趙海英

新的課程標準貫徹“健康第一”的指導思想,構(gòu)建了身體發(fā)展、運動參與、運動技能、心理健康、社會適應(yīng)等體系。把培養(yǎng)學生的健康意識、終身鍛煉意識、全民健身意識與交往合作意識作為重點,充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要,重視學生的主體地位,關(guān)注學生的個體差異,確保人人享受體育與健康的樂趣。

一、傳統(tǒng)型體育教師的現(xiàn)狀分析

1.體育教師的教學觀念落后

體育教師在傳統(tǒng)教學上沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛,存在著重育體、輕育心,忽視了思想教育。體育課往往單純以提高學生運動成績?yōu)槟康?只重視少數(shù)學生的選拔,忽視了全體學生的發(fā)展;重視眼前的短期效應(yīng),忽視長遠的整體素質(zhì)。

2.體育教師的教學內(nèi)容簡單、重復(fù)、單調(diào)

在傳統(tǒng)體育教學中,很多學校和體育教師把體育課變成單純圍繞體育達標和中考加試項目反復(fù)練習。而較多的學生在離開學校后,籃球不會打,足球不會踢,連山羊跳箱都沒見過。這樣的體育教學何來系統(tǒng)性、科學性、趣味性。學校各年級所用的教材重復(fù)過多,再加上教師不注重調(diào)動學生的積極性,教學方法仍停留在“填鴨式”與“強制命令式”階段,過分強調(diào)以教師為中心,而忽視了以學生為主體的地位。這樣的教學關(guān)系就變成了教與學的機械疊加,使學生何來樂趣。久而久之,使學生形成逆反心理,喜歡體育,卻不喜歡上體育課。

3.體育教師的教學模式有礙于學生的發(fā)展

傳統(tǒng)的教學模式在應(yīng)試教學過程中發(fā)揮了重要作用。但是,我們的教育對象是隨著時代而不斷地變化進步的?，F(xiàn)實中,我們面對的是在優(yōu)越條件下成長起來的孩子,許多不愿意參加劇烈或難度較大的活動,更不愿意在活動中受到太多的約束,加之現(xiàn)在的教學班人數(shù)較多,學生克服困難的意志薄弱,給我們的體育教學帶來了許多困難。傳統(tǒng)教學模式的局限性,也影響了我們體育教師創(chuàng)造性的發(fā)揮,使體育課的形式單調(diào),無形中也抹殺了學生的主體能動性的發(fā)揮,影響學生個性的發(fā)展。

二、體育教師如何走進新課程

(一)體育教師角色的轉(zhuǎn)變

1.由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學生發(fā)展的引導者

在體育與健康的課程標準中,體育教師的主要職能從知識技能的傳授者變?yōu)閷W生發(fā)展的引導者。體育教師作為學生發(fā)展的引導者,具有以下幾個特點:一是積極地旁觀,讓學生自主觀察、實踐。同時,設(shè)身處地地感受學生的所作所為,所思所想,隨時掌握課堂中各種情況,并考慮如何對學生進行心理上的支持。二是創(chuàng)造良好的學習氛圍,采用各種適當?shù)姆绞?給學生心理上和精神上的鼓舞,使學生的思維熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學生的自律能力,注意教育學生遵守紀律,與他人友好相處,培養(yǎng)合作精神。因此,體育教師的主要任務(wù)就是幫助學生確定適當?shù)膶W習目標,并確立和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑。指導學生形成良好的鍛煉身體習慣、掌握學習方法和發(fā)展學習體育的實踐能力,并充分調(diào)動學生的學習積極性,為學生服務(wù),與學生一起分享他們的快樂與成功喜悅。

2.由學生的管理者轉(zhuǎn)變成學生發(fā)展的引導者

新課程要求教師將自己的角色轉(zhuǎn)變成學生發(fā)展的引導者。學生身體健康的形成,是一個全面的建構(gòu)過程,不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。我們對于學生的發(fā)展,要注重其多樣性、創(chuàng)造性。作為學生的引導者,具有以下特點:一是其職責是培養(yǎng)教育所有學生,因而要堅信每個學生都有學習的潛能。二是對來自周圍人對某一學生的評價小心地采納,對學生不能形成先入為主的成見。同時,在體育教學中,要盡量給學生同等的參與練習機會。要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否做到公平、合理。盡量公開地評價學生的學習結(jié)果。

(二)體育教師教學方式的轉(zhuǎn)變

新課程強調(diào)改變原有單一、陳舊,以教師為中心的教學方式,建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學方式基本是灌輸——接受,使學生完全處于被動接受狀態(tài)。課程改革所倡導的新觀念,將引導教學方式改變,其具體表現(xiàn)為:一是由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變。二是重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變。三是由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。四是由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

(三)評定學生成績方式的轉(zhuǎn)變

體育成績的評價應(yīng)有助于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。要改變只關(guān)注學生學業(yè)成績的單一總結(jié)性評價方式,著眼于充分全面了解學生,幫助學生認識自我,建立自信,關(guān)注個別差異,了解學生發(fā)展中的需要,發(fā)現(xiàn)發(fā)展學生的潛能,促進學生在自己的水平上發(fā)展,發(fā)揮評價的教育功能。

基礎(chǔ)教育課程改革,已進入實施階段,新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有新的突破?，F(xiàn)代教師面對這樣的挑戰(zhàn),必須隨時對自己的工作做適應(yīng)性的變化,才能適應(yīng)新時代賦予我們的使命。

(責編 黃春香)