趙　斌

[摘要] 在顯帶染色體及其識(shí)別的教學(xué)過(guò)程中,雖然教學(xué)難度不大,但是教學(xué)內(nèi)容雜亂,而且?guī)缀跛械慕滩牟鍒D由于小難以顯示清楚。采用邊講邊畫給學(xué)生講解,既浪費(fèi)時(shí)間,而且難以準(zhǔn)確,教學(xué)效果差。筆者在實(shí)際教學(xué)中,利用Flash8.0軟件制作正常人1號(hào)染色體帶型模式圖的動(dòng)畫,生動(dòng)形象地展示了顯帶染色體的分區(qū)、分帶的具體情況及其編號(hào)定位,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法,達(dá)到了滿意的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 染色體;帶型;動(dòng)畫;教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G421[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1674-4721(2009)07(b)-131-02

正常染色體帶型是遺傳學(xué)教學(xué)中的必講內(nèi)容,該部分內(nèi)容繁雜,在講解過(guò)程中難以利用教材中所提供的插圖進(jìn)行教學(xué),幾乎所有的教材插圖均難以顯示清楚,在講解過(guò)程中采取邊講邊畫的方式,用時(shí)長(zhǎng),而且效果差。所以可以采用Flash8.0軟件制作1號(hào)人類正常染色體帶型的分帶、分區(qū)及編號(hào),通過(guò)動(dòng)畫的方式演示,提高教學(xué)效率。

1 設(shè)想

在Flash8.0的庫(kù)中繪制1號(hào)人類正常染色體、紅色的帶型(表示Q帶)和藍(lán)色的帶型(著色不定區(qū)帶)。首先,通過(guò)按鈕播放1號(hào)染色體的短臂(p)的分帶、分區(qū)情況;其次播放長(zhǎng)臂(q)的分帶、分區(qū)的具體情況;最后,播放顯示染色體區(qū)帶的編號(hào)原則。

2 正常染色體帶型的動(dòng)畫制作

2.1準(zhǔn)備工作

啟動(dòng)Flash8.0軟件并新建一個(gè)Flash文檔,保存文件名為:正常人染色體帶型;文件格式為Flash,設(shè)置文檔屬性為:800×700,背景顏色為:黑色;插入新建元件1,類型為圖形,使用鉛筆工具,顏色為白色,繪制正常1號(hào)染色體外形圖;插入新建元件2,類型為圖形,使用矩形工具,顏色為紅色,繪制小長(zhǎng)方形(用來(lái)顯示Q帶);以同樣的方式插入元件3、4、5、6、7、8、9、10、11繪制小長(zhǎng)方形(用來(lái)顯示Q帶);插入新建元件12,類型為圖形,使用矩形工具,顏色為藍(lán)色,繪制小長(zhǎng)方形(用來(lái)顯示著色不定區(qū)帶);插入新建元件13,類型為圖形,使用鉛筆工具,顏色為綠色,繪制一箭頭。

2.2 帶、區(qū)的顯示

使用Ctrl+L打開庫(kù),將元件1拖至場(chǎng)景的中間位置,在第1幀處插入關(guān)鍵幀,并輸入文字“正常染體1號(hào)染色體模式圖”;新建1個(gè)圖層2,拖入元件2至第1幀并選中該元件,單擊屬性,選Alpha,比例調(diào)為0;在25幀處插入關(guān)鍵幀,選中元件2,單擊屬性,選Alpha,比例調(diào)為100;建立動(dòng)畫1至25幀的動(dòng)畫補(bǔ)間。新建1個(gè)圖層3,采取同樣的方式,拖入元件3至第26幀并選中該元件,單擊屬性,選Alpha,比例調(diào)為0;在50幀處插入關(guān)鍵幀,選中元件3,單擊屬性,選Alpha,比例調(diào)為100;建立動(dòng)畫26至50幀的動(dòng)畫補(bǔ)間。余類推,新建土層4、5、6、7、8、9、10、11、12、13,制作元件4、5、6、7、8、9、10、11、12的顯示效果。

