關(guān)于教師的委屈這個(gè)話題,也許教師最有發(fā)言權(quán)。張林春老師認(rèn)為,這些事在教師的職業(yè)生涯中,或多或少都會(huì)遇到。

張林春現(xiàn)在是北京市懷柔區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的教研員。他說,我們的社會(huì)給教師行當(dāng)冠以各種美麗的名號,教師職業(yè)很崇高、很偉大。然而,這個(gè)社會(huì)又是功利的,物質(zhì)生活很重要,教師在付出后的所得,很難讓人滿意,許多委屈也在理想與現(xiàn)實(shí)的糾葛中產(chǎn)生。

這有政策和社會(huì)環(huán)境方面的原因。教師的權(quán)利與義務(wù)應(yīng)該是并存的,相關(guān)法律對教師權(quán)責(zé)的界定,應(yīng)該很好地強(qiáng)調(diào)教師的主體地位。我們更多地規(guī)定了教師的責(zé)任,而忽視了他們在處理一些事情時(shí)的權(quán)利。學(xué)校里的校規(guī)也缺乏一個(gè)相對合理的規(guī)定。雖然很多教師的確盡心盡力地去工作,但最終往往不盡如人意。

如果要化解教師委屈,張林春認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)層面的作用非常重要。尤其是負(fù)責(zé)具體工作的校長、主任,在面對教師時(shí)應(yīng)講究人性化的管理。對于夾在領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生中間的教師來說,他們需要領(lǐng)導(dǎo)給予更多的人文關(guān)懷,也需要精神的激勵(lì)和個(gè)人成就感。

教師產(chǎn)生委屈的問題與領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人因素有很大關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)必須保持高姿態(tài),無論教師對與錯(cuò),都要保持心平氣和的態(tài)度去處理和化解事情,講求和諧氛圍。從人文層面和社會(huì)層面來說,就是要保持集體的素質(zhì)。要用人性化的制度去管理,要坐下來進(jìn)行更深入的溝通,至少讓教師得到心靈上的理解和安慰。

從教師的角度來說,教師要提高自己做人的基本素質(zhì),要有寬廣的胸懷,撇開自身職業(yè)來看也是如此。

“現(xiàn)在,畢竟我們所處的時(shí)代還有一些尚未解決的問題,不能站在現(xiàn)實(shí)中永遠(yuǎn)瞧著達(dá)不到的理想狀態(tài)。因此,教師調(diào)整心態(tài),為自己解壓,就顯得尤為重要。改變不了世界,就試著改變自己?！?/p>

張林春感慨道,以良好的心態(tài)面對現(xiàn)實(shí),身心發(fā)展才會(huì)更健康。其他的,就由時(shí)間慢慢去解決吧。(記者高偉山)

《中國教育報(bào)》2008年4月16日第3版