袁永久

〔摘 要〕大學(xué)知識轉(zhuǎn)移是知識轉(zhuǎn)移研究中重要的一部分,有關(guān)大學(xué)知識轉(zhuǎn)移的價值已引起了研究者們的重視,并從不同角度進(jìn)行了廣泛的研究。本文從校企知識轉(zhuǎn)移角度、大學(xué)之間知識轉(zhuǎn)移角度、大學(xué)內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移角度及其它方面對近幾年我國大學(xué)知識轉(zhuǎn)移的研究情況進(jìn)行了分析、總結(jié),肯定了已取得的成果,同時指出了其中的不足,對我國大學(xué)知識轉(zhuǎn)移今后進(jìn)一步的研究具有一定的借鑒作用。

〔關(guān)鍵詞〕大學(xué);知識轉(zhuǎn)移;綜述;述評

〔中圖分類號〕G302 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1008-0821(2009)11-0221-04

Review on Knowledge Transfer Research of University in ChinaYuan Yongjiu

(Library,Heilongjiang Institute of Technology,Haerbin 150050,China)

〔Abstract〕University knowledge transfer is an important part of knowledge tranfer.The value of university knowledge transfer has attracted the researchers attention,and has conducted the extensive research from different angles.This article analyzed and summaried the research situation of university knowledge transfer in our country in recent years from these angles:knowledge transfer between university and industry, knowledge transfer between university and university,knowledge transfer in university and knowledge transfer between university and other orgnizition.This article affirmed the achievement and pointed out the insufficiency in the research,it will guide the researchers to do further studies on university knowledge transfer in our country.

〔Keywords〕university;knowledge transfer;summary;review

大學(xué)是創(chuàng)造知識的重要場所,在促進(jìn)社會經(jīng)濟發(fā)展、提高知識創(chuàng)新能力和建設(shè)創(chuàng)新型國家進(jìn)程中起著至關(guān)重要的作用,因此大學(xué)知識轉(zhuǎn)移是知識轉(zhuǎn)移研究中值得深入探討的問題。近年來,有關(guān)大學(xué)知識轉(zhuǎn)移方面的研究日益增多,本文對近幾年我國大學(xué)知識轉(zhuǎn)移研究的相關(guān)情況做一綜述性研究,以期對大學(xué)知識轉(zhuǎn)移今后的發(fā)展起到一定的借鑒作用。

通過對已有文獻(xiàn)的分析、梳理,本文認(rèn)為我國有關(guān)大學(xué)知識轉(zhuǎn)移的研究主要從以下幾方面展開:校企知識轉(zhuǎn)移角度,大學(xué)之間知識轉(zhuǎn)移角度,大學(xué)內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移角度以及其它方面的研究。

1 校企知識轉(zhuǎn)移角度

林晶晶,周國華[1]認(rèn)為企業(yè)——大學(xué)間的知識轉(zhuǎn)移既是企業(yè)贏得競爭優(yōu)勢的重要途徑,也是大學(xué)科研院所的知識資源實現(xiàn)價值的途徑。文章探討了企業(yè)與大學(xué)合作中知識轉(zhuǎn)移的影響因素,認(rèn)為所轉(zhuǎn)移知識的特性、組織特性、組織文化及人會對知識轉(zhuǎn)移產(chǎn)生主要影響。在此基礎(chǔ)上,提出企業(yè)與大學(xué)合作中知識轉(zhuǎn)移機制的理論模型,并以某勘察設(shè)計院與某大學(xué)科研機構(gòu)合作研究項目管理模式為例,對知識轉(zhuǎn)移機制進(jìn)行了實證分析。