2.3分區(qū)、分帶的標(biāo)注

插入新建圖層14,并使用鉛筆工具分別在短臂的著絲粒和頂端繪出兩條線直線,再新建圖層15,在短臂的橫線之間劃出兩條線,并作動(dòng)畫補(bǔ)間;插入新建圖層16,輸入文字“p”,并連續(xù)插入4個(gè)關(guān)鍵幀,選第1個(gè)關(guān)鍵幀,將文字設(shè)為白色,選第2個(gè)關(guān)鍵幀,將文字設(shè)為紅色,選第3個(gè)關(guān)鍵幀,將文字設(shè)為白色,選第4個(gè)關(guān)鍵幀,將文字設(shè)為紅色。插入新建圖層17,劃出1區(qū)的橫線;插入新建圖層18,在1區(qū)的位置輸入文字“1”,用制作“p”文字動(dòng)畫效果的方式制作“1”的動(dòng)畫效果;插入新建圖層19、20,利用鉛筆工具劃線及“2”的動(dòng)畫效果顯示;插入新建圖層21,在1區(qū),依次輸入1區(qū)的“1.2.3”,插入新建圖層22,輸入文字“短臂的1區(qū)包含3條帶”,并制作文字顯示的動(dòng)畫效果;同樣的方式,插入新建圖層23、24,輸入2區(qū)和“短臂的2區(qū)包含2條帶”及動(dòng)畫制作;插入新建圖層24、25,輸入3區(qū)和“短臂的3區(qū)包含6條帶”及動(dòng)畫制作。插入新建圖層26至37,輸入文字“q”,分別劃線,輸入文字1、2、3、4區(qū)及每個(gè)區(qū)的帶的編號(hào),并制作動(dòng)畫顯示效果;插入新建圖層38至47,依次輸入“1號(hào)染色體長(zhǎng)臂包含4個(gè)區(qū)”、“長(zhǎng)臂的1區(qū)有2條帶”、“長(zhǎng)臂的2區(qū)有5條帶”、“長(zhǎng)臂的3區(qū)有2條帶”、“長(zhǎng)臂的4區(qū)有4條帶”。

2.4區(qū)、帶編號(hào)的標(biāo)識(shí)

插入新建圖層48,打開庫(kù)將元件13(箭頭)拖入至染色體的長(zhǎng)臂的2區(qū)2帶,并插多個(gè)關(guān)鍵幀,選中每個(gè)關(guān)鍵幀,改變箭頭為白色或綠色,顯示時(shí)箭頭為閃爍的動(dòng)畫效果;插入新建圖層49,并在箭頭的最后一個(gè)關(guān)鍵幀對(duì)應(yīng)的49層處插入關(guān)鍵幀,輸入文字“1q22”;插入新建圖層50,并在49層的關(guān)鍵幀后第15幀處插入關(guān)鍵幀,輸入文字“1q22表示1號(hào)染色體長(zhǎng)臂的2區(qū)2帶”。

2.5動(dòng)畫控制

新建圖層51,打開公用庫(kù),選擇1個(gè)播放按鈕,拖入圖層1;新建圖層52作為播放停止控制,在需要停止的位置插入空白關(guān)鍵幀,并選中該幀,單擊鼠標(biāo)右鍵,選“動(dòng)作”,選“時(shí)間軸控制”的“stop”,雙擊“stop”,完成動(dòng)作設(shè)計(jì);選中第51層,在52層空白關(guān)鍵幀所對(duì)應(yīng)的位置均插入關(guān)鍵幀,選中52層的第1個(gè)關(guān)鍵幀,選中按鈕,單擊右鍵,選“動(dòng)作”,選“影片剪輯控制”,雙擊“on”,選“release”,再選“時(shí)間軸控制” ,雙擊“go to And Play(2)”;以同樣的方式進(jìn)行52層的其它關(guān)鍵幀的動(dòng)作設(shè)計(jì),所有操作一樣,僅對(duì)“go to And Play(2)”、“()”中的值進(jìn)行修改,當(dāng)播放按鈕按下后需要播放哪一幀,就在“()”中輸入幀的值即可。

