徐 勝 熊利平

摘要本文就重慶市普通幼兒園園長對特殊幼兒融合教育態(tài)度進行調(diào)查研究,調(diào)查內(nèi)容有:(1)普通幼兒園接納特殊幼兒情況;(2)普通幼兒園對特殊幼兒接納態(tài)度;(3)幼兒園園長對特殊教育專業(yè)介入積極性;(4)幼兒園融合教育最需要解決的問題。結(jié)果表明:大部分幼兒園園長對接納特殊幼兒持積極態(tài)度,幼兒教師、普通幼兒及家長的接納度也很重要,還涉及到行政力量、專業(yè)人員及經(jīng)費支持不足等相關問題。筆者對目前特殊幼兒融合教育中存在的問題提出了相關建議。

關鍵詞幼兒園園長 特殊幼兒 融合教育

中圖分類號:G61文獻標識碼:A

1 問題提出

特殊幼兒融合教育(inclusive preschool education)是主張每一位幼兒都應在教育主流里,若需特殊教育就必須將其所需的相關服務或支持系統(tǒng)帶進幼兒園或教室給幼兒。特殊幼兒在普通幼兒園里是否能得到真正適合的有益的教育,特殊幼兒在普通幼兒園融合教育的現(xiàn)狀如何,正是本課題研究問題之一。

本研究通過調(diào)查問卷收集幼兒園園長對融合教育的態(tài)度及觀念,以了解目前有語言發(fā)展遲緩、溝通障礙、行為或情緒異常、認知發(fā)展落后、不合群等特征的特殊幼兒是否被幼兒園所接受;普通幼兒園中相關人員如園長、教師、普通幼兒及家長對特殊幼兒是否接納;幼兒園開展融合教育需要解決的問題以及幼兒園園長對特殊教育專業(yè)介入所持的態(tài)度。從此調(diào)查研究結(jié)果中了解重慶市幼兒階段特殊幼兒融合教育的現(xiàn)狀,進行原因分析,為重慶市特殊幼兒教育下一步發(fā)展提出建議與對策。

2 研究方法

2.1 研究對象

本次問卷以重慶市普通幼兒園的園長為調(diào)查對象,樣本構成為重慶市66名幼兒園園長,45名來自市區(qū),21名來自郊區(qū)。

2.2 問卷調(diào)查表的構成

本調(diào)查問卷為自編問卷,分為四個部分:(1)普通幼兒園接納特殊幼兒情況;(2)普通幼兒園相關人員對特殊幼兒接納態(tài)度;(3)幼兒園園長對特殊教育專業(yè)介入積極性;(4)幼兒園接納特殊幼兒最需要解決問題。

3 結(jié)果與分析

3.1 普通幼兒園對特殊幼兒接納情況

從問卷中可知,85%的幼兒園接收過特殊需要幼兒。這說明,無論普通幼兒園有沒有接納條件及融合教育實施條件,普通幼兒園接收或接收過特殊幼兒事實存在;對于普通幼兒園接受特殊幼兒的原因,63%的園長認為是為了滿足特殊幼兒教育權利,大多數(shù)幼兒園園長對幼兒享有平等的教育權持有認同態(tài)度;對幼兒園沒有收過特殊幼兒的原因調(diào)查,38%的園長承認專業(yè)不足不能接收,這說明部分幼兒園園長已意識到特殊幼兒需要足夠的專業(yè)能力才能夠接納;對特殊幼兒在普通幼兒園接受教育的成功率,有58%園長認為有較好成效,這反應了目前幼兒園特殊幼兒的學習成效狀況;對特殊幼兒合適的安置形式上,49%的園長認為特殊幼兒應該安置在幼兒園附設的特殊班級里上學,24%的園長認為在特殊及普通幼兒園設置的資源教室,只有3%的園長認為可安置在普通幼兒園。

3.2 普通幼兒園對特殊幼兒接納情況分析

幼兒園教師、普通幼兒家長和普通幼兒是特殊幼兒進入幼兒園學習最直接相關的重要人物。這說明特殊幼兒要進入普通幼兒園進行融合教育,還會面臨到教師、家長及普通幼兒接納度不高的影響;64%的園長認為相關管理部門對特殊幼兒有支持,管理部門對特殊幼兒的支持涉及到行政力量、經(jīng)費、人文關懷等方面的因素,對特殊幼兒享受教育權利有直接的影響;41%的園長認為目前特殊幼兒在普通幼兒園入學能得到相關幫助如資源教室、資源教師、咨詢及適應教材,說明特殊幼兒融合教育得到的支持程度還比較低,還不能滿足特殊幼兒入讀普通幼兒園的特殊教育需求。這也是特殊幼兒能在普通幼兒園享受到平等有益的教育條件障礙之一。