吳潔[2]認(rèn)為大學(xué)知識轉(zhuǎn)移是一種典型的從科學(xué)場域向經(jīng)濟場域轉(zhuǎn)移的跨場域知識轉(zhuǎn)移,處于產(chǎn)學(xué)研合作中大學(xué)的知識轉(zhuǎn)移模式將直接影響合作企業(yè)核心競爭力的提高。文章運用復(fù)雜系統(tǒng)中超循環(huán)理論分析產(chǎn)學(xué)研合作系統(tǒng)的超循環(huán)特征,探討了大學(xué)知識轉(zhuǎn)移的模型,提出產(chǎn)學(xué)研合作中政府、大學(xué)、科研機構(gòu)、企業(yè)和中介服務(wù)機構(gòu)之間構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的超循環(huán)系統(tǒng),促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作整體經(jīng)濟實力的提升。

陳守明等[3]對大學(xué)在產(chǎn)業(yè)集群知識轉(zhuǎn)移中的角色進(jìn)行了實證研究,文中提出了幾個假設(shè):大學(xué)是一個知識庫,集群中其他大部分的公司能從大學(xué)得他們想要的知識;從大學(xué)滋出的知識同以下因素是正相關(guān)的:大學(xué)知識的價值、接收公司的吸收能力、知識傳播渠道的存在以及是否豐富。并對在環(huán)同濟產(chǎn)業(yè)集群中運營的企業(yè)和與這些企業(yè)有商業(yè)關(guān)系的大學(xué)教師、研究生進(jìn)行了調(diào)查,對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了實證分析以驗證理論模式的正確性。

潘東華,尹大為[4]以創(chuàng)新三螺旋理論為基礎(chǔ),從三螺旋接口組織的概念出發(fā),首先對三螺旋接口組織的結(jié)構(gòu)形式和實際特征進(jìn)行了闡述,然后對三螺旋創(chuàng)新中的知識層次和知識形態(tài)進(jìn)行了分析和闡述,認(rèn)為三螺旋中的知識分為固化知識、轉(zhuǎn)化知識和泛化知識3個層次,而三螺旋創(chuàng)新空間中的知識具有兩種表現(xiàn)形態(tài),分別是靜態(tài)的知識結(jié)點及知識集群,與動態(tài)的知識流動及知識網(wǎng)絡(luò)。文章最后將接口組織對三螺旋創(chuàng)新實踐中知識轉(zhuǎn)移和融合利用的促進(jìn)進(jìn)行了分析,提出了三螺旋接口組織的知識轉(zhuǎn)移框架。對研究大學(xué)知識轉(zhuǎn)移具有一定指導(dǎo)意義。

潘杰義,李燕,詹美求[5]分析了企業(yè)——大學(xué)知識聯(lián)盟中知識轉(zhuǎn)移的過程,并進(jìn)一步探察了知識轉(zhuǎn)移的影響因素,認(rèn)為影響企業(yè)——大學(xué)知識轉(zhuǎn)移的主要因素有:合作共享情境因素,包括企業(yè)和大學(xué)的文化兼容性,合作雙方的共享愿景,合作雙方的情感距離,合作雙方的信任,成員沖突;知識源因素,包括大學(xué)的轉(zhuǎn)移意向,大學(xué)的轉(zhuǎn)移能力;企業(yè)內(nèi)部情境因素,包括組織結(jié)構(gòu),組織文化,企業(yè)吸收能力;知識特性,包括知識的內(nèi)嵌性,知識的可表達(dá)性。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了知識轉(zhuǎn)移的影響因素模型,并從合作共享情境、企業(yè)內(nèi)部情境以及轉(zhuǎn)移模式等方面提出了相關(guān)建議。

2 大學(xué)之間知識轉(zhuǎn)移角度

梁立明,沙德春[6]選用絕對合作頻次、合作強度Salton指數(shù)及觀察值與期望值的比值3個科學(xué)計量學(xué)指標(biāo),考察了我國一期34所985高校校際科學(xué)合作的傾向性,從大區(qū)、省區(qū)、城市3個層面揭示了985高校校際科學(xué)合作的強地域傾向。