3 效果

在教學(xué)中,首先提出如下幾個(gè)問題:正常人1號(hào)染色體短臂和長(zhǎng)臂分別分為哪幾個(gè)區(qū)、帶?1q23表示何意?正常人1號(hào)染色體短臂3區(qū)分為幾個(gè)帶?安排學(xué)生帶著這幾個(gè)問題對(duì)“顯帶染色體及其識(shí)別”這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。然后,教師播放動(dòng)畫,優(yōu)點(diǎn):直觀。動(dòng)畫演示能夠非常清楚地將正常人1號(hào)染色體帶型的具體情況和區(qū)、帶的分布情況及區(qū)、帶的編號(hào)與書寫展示出來(lái),學(xué)生更容易接受,記憶更為準(zhǔn)確,掌握更牢固;節(jié)約時(shí)間。以直接播放的方式,教師在教學(xué)時(shí)有更多的時(shí)間給學(xué)生作充分的講解,學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行更深入的了解和討論;表現(xiàn)力強(qiáng)。信息除了有文字、圖像、動(dòng)畫外,還可以插入背景音樂。對(duì)學(xué)生知能發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié),感知、理解、記憶、應(yīng)用等都能起到有益的影響。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生進(jìn)一步地接近學(xué)習(xí)內(nèi)容。多媒體計(jì)算機(jī)的發(fā)展為我們提供了多種人機(jī)交互手段。使得每個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以根據(jù)自己的志愿、需要、興趣和愛好,利用過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容做出主動(dòng)的、適應(yīng)自身情況的積極選擇。使教學(xué)模式由教師主體向?qū)W生主體、師生對(duì)話向人機(jī)對(duì)話轉(zhuǎn)變?？梢赃M(jìn)行網(wǎng)路教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)正在進(jìn)入新的階段——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂上,教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)講授、演示、分析、討論、觀察、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等綜合動(dòng)作的過(guò)程。教師將動(dòng)畫發(fā)布于網(wǎng)上,供隨時(shí)下載、瀏覽。生動(dòng)直觀的畫面,使學(xué)生一目了然。

4 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性,但其他常規(guī)教學(xué)手段的許多特色功能也不容忽視。如投影機(jī)放大演示功能、展示臺(tái)的實(shí)物靜態(tài)展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等,是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體,讓計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)配合使用。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還有許多問題需要探討與研究。例如,如何把握好形象化教學(xué)與抽象思維能力培養(yǎng)的度的問題;如何在新的教學(xué)手段下發(fā)揮教師教學(xué)的創(chuàng)造性問題;如何將傳統(tǒng)的教學(xué)手段的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)與多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的問題;課堂中何時(shí)以及如何使用課件的問題;如何將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)有機(jī)結(jié)合等。

多媒體呈現(xiàn)信息量的速度快,教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度,忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解,或無(wú)法完整地做筆記,則會(huì)影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。如果傳輸知識(shí)的時(shí)間短于學(xué)生對(duì)其感知的時(shí)間,則是節(jié)奏過(guò)快,會(huì)造成學(xué)生感知不充分,理解不深刻,不透徹,從而對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問不斷增加,最終失去學(xué)習(xí)的興趣。反之,如果節(jié)奏過(guò)慢會(huì)造成學(xué)生的情緒渙散,由于求知欲不能得到滿足,同樣會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。 多媒體呈現(xiàn)的容量大,不能成為代替教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的機(jī)器,變“人灌”為“機(jī)灌”,甚至“人機(jī)共灌”。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),是教學(xué)中的輔助手段,教師仍然起主導(dǎo)作用,學(xué)生仍然是教學(xué)的主體,切忌把本無(wú)必要使用輔助手段的教學(xué)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行展示,忽視教師的主導(dǎo)作用,切忌利用電子黑板代替教師的手!因此,我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),把教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容,通過(guò)精心設(shè)計(jì),以動(dòng)畫、圖形或課件的方式,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,以適當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)給學(xué)生,以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、思考和深化,這才是利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的目的所在。

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(收稿日期:2009-04-21)