張永玲

口語在語言教學中的重要性是不言而喻的,在教學中也是必不可少的環(huán)節(jié)。在閱讀教學中有計劃地訓練學生說話,便能加深對課文的理解,有助于閱讀教學任務(wù)的完成。理解了的東西不一定能夠表達,能表達才是真正的理解。抓住口語這個環(huán)節(jié),讓學生受到應有的訓練,說起話來有條理,句式有變化,字眼有講究,書面表達能力自然就會提高,因此大力發(fā)展口語勢在必行。根據(jù)近幾年的教學體會,談?wù)勎覍π抡n改下英語口語教學的看法。

一、營造課堂心理氣氛

為了營造一個良好的課堂心理氛圍,我經(jīng)常在課堂上穿插一些游戲環(huán)節(jié),用于活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的學習熱情。在教學實踐中,我使用較多的是Guessing game。此游戲操作簡單,學生樂于參與。而教師亦可結(jié)合課堂教學重點賦予游戲不同的內(nèi)容.比如在學習形容詞時,我準備了一個不透明的袋子,帶子里裝入各種物品。每次請一位學生上講臺來描述一樣物體,而其他學生則根據(jù)描述猜出物品名稱。再比如在學習了各種職業(yè)名稱后,請學生以Body language的形式來表現(xiàn)不同的職業(yè)特點,而其他學生則根據(jù)其動作猜職業(yè)名稱。另一種讓學生一起來活動身體的游戲也是我經(jīng)常使用的。比如對全班同學發(fā)出指令:Everyone stands up. Put up your right hand. Put up your left hand. Shake your hands.Hands down. Turn left. Turn right. Turn around...活動后,學生會感到興奮,精神振奮。從而營造出活潑、和諧的良好課堂氣氛,激發(fā)學生的學習動機,幫助他們樹立學習的自信心。

二、訓練口語發(fā)音必須重視音標教學

音標是掌握英語發(fā)音的工具,掌握不好音標,就會影響英語教學的效果。根據(jù)教學的需要,在開學初有必要用兩個星期進行英語音標的集中學習。在過去的教學過程中我發(fā)現(xiàn)有些學生雖然學過音標,但似乎在英語口語的發(fā)音上不比沒學過音標的學生好到哪里。他們大都存在著發(fā)音不到位、重讀音節(jié)不分、不能正確朗讀開閉音節(jié)、清輔音、濁輔音等問題。因此在口語教學中,要重點針對這些問題進行教學。

首先,要求學生要根據(jù)錄音磁帶進行模仿。我在教學中發(fā)現(xiàn)有些學生的語音語調(diào)非常好,甚至超過了老師。他們并不是學習語言的天才,而是一字一句,跟著磁帶進行模仿收獲得來的結(jié)果。我在課堂上盡量要求學生跟著磁帶讀而不是跟著老師讀。老師自己在課前也要按照磁帶的語音語調(diào)進行模仿、學習。大家都知道,嬰兒學習的過程就是從模仿開始的,通過模仿來達到掌握的目的。這樣經(jīng)過兩周的聽磁帶、模仿,不僅使學生掌握了音標知識,老師的口語也會變得好起來。

其次,通過音標拼讀單詞的過程,發(fā)現(xiàn)有些學生借助寫漢字或漢語拼音來幫助記讀音。其實,要禁止學生這種做法,它一方面影響了學生的音標學習的效果,另一方面,因為漢字不同于英語的發(fā)音,雖然類似,但不完全相同,會導致發(fā)音不準。因此必須讓學生堅持根據(jù)音標進行拼讀,讓他們盡快掌握這門工具。

三、營造英語口語環(huán)境,培養(yǎng)學生”說”的意識

以往在英語教學中總是以教師為主。經(jīng)常一堂課都是教師在講,學生在聽。但新教材中增添了很多學生的口語練習和活動。因此為提高學生的口語能力,教師需要特地建造英語情景環(huán)境。在這個情景環(huán)境里,學生可以根據(jù)實際場景進行練習。例如,在教授Food and Fruit這一課時,要求學生能夠根據(jù)課文的內(nèi)容編對話。要求四人為一小組,有一名同學擔任快餐店的服務(wù)員,其余三人作為顧客到餐廳進行用餐。在課前同學就會對這次表演很在意,他們除了準備將課文中出現(xiàn)的句子重新編成對話,還特地去肯德基了解有哪些食物,價格分別是多少,使情景教學更逼真。通過情景教學給學生創(chuàng)設(shè)了說的機會,老師也不會因為害怕教學時間的限制而減少學生對話的活動,這樣對于提高學生的學習積極性大有幫助。

四、克服心理因素,鼓勵學生開口

在教學中,總會發(fā)現(xiàn)那些膽小、不敢開口的同學大都成績不太好。也許正是因為他們認為自己英語基礎(chǔ)差、口語發(fā)音不標準,產(chǎn)生了畏難情緒。對于這些學生,教師要多給他們創(chuàng)造開口的機會。如從一些簡單的問題入手,增加他們的自信心。也可對他們以鼓勵為主,要及時地肯定他們的回答,鼓勵他們繼續(xù)說下去,通過表揚使他們看到自己的進步。特別對學困生來說,老師的一句表揚,他們會非常高興,情緒高漲,如果老師經(jīng)常地表揚他、鼓勵他,也許還會改變他們的學習態(tài)度,從而促進他們的學習進步。

總之,教師不僅要備好教材還要備好學生,教育教學工作必須從學生的實際情況出發(fā)。在新課改指導下的英語教學中,教師更應給學生創(chuàng)造更多的“說”的機會,以此來提高語言的運用水平。

(作者單位:河南省中牟縣第一高級中學)