王 姝

摘要:英語教學是通過基本訓練的途徑培養(yǎng)學生運用英語的能力。英語課程標準指出教學要“激發(fā)學生的學習興趣”,英語學習的興趣是英語教學的生命。本文就如何實施快樂教學,從四個方面做了探討。

關(guān)鍵詞:興趣;快樂;教學

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0085-01

英語教學是通過基本訓練的途徑培養(yǎng)學生運用英語的能力。英語課程標準指出教學要“激發(fā)學生的學習興趣”,英語學習的興趣是英語教學的生命。所謂快樂教學,就是通過師生、生生之間情感、言語交流,激發(fā)師生教與學的熱情,使學生在愉快的氣氛中不知不覺地學到知識,自然而然地應(yīng)用它。

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系

影響教學效果的因素很多,但其中最容易讓人們忽視的恐怕就是情感效應(yīng)的因素。心理學的研究和教育實踐證明,如果教師熱愛學生,對學生抱有良好的期望,對學生的舉動給予肯定、贊揚和鼓勵。而學生在得到鼓勵后,會激起對老師更真誠的信賴和尊敬,產(chǎn)生上進的信心與決心。如此良性循環(huán),會產(chǎn)生教師所期望的效果,心理學家把這種作用稱為“皮格馬利翁效應(yīng)?”。

例如:讓唱歌好的同學教唱英語歌;讓發(fā)音準的同學經(jīng)常帶領(lǐng)全班同學讀英語;讓擅長于繪畫的學生在黑板上畫畫;或讓某些學得慢的同學作些簡單的表演動作。在他們創(chuàng)造性的表演中,善于發(fā)現(xiàn)他們的長處,不斷給予肯定和鼓勵。

二、創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境

語言脫離了情景,就難以表達意義。所以,學生僅僅掌握語言規(guī)則和詞匯是遠遠不夠的,他們只有把它們運用于表述意義的情景中去,才能使語義更加明確。

好奇是人的天賦,興趣是最好的老師。興趣是推動學生去學習的一種動力,是提高外語教學質(zhì)量的關(guān)鍵,也是進行外語愉快教學的基本原理。體現(xiàn)在英語課堂上,就是置學生于真實語境中學習真實語言,?堅持用英語組織授課,誘導學生用英語進行思維,教師要以自己自然、形象的表演,靠身體的語言,包括多變的手勢、豐富的表情,抑揚頓挫的語調(diào)去設(shè)計語言環(huán)境使學生身臨其境,能在歡樂的氣氛中獲取知識并積極參與語言實踐活動,教與學都能和諧地達到預(yù)期效果。

例如,在教學“Jesus Christ”(耶穌)時,我先問學生“Christmas comes from a name of a man. Do you know his name ?”一些預(yù)習過課文的學生馬上說:“Jesus Christ ”。趁此,我在黑板上寫下課題“Jesus Christ ”。接著用英語講述耶穌的一些故事,自然而然地引入課文,使學生對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。課本中有許多這樣的課文,只要我們善于挖掘,都可以使學生饒有興味地配合教學。

三、教學方法多樣化

使學生積極參與生動活潑、相互合作的言語交際活動。 學生天性好奇、好動、好玩、好勝,情感易變。教師就要通過自己的教育教學引導學生,使他們的情感更加深刻、更加穩(wěn)定。小學生初學英語,一般來說,都充滿了好奇心,興趣也比較高,教師要充分利用這一有利條件,精心組織教學,經(jīng)常變換教學方法,每上一堂課都給學生一種新鮮感。以不斷提高他們的學習興趣,并變成自覺的行動。

教學方法的多樣化讓學生在快樂的氣氛中獲得知識。如開展一些情景對話;值日生每天用英語匯報情況;在學習中多組織一些英語游戲;各種小組活動、競賽(及時給予獎勵);學唱英文歌曲、歌謠;閱讀簡易英文書報、組織好第二課堂等。

在教低年級同學識記單詞?時,我讓學生作了一個找朋友的游戲,課前把單詞卡片、學生活動卡片準備好,上課時把學生分成兩組,一組拿單詞卡,另一組拿圖片卡,然后讓持單詞卡的學生去找持有圖片卡的同學作朋友,(邊唱邊找朋友)。找到朋友后敬個禮、握握手。最后老師宣布獲勝組并加以表揚。

這些活動的展開首先要求學生積極參與生動活潑、相互合作的語言交際活動,教師要爭取使每個孩子都有機會參與實踐、操練,這就要改變教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學方法,發(fā)揮學生學習中的主體作用,緊湊教學環(huán)節(jié),加速課堂教學和操練的節(jié)奏等。

為了便于開展語言實踐活動,我建立了語言活動小組,每組四人左右,由一名組長負責,句型和課文的演練、識記單詞、背誦課文、聽寫、角色演練等多種活動都以小組形式進行。這樣保證了每個學生有多次演練集會,加大了練習廣度。并且使那些不愛講英語的同學也敢于在同學面前開口了。

四、啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性思維

這是調(diào)動學生積極主動學習英語、培養(yǎng)學生運用英語能力的關(guān)鍵。意義和交際性的語言操練、情境對話、角色表演、看圖敘述、小組討論、解決問題等都是啟發(fā)思維、進行創(chuàng)造性活動的有效方法。

學習情景對話、課文時,我們可以采用幻燈、錄像錄音,視、聽、說領(lǐng)先的方法:先完整地邊看幻燈邊聽錄音,了解課文的中心思想,然后發(fā)揮豐富的想象力,主張自由描述幻燈圖片,或就圖片內(nèi)容根據(jù)錄音內(nèi)容回答問題,最后又綜合成整體,創(chuàng)造性地描述課文,這樣學生不僅充分培養(yǎng)了思維能力和想象能力,而且學習興趣盎然,培養(yǎng)了創(chuàng)造性進行語言交際的能力。 低年級同學學習句型時,可先讓他們就圖片、掛圖內(nèi)容,說出盡可能多的句子。開始時可能是一、兩句,漸漸地就能說到五六句。

要做到這些,首先要求我們教師學識淵博,思維敏捷,富有愛心和幽默感,具有自如的駕馭課堂的能力。教學不僅是一門復雜的學問,又是一門藝術(shù),需要我們不斷探索,不斷提高。