丁 東

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。是一個班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,也是一個班級中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。他是學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者,是學(xué)生精神家園里的守護(hù)者、人生道路上的引導(dǎo)者,這已經(jīng)成了絕大多數(shù)人的共識。班主任工作的好壞,直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長。

中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中特別強(qiáng)調(diào):“要完善學(xué)校的班主任制度,高度重視班主任工作,選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任”。這也體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院對班主任工作的高度重視。班主任制度,在我國存在已久,如果從1904年算起,我國班主任制度已經(jīng)超過100年。1904年清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定,由一個教師擔(dān)任一個學(xué)級的全部學(xué)科或主要學(xué)科的教學(xué)制度,稱之為級任制。而負(fù)責(zé)的老師則被稱為級任老師。這是我國最早的班主任制度。

一、班主任的地位與作用

《中學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》第一章《班主任的地位和作用》指出,班級是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位,班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手?！吨袑W(xué)德育大綱》也指出,班級是學(xué)校進(jìn)行德育、實(shí)施本大綱的基層單位。班主任制度是培養(yǎng)良好思想品德和指導(dǎo)學(xué)生健康成長的重要途徑,而班主任則是本大綱的直接實(shí)施者。從當(dāng)前的教育實(shí)踐來看,班主任的重要地位與作用主要體現(xiàn)在如下幾個方面:

(一)班級的領(lǐng)導(dǎo)者

班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者。作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者,班主任對全體學(xué)生的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展,對他們的健康成長負(fù)有主要責(zé)任。他對班集體的形成、班級各項(xiàng)活動的開展,起著舉足輕重的作用。班級建設(shè)的成敗,是以班主任的領(lǐng)導(dǎo)效應(yīng)為轉(zhuǎn)移的。班主任與本班學(xué)生是領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系。班主任要領(lǐng)導(dǎo)班集體和全班學(xué)生,學(xué)生要服從班主任的領(lǐng)導(dǎo)。

(二)學(xué)生成長的引路人

班主任在學(xué)生全面健康成長中起引路作用。一個班的幾十個學(xué)生,來自不同的家庭,思想、品德、智力、興趣和性格都有不同的特點(diǎn),是班主任把他們組織起來形成班集體,并使他們在良好的集體中學(xué)習(xí)和生活。班主任可以說是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手和骨干力量。

(三)學(xué)生行為的指導(dǎo)者

現(xiàn)代教育中,班主任不只是班級的看護(hù)者,更是班級學(xué)生行為的指導(dǎo)者。班主任在組織學(xué)生的過程中,與學(xué)生“教學(xué)相長”,更多的是做好學(xué)生各方面的引導(dǎo)與指導(dǎo)工作,因此班主任要有較高的指導(dǎo)能力。班主任在實(shí)施班級管理組織的過程中,實(shí)際上對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方面的組織與管理方式產(chǎn)生著深刻的影響。

(四)學(xué)生的服務(wù)者

班主任是班級學(xué)生的服務(wù)者。班主任可以為學(xué)生提供咨詢服務(wù),如教師為學(xué)生提供各種答疑解惑的服務(wù),這不僅僅局限于學(xué)習(xí)方面,還包括諸如學(xué)生生活、情感、情緒以及一些生理問題的解答等,以及教師為學(xué)生的人生規(guī)劃所作的建議。從意識和能力上看,這些正是目前大多數(shù)班主任所不具備的,也正是亟待改變的。

(五)各方教育力量的協(xié)調(diào)者

班主任是班級各方面教育力量的組織者和協(xié)調(diào)者。班級是學(xué)校的最基層組織,國家有關(guān)教育方針政策的貫徹落實(shí),學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)對于教育、教學(xué)工作改革的決議和計(jì)劃,教導(dǎo)處、總務(wù)處有關(guān)學(xué)生教育和生活方面的指示或要求,團(tuán)、隊(duì)、學(xué)生會組織開展的各項(xiàng)活動,甚至像組織學(xué)生參加公益勞動、清潔衛(wèi)生工作,召開校運(yùn)動會等等,一般都通過班級為基本單位組織和開展工作。而這些工作主要是通過班主任的具體工作才能貫徹落實(shí),并對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。

總之,對全體學(xué)生負(fù)責(zé),堅(jiān)持全面發(fā)展,關(guān)愛他們的心靈,開發(fā)他們的才智,引導(dǎo)他們健康成長,把他們培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,這是班主任地位和作用的根本體現(xiàn),也是班主任工作重大意義的真諦。

二、班主任制度的設(shè)計(jì)建議

如上文所述,班主任的地位在學(xué)校教育中占據(jù)著舉足輕重的作用。但是我國當(dāng)前的班主任制度在設(shè)計(jì)上還存在許多不合理之處,本文就此問題,提出自己的看法。

第一,增強(qiáng)選派班主任的科學(xué)性。目前,有的學(xué)校選派班主任是校長一人說了算,存在著“伯樂相馬”的現(xiàn)象。這就存在一個問題:優(yōu)秀的教師遇不上“伯樂”式的校長怎么辦?本文認(rèn)為應(yīng)建立班主任選派“賽馬”機(jī)制。即先公示班主任人選的工作實(shí)績,交由師生進(jìn)行評議,并將評議結(jié)果作為選派班主任的主要依據(jù)。

第二,以“競爭上崗”的方式選人。競爭上崗是中學(xué)班主任管理工作的首要任務(wù)。過去班主任是由學(xué)?！鞍才拧?、“任命”。由于班主任工作責(zé)任重、待遇低,一些教師不愿意擔(dān)任,其積極性、主動性、創(chuàng)造性更難以發(fā)揮。為徹底改變這一局面,可將“安排、任命”改為“競爭上崗、公開聘任”,構(gòu)建班主任競爭上崗機(jī)制。

第三,強(qiáng)化班主任工作的激勵機(jī)制?，F(xiàn)代管理強(qiáng)調(diào)以人為本,強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動管理對象的主體能動性。中學(xué)班主任工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜、十分勞累的創(chuàng)造性勞動,建立一套有效的班主任激勵機(jī)制,以“持續(xù)激發(fā)”班主任的積極性、主動性和創(chuàng)造性,是中學(xué)班主任管理工作的核心。

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(作者單位:湖北省襄樊市南漳縣第一中學(xué))