李 鵬 宋 妍

摘要:本文從人格教育的內(nèi)涵入手,討論了大學(xué)生人格教育的影響因素,在分析校園文化建設(shè)與大學(xué)生人格教育的關(guān)系基礎(chǔ)上,論述了校園文化建設(shè)在大學(xué)生人格教育中的作用,著重強(qiáng)調(diào)校園文化的建設(shè)應(yīng)該服務(wù)于大學(xué)生人格教育工作。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;人格教育;校園文化

中圖分類號(hào):G40-055文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2009)32-0253-02

1.人格教育

人格教育,是指以塑造人格、優(yōu)化人格、促進(jìn)人格健康發(fā)展,最終形成健全優(yōu)良的人格為目的一種教育活動(dòng)。它包括個(gè)體的自我教養(yǎng)和外界教育兩個(gè)方面。因此,人格教育的主體既是人們自己也是社會(huì)、家庭和學(xué)校。高等院校的培養(yǎng)對(duì)象是青年大學(xué)生,大學(xué)生的人格教育自然應(yīng)當(dāng)是高校思想政治教育工作的重中之重。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人格教育既要倡導(dǎo)我國(guó)傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的人格行為,如忠誠、樸實(shí)、感恩、勤懇等,又應(yīng)該加強(qiáng)守信、創(chuàng)新、文明、修養(yǎng)等現(xiàn)代人格行為的培養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀人才所具備的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和藝術(shù)審美素質(zhì)的全面發(fā)展正是人格教育的目地之所在。

2.大學(xué)生人格教育的影響因素

研究發(fā)現(xiàn),家庭的差異和不同的教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生人格的發(fā)展具有不同的影響。權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母在子女的教育中表現(xiàn)得過于支配,孩子的一切都由父母來控制。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子容易形成消極、被動(dòng)、依賴、服從、懦弱,做事缺乏主動(dòng)性。放縱型教養(yǎng)方式的父母對(duì)孩子過于溺愛,讓孩子隨心所欲,父母對(duì)孩子的教育有時(shí)出現(xiàn)失控的狀態(tài)。在這種家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、野蠻、無禮、惟我自尊、蠻橫胡鬧等。民主型教養(yǎng)方式的父母與孩子在家庭中處于一種平等和諧的氛圍當(dāng)中,父母尊重孩子,給孩子一定的自主權(quán)和積極正確的指導(dǎo),在這種教育方式下能使孩子形成一些積極的人格品質(zhì),如活潑、快樂、直爽、自立、彬彬有禮、善于交往、思想活躍等。由此可見,家庭教育是人格養(yǎng)成的起點(diǎn),是塑造人格特質(zhì)的基石。

社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員的人格特征,使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展,而這種相似性又具有一個(gè)維系社會(huì)穩(wěn)定的功能。社會(huì)文化對(duì)人格的影響力一直被人們所認(rèn)可,它對(duì)人格的形成與發(fā)育具有重要的作用,特別是后天形成的一些人格特征,如性格、價(jià)值觀等。社會(huì)文化因素決定了人格的共同性特征,它使同一社會(huì)的人在人格上具有一定程度的相似性,反映在不同文化的民族有其固有的民族性格,不同的地域有著不同的文化傳統(tǒng),不同的文化發(fā)展時(shí)期有著不同的文化認(rèn)同,不同的文化環(huán)境會(huì)造就不同的人格。

3.高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生人格教育

校園文化指的是由歷屆師生傳承和創(chuàng)造的校園生活方式、環(huán)境以及由此產(chǎn)生的物質(zhì)成果和精神成果的總和,它包括校園物質(zhì)文化、校園制度文化、校園活動(dòng)文化、校園精神文化。校園文化具有重要的育人功能,在大學(xué)生人格教育中高校校園文化發(fā)揮著不可替代的作用。

3.1 校園物質(zhì)文化為大學(xué)生人格教育提供優(yōu)良的物質(zhì)保障

校園物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體,它是整個(gè)校園文化的外在標(biāo)志,其核心內(nèi)涵是校園文化中的精神文化因素。校園物質(zhì)文化的建設(shè)既包括校園內(nèi)可見可觸的客觀存在物,如各種建筑物、圖書資料、教學(xué)科研設(shè)備、文體活動(dòng)設(shè)施、校園網(wǎng)絡(luò)等教育教學(xué)硬件設(shè)施,還包括雕塑牌匾壁掛等可觀賞的環(huán)境布局。內(nèi)涵豐富的物質(zhì)文化,既是學(xué)校校園文化的物質(zhì)基礎(chǔ),也是學(xué)校綜合實(shí)力的重要標(biāo)志,從一個(gè)側(cè)面反映了師生員工的素質(zhì)和創(chuàng)造能力。一個(gè)積極向上的文化氛圍,一個(gè)有自己的特色與個(gè)性的校園文化環(huán)境,會(huì)使置身其中的學(xué)生發(fā)自心底產(chǎn)生自豪感、自信心與上進(jìn)心,既能培養(yǎng)大學(xué)生的審美意識(shí)和審美觀念,又能夠陶冶情操,同時(shí)也是大學(xué)生人格教育的基本保障。

