趙 霞

摘要:在英語教學(xué)中,教師在訓(xùn)練和提高學(xué)生語言水平的同時(shí),應(yīng)有意識(shí)地注重培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行跨文化交際的能力。教師應(yīng)注意英漢兩種語言文化中常見的差異,對中國學(xué)生常犯的跨文化交際方面的錯(cuò)誤及其原因進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞:英語教學(xué);語言文化意識(shí);培養(yǎng)措施

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)12-0114-01

記得近年來的英語期末試卷中出現(xiàn)過這樣的一個(gè)題目:要求學(xué)生理解下面的句子的含義:Its raining cats and dogs. 這個(gè)題目中并沒有出現(xiàn)任何讓學(xué)生感覺陌生的單詞,但是許多學(xué)生還是對此束手無策。究其原因還是學(xué)生不了解中西方文化差異。不了解它的文化背景,當(dāng)然也就無法正確理解和熟練運(yùn)用英語。

在英語教學(xué)中,教師在訓(xùn)練和提高學(xué)生語言水平的同時(shí),應(yīng)有意識(shí)地注重培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行跨文化交際的能力。教師應(yīng)注意英漢兩種語言文化中常見的差異,對中國學(xué)生常犯的跨文化交際方面的錯(cuò)誤及其原因進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

教師在滲透文化意識(shí),導(dǎo)入文化背景知識(shí)的時(shí)候有以下幾個(gè)注意點(diǎn):①導(dǎo)入的文化內(nèi)容應(yīng)該與教材的內(nèi)容有關(guān),或者是教材的拓寬。應(yīng)充分利用教材的語言材料,盡可能與語言教學(xué)同行。而不是背離教材,更不是漫無目的的閑聊。②同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意導(dǎo)入的內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力。如果導(dǎo)入的內(nèi)容超出學(xué)生的認(rèn)知能力就會(huì)打擊學(xué)生的自信心;選擇的內(nèi)容不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)而太專業(yè)化的話,不容易讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅而產(chǎn)生消極心理,那樣會(huì)得不償失!③英語教學(xué)中所選取的文化內(nèi)容要密切聯(lián)系中學(xué)生的日常生活,與學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容、與日常生活交流中所涉及的主要方面密切相關(guān)。英漢文化融合意識(shí)地培養(yǎng)和英語教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,不僅可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)到英語語言和英語文化的密切關(guān)系,而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言和文化的興趣。

教師在結(jié)合教學(xué)滲透培養(yǎng)英語文化意識(shí)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面入手:

第一,詞匯的文化內(nèi)涵 還記得第一次讓學(xué)生翻譯a lucky dog 的短語的含義時(shí)學(xué)生都是直譯是“幸運(yùn)狗”,而我告訴他們是“幸運(yùn)兒”時(shí)大家都是驚奇得瞪大了雙眼,感覺不可思議。這就體現(xiàn)了不同的民族不同的心態(tài)。因?yàn)樵谥袊肮贰币辉~基本上與一些貶義詞有關(guān),如“走狗”、“狼心狗肺”。還有在英語中一些親屬稱謂名詞比漢語要少了很多。如“sister” 可以表示姐姐和妹妹,brother”可以表示哥哥和弟弟,cousin”可以表示堂/表兄弟,堂/表姐妹。

第二,不同的語境所使用的規(guī)范的交際用語。如問候語“How do you do?”和 “How are you ?”的選擇和相對應(yīng)的答語。中國人日常打招呼習(xí)慣于問:你吃飯了嗎?那是隨意的一句招呼語,并沒什么含義。但是說英語國家的人聽到這樣的話就會(huì)以為你在邀請他們?nèi)コ燥埬??；蛘咧袊藢e人的贊賞往往表示謙虛說:哪里哪里!而英語國家的人會(huì)簡單的說:Thank you !表示感謝。

第三,不同的文化產(chǎn)生不同的風(fēng)俗習(xí)慣。在中國到親戚家做客往往會(huì)提前幾個(gè)小時(shí)到達(dá)主人家,然后開始各自喜歡的娛樂活動(dòng),等著吃飯。中國人的風(fēng)俗認(rèn)為這樣才顯得主人的客氣,同時(shí)體現(xiàn)客人對主人家的敬意。而說英語國家的人們在接受了主人的邀請后往往是在飯局稍前或者稍遲幾分鐘,為了讓主人在客人來臨前有所準(zhǔn)備。不至于在客人來了后感覺手忙腳亂。在節(jié)日里,對于別人送來的禮物,中國人和英語國家的人也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。中國人在收到禮物時(shí)往往要推辭一番,最后才無可奈何地接受,接受后一般也不當(dāng)面打開。如果當(dāng)面打開并喜形于色的話就有可能招致“貪財(cái)”的嫌疑。而在英語文化中,人們對于收到的禮物要當(dāng)面打開并加以稱贊,并且表示謝意。

第四,不同的文化背景和地理環(huán)境選擇不同的話題。中國人喜歡問別人姓名年齡來表示關(guān)心和喜愛。而英語國家的人認(rèn)為這些是個(gè)人隱私。他們往往會(huì)選擇天氣、交通、興趣愛好作為談?wù)摰脑掝}。而我們會(huì)認(rèn)為那樣有點(diǎn)見外,顯示不出熱情。

如何進(jìn)行培養(yǎng),采取哪些措施呢?

首先,教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的文化修養(yǎng)。教師在更新教學(xué)理念的同時(shí),注重對英語國家的文化知識(shí)的加強(qiáng),這就要求教師善于利用各種資源,多觀察,多了解,多學(xué)習(xí),多體會(huì)。只有自己熟知的基礎(chǔ)上才能當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)者。

其次,教師在平時(shí)的課堂和日常生活中要樹立良好的形象,多使用英語國家的傳統(tǒng)習(xí)慣和待人接物的方式,在課余也應(yīng)該堅(jiān)持使用英語交流,從而加快學(xué)生理解和應(yīng)用的過程。

第三,教師在每堂課前讓學(xué)生猜測一句格言或者是諺語,這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,同時(shí)可以活躍課堂氣氛。積少成多,堅(jiān)持久了就會(huì)在不知不覺中提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

第四,教師在課堂上應(yīng)該盡量利用多媒體手段給學(xué)生提供純正的英語學(xué)習(xí)材料。堅(jiān)持讓學(xué)生去模仿看到的影像材料,使學(xué)生在耳濡目染中接受并達(dá)到學(xué)以致用。

最后,在課后,教師可以給學(xué)生推薦一些能體現(xiàn)英語國家文化的簡易讀本,提高學(xué)生的閱讀能力的同時(shí),逐漸增加其對英語國家的文化背景的了解。同時(shí)還可以組織英語角,英語晚會(huì)。用英語來表演由于文化背景的不同而容易犯錯(cuò)誤的、鬧笑話的日常生活場景,這樣使學(xué)生會(huì)心一笑的同時(shí)也給他們留下了思索的余地!

總之,教師應(yīng)利用有限的資源和場地,運(yùn)用多變的方式,培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,使他們能主動(dòng)的、自覺的吸收并運(yùn)用英語這門重要的國際語言。