隋晶波 畢玉俠

〔摘 要〕本文首先通過對(duì)遼寧省文檢課的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研,分析其存在的問題,最后提出了文檢課創(chuàng)新的具體方案,為文檢課的改革創(chuàng)新提供線索和依據(jù)。

〔關(guān)鍵詞〕文檢課;現(xiàn)狀;創(chuàng)新方案;遼寧省

〔中圖分類號(hào)〕G642 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1008-0821(2009)11-0186-03

The Literature Retrieval Investigation in Liaoning

Province and the Innovation Scheme on this CourseSui Jingbo Bi Yuxia

(Library,Shenyang Pharmaceutical University,Shenyang 110016,China)

〔Abstract〕Through the literature retrieval investigation in Liaoning province,theproblems on the literature retrieval course were discovered.Finally the innovati on scheme on this course was put forward so as to provide clues and evidence forthe course reform.

〔Keywords〕literature retrieval;current status;innovation scheme;liaoning province

自1984年教育部下發(fā)了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)(文獻(xiàn)檢索與利用課)的意見》的通知以來,高校的文檢課已走過了20余年的發(fā)展歷程,了解文檢課建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題,可以為文檢課的改革創(chuàng)新提供線索和依據(jù),為此,我們開展了一項(xiàng)針對(duì)遼寧省文檢課現(xiàn)狀的調(diào)研活動(dòng)。

1 調(diào)查表的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

1.1 調(diào)查表設(shè)計(jì)

1.1.1 調(diào)研目的和目標(biāo)

本課題以遼寧省高校為調(diào)查對(duì)象,設(shè)計(jì)調(diào)查表以問卷形式了解其文檢課的基本情況、教學(xué)內(nèi)容及存在問題,據(jù)此了解遼寧省文檢課的建設(shè)狀況,為高校文檢課的創(chuàng)新提供線索和思路。

1.1.2 調(diào)研對(duì)象

遼寧省各高校從事文檢課教學(xué)的人員。

1.1.3 調(diào)研形式

采用調(diào)查問卷方式,共設(shè)計(jì)題目18題,其中選擇題11題,主觀題7題。

1.1.4 問卷回收情況

本次調(diào)查以E-mail形式向36所院校發(fā)放問卷,收回15所院校共29份答卷,有效問卷回收率41.67%。

2 調(diào)查結(jié)果分析

本課題以各項(xiàng)調(diào)查結(jié)果為依據(jù),選取有意義的項(xiàng)目,對(duì)遼寧省文檢課的現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.1 課程基本情況統(tǒng)計(jì)分析

2.1.1 文獻(xiàn)檢索教研室名稱及歸屬分析

在回收的15份問卷中對(duì)教研室的名稱進(jìn)行統(tǒng)計(jì),大都命名為文獻(xiàn)檢索或某專業(yè)(如醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索)教研室或信息檢索教研室,其中有80%隸屬于圖書館,60%為圖書館員編制,20%為教師編制,可見各院校對(duì)該課程的整體重視程度不夠,只有少數(shù)教師取得正規(guī)的教師編制,詳見表1。

2.1.2 師資狀況分析

由各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出,文檢課教師中最多的為36～40歲(36%),其次為30～35歲(28%),見表2;45%授課年限達(dá)6～9年,授課10年以上的教師亦占有很大比重(27%),詳見表3;其職稱大多為副高和中級(jí)(92%);本科以上學(xué)歷的占96%,由此可見遼寧高校文檢課教師是一支有著學(xué)歷較高、有著豐厚的授課經(jīng)驗(yàn)的中青年教師隊(duì)伍,這是文檢課教學(xué)向縱深發(fā)展的重要的人才支撐。

2.1.3 授課對(duì)象及開課情況

在所調(diào)查的15所高校中,均對(duì)本科生開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課,而對(duì)碩士生開課的只有8所,有6所院校對(duì)成教生開設(shè)該課程,本研究對(duì)本科及碩士開課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,其中在本科和碩士生中設(shè)為選修的居多,尤其對(duì)碩士生只有1/4為必修課,本科生大都開設(shè)在六、七學(xué)期(占73.33%),只有部分醫(yī)學(xué)院校開在第九學(xué)期,而在碩士生中大都開在第一學(xué)期。本科生的授課學(xué)時(shí)以31～40的居多,占46.67%,講課與實(shí)習(xí)的比例均接近1∶1,而碩士生的文檢課學(xué)時(shí)大多在21～30之間,理論學(xué)時(shí)略多于實(shí)習(xí)學(xué)時(shí),詳見表4。