鄧尚民,韓靖[7]從博弈論角度分析了高校合作博弈的動態(tài)性,揭示了高校合作群體逐步壯大的原因;并從4種博弈類型入手,重點用海薩尼變換對高校合作的參與策略進(jìn)行博弈分析,解釋了高校合作參與機制中的收益問題。

胡弼成,江艷[8]分析了目前高校校際合作存在的若干問題,包括合作意愿不強、項目范圍窄、實施項目難度大等,并分析了其產(chǎn)生的原因主要是因為高校舊管理體制的影響、合作目標(biāo)與合作對象定位不準(zhǔn)、產(chǎn)權(quán)不清晰、沒有相關(guān)的政策保障及相關(guān)的管理隊伍等等。最后指出高校發(fā)展合理有效的校際合作可遵循3種模式:單項合作模式、多項合作模式及大學(xué)聯(lián)盟合作模式,同時還需要針對現(xiàn)狀和問題采取相應(yīng)的措施。

肖陽,姜海陵[9]對長三角經(jīng)濟一體化下的高校合作研究與實踐進(jìn)行了研究,認(rèn)為:長三角經(jīng)濟的快速發(fā)展需要一個穩(wěn)定、開放、規(guī)范的外部環(huán)境和空間,該區(qū)域的教育一體化順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展一體化而產(chǎn)生,是經(jīng)濟發(fā)展一體化的內(nèi)在需求。區(qū)域內(nèi)高校合作具有相應(yīng)的物質(zhì)準(zhǔn)備和人文基礎(chǔ),政府的引導(dǎo)和組織保證以及高校的主體作用是高校合作的前提及實現(xiàn)長三角高等教育一體化的有力保障。區(qū)域內(nèi)高校的協(xié)同發(fā)展,必將進(jìn)一步增強其為長三角地區(qū)經(jīng)濟文化建設(shè)和社會服務(wù)的能力。

另有學(xué)者對高校合作辦學(xué)進(jìn)行了研究。陳鷹,田效進(jìn)[10]認(rèn)為:中國加入WTO以后,高等教育逐步國際化已成為高等教育改革的必然趨勢,而中外合作辦學(xué)在經(jīng)歷十年的發(fā)展后成了高等教育國際化的一個重要組成部分。建立既能充分引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源又能結(jié)合我國高等教育的現(xiàn)狀與特點的中外合作辦學(xué)模式,是高等教育國際化的一個關(guān)鍵問題。文章在對我國高校中外合作辦學(xué)模式基本情況介紹的基礎(chǔ)上,分析了存在的主要問題,并提出改進(jìn)建議。刁慶軍等[11]介紹了中外教育合作的現(xiàn)狀,歸納了我國高校與國外大學(xué)開展教育合作的幾種形式,展望了合作的發(fā)展趨勢,并探討了我國高校與國外大學(xué)在開展教育培訓(xùn)合作中面臨的問題。指出,中外高校在開展教育合作過程中應(yīng)當(dāng)處理好各種矛盾,明確中外合作辦學(xué)的政策界限及規(guī)定,積極促進(jìn)中外高校在教育與培訓(xùn)領(lǐng)域的深入合作。馮發(fā)明[12]分析了中外合作辦學(xué)高校人力資源管理存在的主要問題,提出了提高辦學(xué)認(rèn)識、重視人才引進(jìn)與開發(fā)利用、培育校園文化等措施和建議。

本文認(rèn)為,加強大學(xué)之間的合作與知識轉(zhuǎn)移有助于轉(zhuǎn)移雙方實現(xiàn)知識上的互補及轉(zhuǎn)移雙方知識創(chuàng)新能力的提高,也有利于國家知識創(chuàng)新能力的提高,為發(fā)展我國高教事業(yè),為我國科技創(chuàng)新做出更大的貢獻(xiàn)。