3.2 校園制度文化為大學(xué)生人格教育提供政策導(dǎo)向

高校校園制度文化是校園文化的重要組成部分。學(xué)校制度文化是在日常管理中逐步形成的管理機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度,體現(xiàn)特有的管理理念、人文精神和運(yùn)行機(jī)制。管理有序、秩序良好的校園制度能夠規(guī)范大學(xué)生人格教育的發(fā)展和價(jià)值取向,它起著統(tǒng)一思想、凝聚力量、提高境界的作用。校園制度文化的內(nèi)在和形式,以及所構(gòu)成的文化氛圍,會(huì)深刻影響大學(xué)生的思想行為和生活方式。它是一種規(guī)范有序又富有人文和民主氣息的環(huán)境力量,起著制約和規(guī)范人們行為的作用,使每個(gè)成員都受到必要的制約,自覺約束和規(guī)范自己的行為,校園制度文化建設(shè)為大學(xué)生人格教育提供明確的政策導(dǎo)向。

3.3 校園活動(dòng)文化是大學(xué)生人格教育的重要載體

校園活動(dòng)文化主要是指大學(xué)生自主參加的文化娛樂活動(dòng)、科技學(xué)術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)、體育鍛煉活動(dòng)等。大學(xué)生通過參加這些豐富多彩、形式多樣、健康向上的校園文化活動(dòng),不僅具有啟迪、感染學(xué)生的作用,而且滿足了大學(xué)生人格發(fā)展的多元化要求。以愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義為主旋律的思想教育活動(dòng),能夠幫助大學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,樹立服務(wù)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的信念;科技創(chuàng)新活動(dòng),能夠提高大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,引導(dǎo)他們崇尚科學(xué)、追求真知,逐步提高大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì);學(xué)術(shù)交流活動(dòng),能夠使大學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開拓視野、活躍思維,提高他們的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì);美育教育活動(dòng),能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供施展才華的舞臺(tái),提高他們欣賞美和創(chuàng)造美的能力;各種商業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽和商業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),不僅可以解決一部分貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題,更能在很大程度上促進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)在學(xué)生中的傳播,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力。總之,各種校園文化活動(dòng)的開展,都是對(duì)學(xué)生的心靈凈化和情感熏陶,能夠在心理和實(shí)踐技能上給大學(xué)生們以有益的促進(jìn),是大學(xué)生掌握更加全面的技能,成為大學(xué)生人格教育的重要載體。

3.4 校園精神文化是大學(xué)生人格教育的持久動(dòng)力

校園精神文化主要是指優(yōu)良文化傳統(tǒng)、人文精神、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、治學(xué)理念等。它是一種內(nèi)在的、潛存的文化,具有示范、導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、熏陶等功能。它最終通過大學(xué)生自身的內(nèi)化行為完成人格的塑造。高品位的校園文化的熏陶,可以增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)人文社會(huì)科學(xué)的興趣,促進(jìn)自身的思想觀點(diǎn)、心理素質(zhì)、價(jià)值取向及思維方式的改變,不斷豐富自身的內(nèi)涵。大學(xué)生通過對(duì)校園文化潛移默化的領(lǐng)會(huì),在文化交流交往的過程中,會(huì)逐漸形成對(duì)自己的正確省察,這也正是校園精神文化對(duì)大學(xué)生人格教育提供持久動(dòng)力的外在體現(xiàn)。

作為成長(zhǎng)中的高校學(xué)生,良好的校園文化也更容易促進(jìn)大學(xué)生群體對(duì)于主流社會(huì)文化和共同文化價(jià)值觀的認(rèn)知。大學(xué)生最為思想活躍的年輕一代,容易接受新事物并進(jìn)而對(duì)于新事物產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同,但是對(duì)于新事物的熱愛也容易產(chǎn)生各種問題,社會(huì)上的新事物就如同花園中的植物,不僅僅有美麗的鮮花,在花叢中更有刺人的毒草,增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于主流價(jià)值觀的認(rèn)同程度有利于提高對(duì)于這種社會(huì)負(fù)面事務(wù)對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)的影響。作為大學(xué)生身處其中的文化環(huán)境,健康的校園文化氛圍有助于學(xué)生形成健康的人格,在健康合理的文化氛圍中,在人與環(huán)境的不斷交流過程中,主流價(jià)值觀和健康的人格觀逐漸深入人心,成為高效大學(xué)生持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。

4.結(jié)論

高校校園文化建設(shè)在促進(jìn)大學(xué)生人格教育方面起著舉足輕重的作用,校園文化的發(fā)展有利于大學(xué)生人格教育的發(fā)展,校園文化對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的自我文化修養(yǎng),促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,不斷獲得良好的人格發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。校園文化建設(shè)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神;也要為人格教育積極服務(wù),在高校校園文化建設(shè)中積極探索各種行之有效的途徑,切實(shí)教育、引導(dǎo)、幫助大學(xué)生們塑造良好的人格,最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

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