吳金華

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是以“活動(dòng)單”為載體的新型教學(xué)改革嘗試。教師在創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)單”時(shí)要將教學(xué)目的與要求及聯(lián)舊引新、重難點(diǎn)突破、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)全部以“活動(dòng)”的形式安排在“活動(dòng)單”上。這一模式所采取的主要策略是:

一、注重預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),安排好“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”

(一)目標(biāo)引領(lǐng)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧共振

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式其核心詞在于“活動(dòng)”和“導(dǎo)學(xué)”?；顒?dòng)設(shè)計(jì)必須緊扣教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)),意圖要明確,教師備課時(shí)充分挖掘活動(dòng)素材,精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,盡可能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。把教學(xué)目標(biāo)分解細(xì)化為一個(gè)個(gè)“活動(dòng)”的形式,將問(wèn)題細(xì)化并梯度化,讓學(xué)生有“習(xí)”可“預(yù)”,有“動(dòng)”可“活”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而從根本改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí),使先進(jìn)教育理念得到有效落實(shí),達(dá)到“教”與“學(xué)”的和諧共振。

(二)活動(dòng)啟迪導(dǎo)學(xué),實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧雙贏

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式其活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是為導(dǎo)學(xué)服務(wù)?！盎顒?dòng)單”是學(xué)生的學(xué)案,不是教師的教案,在“活動(dòng)單”設(shè)計(jì)時(shí)要注意問(wèn)題的導(dǎo)向性,問(wèn)題為“導(dǎo)學(xué)”服務(wù),注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的技巧、時(shí)機(jī)、難度、梯度和靈活多樣的提問(wèn)方法,要在活動(dòng)、問(wèn)題的連接處和關(guān)鍵處下工夫,使自己設(shè)計(jì)的“活動(dòng)單”成為從教學(xué)預(yù)案中抽取出的、針對(duì)學(xué)生的、主要的可操作活動(dòng)文本,真正體現(xiàn)活動(dòng)服務(wù)導(dǎo)學(xué),活動(dòng)啟迪導(dǎo)學(xué)。

二、鼓勵(lì)參與合作,創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)氛圍

(一)激勵(lì)生生合作,構(gòu)建自主探究平臺(tái)

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”就是由事先建立的學(xué)習(xí)小組按照“活動(dòng)單”上預(yù)設(shè)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容,合作討論,展開課堂學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)及活動(dòng)中的主體地位。這就要求我們?cè)诜纸M時(shí)要公平合理,注意弱勢(shì)群體,要根據(jù)學(xué)生的智力、能力、喜好、性格、心理素質(zhì)及性別等情況給學(xué)生進(jìn)行分組,針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。

(二)鼓勵(lì)師生合作,升華自主探究理念

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”在關(guān)注生生合作的同時(shí),也應(yīng)注意師生合作,尤其不能放棄強(qiáng)調(diào)教師的“導(dǎo)”。教師可主動(dòng)地與學(xué)生合作,同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與教師合作。教師要時(shí)刻關(guān)注課堂中學(xué)生的一言一行,不僅要關(guān)心優(yōu)等生,更要關(guān)注弱勢(shì)群體,維護(hù)他們的“自信心”,給予其更多的幫助。如在課堂中各小組討論時(shí),教師可注意小組中被遺忘的學(xué)生,鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí),也可以參與某個(gè)小組的討論。教師要和學(xué)生一道將問(wèn)題的思考引向深入,尤其在學(xué)生遇到難以解決的疑難時(shí),教師更要相機(jī)“導(dǎo)”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展。

三、關(guān)注個(gè)性,豐富“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容

(一)面向全體學(xué)生,營(yíng)造活動(dòng)氛圍

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式要求面向全體學(xué)生,全員參與。這就要求我們教師解放思想,轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中要做到“四讓、三注重”,即讓學(xué)生觀察、讓學(xué)生思考、讓學(xué)生表述和讓學(xué)生總結(jié),注重自己動(dòng)手、注重自己體驗(yàn)和注重自己感悟。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、自主尋求解決策略,聽的時(shí)候應(yīng)邊聽邊想、邊聽邊記。教師要多鼓勵(lì),少批評(píng),對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤也要鼓勵(lì)性地批評(píng),幫助其找出差距,激勵(lì)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí),讓全體學(xué)生均能獲得成功學(xué)習(xí)的愉悅。

(二)關(guān)注優(yōu)勢(shì)群體,升格活動(dòng)氛圍

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”并不是一種僵化不變的教學(xué)模式,教師在教學(xué)中可根據(jù)具體情況靈活多變地設(shè)計(jì)“活動(dòng)單”。不同的學(xué)生由于存在著個(gè)性差異,其學(xué)習(xí)、合作和探究能力也存在差別。設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)照顧弱勢(shì)群體和一般學(xué)生,使其成功學(xué)習(xí),同時(shí)更應(yīng)關(guān)注優(yōu)等生,盡量讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng),因?yàn)樗麄兪切〗M活動(dòng)的領(lǐng)頭羊,有可能左右整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程,豐富活動(dòng)內(nèi)容,提高活動(dòng)質(zhì)量。

(責(zé)編 周侯辰)