3 大學(xué)內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移角度

李利霞[13]等論證了大學(xué)院系間知識轉(zhuǎn)移的必要性,認(rèn)為即使院系間在學(xué)科上沒有很大聯(lián)系,但教學(xué)方法、手段、模式等都有很強的相通性和借鑒性,不同院系間的管理模式上也可以互通有無,取長補短。只有這樣,大學(xué)才能更好的發(fā)揮教學(xué)、科研及服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟的功能。文章從個體、整體兩個角度出發(fā),分別分析了其應(yīng)進(jìn)行轉(zhuǎn)移的顯性知識與隱性知識。

科研團(tuán)隊是大學(xué)的基層科研組織,也是大學(xué)進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要組成部分。金惠紅,劉輝琴[14]分析了阻礙科研團(tuán)隊知識轉(zhuǎn)移的主要障礙,并從促進(jìn)知識轉(zhuǎn)移的視角對大學(xué)科研團(tuán)隊的管理提出了相應(yīng)建議:建立多種形式的知識轉(zhuǎn)移通路模式,完善團(tuán)隊內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移保護(hù)機制,健全知識轉(zhuǎn)移激勵機制,培育科研團(tuán)隊知識共享文化。

柳巧玲,米天勝[15]認(rèn)為知識轉(zhuǎn)移和共享是知識價值鏈的一個重要環(huán)節(jié),如何促進(jìn)教師知識的轉(zhuǎn)移和共享已成為大學(xué)知識管理的重要組成部分。文章應(yīng)用博弈論的有關(guān)方法,構(gòu)造了完全信息靜態(tài)博弈模型,對教師間進(jìn)行知識轉(zhuǎn)移的博弈行為進(jìn)行了納什均衡分析。最后提出了激發(fā)教師自愿進(jìn)行知識轉(zhuǎn)移和共享的激勵措施。

李利霞,黎賠肆[16]剖析了高校學(xué)術(shù)型團(tuán)隊內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移的主觀障礙,即:源于個體控制權(quán)和安全感的需要;個體個性上的差異;團(tuán)隊和個體間的相互信任度;團(tuán)隊中不同專業(yè)背景成員心智模型的差異。提出了基于兩維度的團(tuán)隊成員甄選、團(tuán)隊成員心智模型的共享、心理利益的激勵和社會利益的激勵雙管齊下的激勵手段等克服知識轉(zhuǎn)移主觀障礙策略,為促進(jìn)我國大學(xué)學(xué)術(shù)型團(tuán)隊內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移實踐提供了相關(guān)理論基礎(chǔ)。

施琴芬等[17]利用對高校教師隱性知識轉(zhuǎn)移的調(diào)查,分析了高校教師隱性知識轉(zhuǎn)移的現(xiàn)狀、影響因素及對績效的影響。分析表明,個人接觸是最好的隱性知識轉(zhuǎn)移方式,而對人際關(guān)系忠誠、情感距離及團(tuán)隊的目標(biāo)、氛圍、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是影響團(tuán)隊成員隱性知識共享的重要因素;在隱性知識共享對績效的影響方面,普遍認(rèn)為,隱性知識共享能夠增加團(tuán)隊成員科研成果的數(shù)量、質(zhì)量,節(jié)約科研時間、成本,同時也有利于團(tuán)隊成員獲得更多的發(fā)展機會。

4 其它方面的研究

彭術(shù)連,肖國芳[18]著重對斯坦福大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的路徑及其成功原因進(jìn)行了剖析,認(rèn)為斯坦福大學(xué)的技術(shù)許可辦公室組織精良、管理科學(xué)是前提;斯坦福大學(xué)優(yōu)良的環(huán)境和策略是基礎(chǔ);良好的社會環(huán)境是提高技術(shù)轉(zhuǎn)移效率的保障。