2.1.4 教學(xué)條件統(tǒng)計(jì)分析

在教材建設(shè)方面,遼寧省內(nèi)各高校選擇的教材各不相同,沒有統(tǒng)一的規(guī)劃教材,由于文檢課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)方法學(xué)工具課,所以60%的院校均配有相應(yīng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書,但實(shí)習(xí)指導(dǎo)書大都為校內(nèi)自編的形式;40%的院校配備有獨(dú)立的手檢實(shí)習(xí)室,擁有獨(dú)立機(jī)檢室的院校更少一些,大都(60%)利用圖書館的電子閱覽室來做機(jī)檢實(shí)習(xí),而機(jī)檢實(shí)習(xí)室的計(jì)算機(jī)數(shù)量從30～100以上不等,詳見表5,在機(jī)檢實(shí)習(xí)條件能否滿足教學(xué)需要的調(diào)查中,有61%的院校在機(jī)檢實(shí)習(xí)時(shí)需分組進(jìn)行,只有13%的院校認(rèn)為完全能滿足教學(xué)需求;由于現(xiàn)代信息化的飛速發(fā)展,文檢課的教學(xué)中大都應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體或網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)模式,采用傳統(tǒng)板書形式的只占14%。

2.2 教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)分析

2.2.1 教學(xué)內(nèi)容及成績(jī)考核

對(duì)回收的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,各院校的教學(xué)內(nèi)容大多由總論、中文檢索系統(tǒng)、外文檢索系統(tǒng)及檢索技巧組成,少部分院校對(duì)專利的知識(shí)及網(wǎng)上專利檢索進(jìn)行的介紹,還有部分院校包含了部分文獻(xiàn)寫作的知識(shí)。

在對(duì)考核方式的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),大部分高校文檢課的考核形式包括作業(yè)、出勤、綜合報(bào)告、綜述等形式中的兩種或以上,只有3所院校有筆試的考核方式,這種考核形式無疑不能引起學(xué)生的足夠重視。

2.2.2 中、外全文數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)重點(diǎn)

常用的中文全文數(shù)據(jù)庫(kù)主要有中國(guó)期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)庫(kù)和重慶維普數(shù)據(jù)庫(kù)等幾種,而在這三種中以重慶維普數(shù)據(jù)庫(kù)為教學(xué)重點(diǎn)的最多,占40%,而對(duì)外文全文數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)中,各院校各不相同,有35%的院校把SPRINGER作為重點(diǎn)講解。

2.3 文檢課存在問題的統(tǒng)計(jì)分析

在文檢課的教學(xué)改革中,有71%的院校嘗試過文獻(xiàn)檢索課與“論文寫作”課程整合,16%的院校制作了網(wǎng)絡(luò)教程,開展網(wǎng)絡(luò)課堂,有13%的院校將傳統(tǒng)教學(xué)方式改為“以學(xué)生為主”的教學(xué)方式,詳見圖1;而對(duì)文檢課存在問題的調(diào)查表明,最突出的問題是沒有贏得領(lǐng)導(dǎo)的重視(21%),其次為教學(xué)設(shè)備差,實(shí)習(xí)條件差(19%),館藏資源不夠、課時(shí)數(shù)少、教材不適用等問題亦比較嚴(yán)重,詳見圖2,因此在文檢課的教學(xué)中應(yīng)對(duì)存在的問題提出應(yīng)對(duì)策略,對(duì)文檢課的教學(xué)改革應(yīng)持續(xù)和深化。

3 文檢課創(chuàng)新方案

基于以上對(duì)遼寧省文檢課建設(shè)的現(xiàn)狀的調(diào)查及分析,提出以下文檢課創(chuàng)新方案。

3.1 教學(xué)管理方式的創(chuàng)新

長(zhǎng)期以來,各相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高校文獻(xiàn)檢索課重要性認(rèn)識(shí)不夠,認(rèn)為這是一門可有可無的課程,要從根本上改變這種局面,首先要轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新理念。

3.1.1 將“文獻(xiàn)檢索課”定為必修課

文檢課是一門基本技能課程,在完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),提高學(xué)生自學(xué)能力和綜合素質(zhì)能力方面起到了其他課程不可替代的特殊作用。因此,不能簡(jiǎn)單的把文檢課當(dāng)成一般的基礎(chǔ)課,而應(yīng)將其看成高校課程體系中不可或缺的重要組成部分。只有以必修形式開設(shè)文檢課才能提升該課程的地位,可提高學(xué)生對(duì)該課程的思想認(rèn)識(shí)。

3.1.2 文檢課教師納入教師編制

應(yīng)在圖書館中設(shè)立專門的文檢教研室,并選擇優(yōu)秀的圖書情報(bào)專業(yè)人員從事文檢課的教學(xué)工作,將文檢課教師納入學(xué)校的正規(guī)的教師編制,與其它課程的教師享有同樣的待遇,這樣才能保證文檢教師的積極性、主動(dòng)性,才能提高文檢課的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 教學(xué)內(nèi)容和課程體系的創(chuàng)新

文檢課是一門極具時(shí)代特色,處于不斷發(fā)展之中的一門課程,因此要不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,在教學(xué)內(nèi)容上可將檢索的內(nèi)涵由“文獻(xiàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔ⅰ被颉爸R(shí)”,還要擴(kuò)大教學(xué)范圍,不僅對(duì)本科生,還要針對(duì)研究生、科研人員及所有用戶進(jìn)行培訓(xùn),將單一文檢課程變?yōu)橄盗姓n程,形成多層次、多學(xué)科的教學(xué)體系。從而增強(qiáng)該課程的吸引力和生命力。