3.3 對特殊教育專業(yè)介入積極性分析

調(diào)查中發(fā)現(xiàn),多數(shù)園長(80%)有意愿尋求特殊教育專業(yè)的協(xié)助來解決目前幼兒園事實存在特殊幼兒但教育上存在的困境,希望能更好滿足特殊教育需求幼兒的教育需求;如果有特殊教育專業(yè)人員介入的話,大部分(87%)園長愿意接收特殊幼兒入園學習;如果有相關特殊幼兒的科研課題需要在幼兒園開展,大部分(85%)的幼兒園園長愿意參與科研課題,以解決現(xiàn)實教育環(huán)境中遇到的特殊幼兒教育問題,帶動特殊幼兒融合教育發(fā)展。

3.4 幼兒園接受特殊幼兒最需要解決的問題分析

如果幼兒園需要接受特殊幼兒,最需要解決的問題分析如下,行政支持占48%,教師專業(yè)能力占19%,經(jīng)費保障占17%,特別的教學設計占12%,特別課程安排占4%。這說明,行政力量對普通幼兒園接受特殊幼兒占了很大的比重,政策法規(guī)的制定對普通幼兒園接納特殊幼兒具體落實是基本保障。次重要的是專業(yè)能力和經(jīng)費保障。

4 討論和建議

4.1 在社區(qū)里進行特殊幼兒融合教育宣傳

特殊幼兒的融合教育最終是教育機構和社區(qū)的接納度問題。建議當?shù)氐奶厥饨逃龓熧Y培訓機構針對幼兒教師開設特殊教育相關專業(yè)課程,開展特殊教育的繼續(xù)教育和學歷教育,提高普通幼兒教師對特殊教育的專業(yè)知識與技能,從而提高他們對特殊幼兒的接納度和特殊教育能力。建議當?shù)卣l(fā)動社區(qū)及相關職能部門組織有關人士,以社區(qū)為單位,與醫(yī)療、康復、特殊教育相關單位合作,共同開展特殊嬰幼兒早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療、早教育、早訓練的醫(yī)療、教養(yǎng)知識的講座,輔以圖片展示,引導社區(qū)增進對特殊嬰幼兒及特殊人群的了解,繼而接納特殊群體,建構和諧社區(qū)。

4.2 爭取更多行政力量和特殊幼兒經(jīng)費的支持

建議特殊幼兒教育的主管部門,從行政文件上切實保證讓特殊幼兒有教育安置措施,增加行政支持力度與經(jīng)費的配置?？梢越梃b上海市的做法,上海市有20所幼兒園招收特殊幼兒入園,同時給予相應行政、經(jīng)費及專業(yè)力量的支持,保證特殊幼兒能夠進入到學前教育機構進行適當?shù)慕逃?/p>

4.3 加強幼兒園和特殊教育相關機構的合作

建議在重慶市確定2—3所合作意愿較強的普通幼兒園作為融合教育實驗幼兒園,與特殊教育相關研究機構合作,由政府決策部門給政策,提供一定經(jīng)費,保障研究人員與臨床人員共同教育與實踐,研究適合特殊幼兒融合教育的課程、教材與教法模式,發(fā)展一套適合重慶市本土發(fā)展的特殊幼兒融合教育模式,在實驗成功的基礎上面向重慶市每個區(qū)各個幼兒園推廣,以滿足特殊幼兒就讀普通幼兒園進行融合教育的實際需求。

4.4 特殊幼兒融合教育專業(yè)團隊的建立

特殊幼兒融合教育不僅需要相關教育人員的協(xié)作,更需要多學科,如醫(yī)學、語言學、康復學、心理學、社會學等多學科的合作。重慶市相關專業(yè)人員在成長過程中,目前還沒能整合成一個為特教老師提供支持的專業(yè)團隊。建議在本市由一個具有行政力量的單位牽頭,集合如醫(yī)院、幼兒保健院、康復部、心理學專業(yè)等單位的有關專業(yè)人員,聚合成重慶市融合教育專業(yè)團隊,開展特殊幼兒從出生開始的一系列服務,共同解決重慶市特殊幼兒入學及早期干預的問題。

本研究為重慶市科委課題《重慶市特殊幼兒融合教育現(xiàn)狀調(diào)查》研究成果之一

參考文獻

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