胡冬云,李林[19]對中美大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移研究進(jìn)行了述評。綜述了美國學(xué)術(shù)技術(shù)轉(zhuǎn)移的研究成果,以及我國對技術(shù)轉(zhuǎn)移學(xué)術(shù)研究的主要情況。文章肯定了國外大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移取得的成績,認(rèn)為,相對于國外對技術(shù)轉(zhuǎn)移的學(xué)術(shù)研究,我國在這方面的研究起步較晚,研究起初多側(cè)重于國際技術(shù)轉(zhuǎn)移,而且多以促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、產(chǎn)學(xué)研合作等。學(xué)者們主要是將國際技術(shù)轉(zhuǎn)移理論與我國技術(shù)市場的實際情況相結(jié)合,由此得出符合我國國情的技術(shù)轉(zhuǎn)移理論和政策建議。楊慧玉等[20]從大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的意義和作用出發(fā),闡述了技術(shù)轉(zhuǎn)移機制運作模式及功能,認(rèn)為,目前我國技術(shù)轉(zhuǎn)移的形式主要有以下幾種:技術(shù)許可,技術(shù)合作,項目承接、委托開發(fā),技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn),技術(shù)創(chuàng)業(yè),專用設(shè)備及軟件技術(shù)產(chǎn)品的技術(shù)轉(zhuǎn)移及戰(zhàn)略合作模式。高校知識轉(zhuǎn)移除具有一些基本功能,對高校內(nèi)部科研部門、科研團(tuán)隊、科研人員及企業(yè)具有服務(wù)功能。文章最后對大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的途徑進(jìn)行了思考和探索。

焦連志,牛貴宏[21]認(rèn)為大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移存在著諸多制約因素,其中知識產(chǎn)權(quán)方面的制約瓶頸是其中的一個主要問題。必須高度重視大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移中的知識產(chǎn)權(quán)問題,構(gòu)建基于知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略基礎(chǔ)上的大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略。

周鳳華,朱雪忠[22]以2000-2004年間國內(nèi)58所大學(xué)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),探討可量化的研發(fā)及技術(shù)轉(zhuǎn)移資源對大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移產(chǎn)出的影響。建立了不同類型與來源的人力、財力投入與專利申請、授權(quán)專利、專利合同和合同金額等4項技術(shù)轉(zhuǎn)移產(chǎn)出的關(guān)系模型。研究表明,在總體上資源因素對我國大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移績效具有重要的影響。

畢會英[23]從政府在大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移中的目標(biāo)定位、政策支持、財政投入、技術(shù)評估等方面入手分析了政府在大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移中的作用。提出:政府應(yīng)從政策上進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范,在資金投入上進(jìn)行扶持,并引導(dǎo)企業(yè)加大科技轉(zhuǎn)化資金投入;在利益各方的關(guān)系上進(jìn)行協(xié)調(diào),使各方利益達(dá)到最大化;同時,為利益各方提供法律上的保護(hù);發(fā)揮引導(dǎo)者、支持者、協(xié)調(diào)者、促進(jìn)者、保護(hù)者的職能。

5 結(jié) 論

綜上,大學(xué)知識轉(zhuǎn)移作為知識轉(zhuǎn)移研究領(lǐng)域的重要組成部分,其研究的價值已引起了研究者們的重視,并從不同的角度進(jìn)行了廣泛的研究,取得了一定的成果。但在研究中尚存在需進(jìn)一步研究的地方,總結(jié)如下:

(1)有關(guān)大學(xué)知識轉(zhuǎn)移研究目前成熟的理論還很少,研究的熱點不集中,許多研究深度不夠,較多的停留在對事件的陳述上,定量研究的較少。

(2)對校企知識轉(zhuǎn)移的研究主要集中在技術(shù)轉(zhuǎn)移方面,對轉(zhuǎn)移雙方的轉(zhuǎn)移行為也多進(jìn)行單獨研究,較少有結(jié)合在一起進(jìn)行研究的。本文認(rèn)為,在校企知識轉(zhuǎn)移中,大學(xué)與企業(yè)應(yīng)看作由兩個不同系統(tǒng)組成的一個新系統(tǒng),應(yīng)從系統(tǒng)的角度出發(fā)對二者之間的知識轉(zhuǎn)移進(jìn)行研究。

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