3.3 教學(xué)手段和教學(xué)模式的創(chuàng)新

文檢課作為一門極富信息時(shí)代色彩的一門課程,要跟上時(shí)代發(fā)展,要對(duì)傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂灌輸為主的教學(xué)模式進(jìn)行改革,將現(xiàn)代化的教學(xué)手段及多樣化的教學(xué)模式引入課堂教學(xué)之中,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造廣闊的空間。如可將引導(dǎo)式教學(xué)方法、PBL教學(xué)法、案例教學(xué)法應(yīng)用于文檢課的教學(xué)當(dāng)中,并要利用多媒體教學(xué)體系,開創(chuàng)在線學(xué)習(xí)模式。

3.4 教材內(nèi)容的創(chuàng)新

3.4.1 適應(yīng)時(shí)代發(fā)展建設(shè)高質(zhì)量的教材

文檢課是一門具有時(shí)代特征的課程,其教學(xué)內(nèi)容是處于不斷變化的。針對(duì)目前我省高校文檢課教材“多、重、亂、雜”的實(shí)際情況,應(yīng)本著突出發(fā)展、聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)用性的原則編寫文檢課教材。應(yīng)根據(jù)各學(xué)科、各專業(yè)的實(shí)際需要編寫適合于不同專業(yè)學(xué)生的教材,加快文檢教材建設(shè)的速度,緊跟時(shí)代的發(fā)展。

3.4.2 加強(qiáng)多媒體課件的開發(fā)

多媒體教學(xué)課件可以提高教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性。尤其對(duì)于文檢課這樣一種應(yīng)用性的課程,內(nèi)容比較單調(diào),趣味性較差,應(yīng)用多媒體課件教學(xué)將會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,各高?？筛鶕?jù)各專業(yè)的實(shí)際情況,制做實(shí)用的多媒體教學(xué)課件,以彌補(bǔ)教材的不足。

3.5 教師隊(duì)伍的創(chuàng)新

教師是教學(xué)的主體,教學(xué)效果的好壞與教師的素質(zhì)息息相關(guān)。擁有一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高且相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,文檢課的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到保障?？蓮囊韵聨追矫鎭硖岣呶臋z課師資隊(duì)伍的整體水平,應(yīng)抓好在崗教師的培訓(xùn),可采取去知名學(xué)府或機(jī)構(gòu)進(jìn)修培訓(xùn)和自學(xué)相結(jié)合的方式,一方面鼓勵(lì)文檢教師參與相關(guān)情報(bào)科研課題,另一方面,可建立和實(shí)行學(xué)科館員制度,以更新其專業(yè)知識(shí),提高其信息意識(shí)。此外,還要樹立終身學(xué)習(xí)的思想,教師不應(yīng)滿足于依照一成不變的教材以及一般化地“完成”教學(xué)任務(wù),而是要通過終身學(xué)習(xí)不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),了解學(xué)科的前沿知識(shí),增強(qiáng)自身素質(zhì)和能力,從而為文檢課的創(chuàng)新提供人才基礎(chǔ)。

3.6 課程考核體系的創(chuàng)新

考試是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn),考試方式的改革是文檢課創(chuàng)新的重要組成部分。既要重視文檢理論知識(shí)的考查,更要重視實(shí)際應(yīng)用能力的考核。對(duì)于文檢課這樣一種方法學(xué)工具課,可實(shí)行卷 面、實(shí)習(xí)和調(diào)研報(bào)告三結(jié)合考核方式,從遼寧省高校的實(shí)際情況來看,大部分高校文檢課的 考核形式包括作業(yè)、出勤、綜合報(bào)告、綜述等形式中的兩種或以上,這些考核方式的局限在 于沒有真正考核出學(xué)生文獻(xiàn)檢索的實(shí)際能力。因此,有必要對(duì)學(xué)生實(shí)行卷面、實(shí)習(xí)和調(diào)研報(bào) 告三結(jié)合考核方式,而且重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)習(xí)和信息調(diào)研上。文檢教師可根據(jù)不同專業(yè)的情況, 精心設(shè)計(jì)調(diào)研課題,學(xué)生參與了整個(gè)課題的信息檢索,既鞏固了書本理論知識(shí),熟悉了查找 和整理文獻(xiàn)的全過程,又鍛煉了獨(dú)立綜合利用文獻(xiàn)的能力。同時(shí),學(xué)生又可以了解到所學(xué)專 業(yè)的最新前沿課題,認(rèn)識(shí)到文獻(xiàn)檢索在科研中的作用和價(jià)值,起到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

相信,通過對(duì)以上文檢課創(chuàng)新方案的實(shí)施,必將提高文檢課的課程質(zhì)量,從而體現(xiàn)文檢課在教學(xué)科研中的重要作用。

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