丁金翠

摘要：自由談話(flee talk)對培養(yǎng)學生獨立思考的能力能起到良好的作用。它可以促使學生聯(lián)系實際動腦筋，積極地運用所學的語言材料；它可以推動學生從課外閱讀或廣播攝取“營養(yǎng)”，擴大視野，充實自己所學的知識。

關(guān)鍵詞：英語課堂；自由談話；值日生報告

自由談話(free talk)對培養(yǎng)學生獨立思考的能力能起到良好的作用。它可以促使學生聯(lián)系實際動腦筋，積極地運用所學的語言材料；它可以推動學生從課外閱讀或廣播攝取“營養(yǎng)”，擴大視野，充實自己所學的知識。

我把課堂上值日生報告列入授課計劃，其中就包括自由談話，要求說話要有中心，有連貫性，課前做好準備。很多學生都根據(jù)自己課外學到的知識，準備了連貫的談話。例如我們學了一篇課外讀物的文章“The Moon”，有一個學生想談一談凌晨太陽和月亮的情況——“The Sun and Moon”。他先提出談話的題目，接著說道：“The san is very big.Its beamis very hot amd warm.The moon likes a ball.On the moon.there is no air,no wa—ter,so there is no life on it?！彼恼Z音、語調(diào)很自然，因為這段話他是從電視里學來的。又如，有一次一個值日生在談話結(jié)束時，外面突然下起了大雨，他馬上補充了一句：“It is raining cats and dogs，”習語“rain cats and dogs”是他在課外學到的。在準備自由談話的推動下，學生能自主地學些課外的東西。

教師利用自由談話導人新課。教師可讓學生間進行間對話或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學生的日?；顒?、時事話題或是學生感興趣的話題，如奧運會、世界杯等。教師可利用學生所講的內(nèi)容，適時地引入主題。

教授新課時，有時也可插一段話。比如教cake這個詞時，光靠實物沒有多大意思?？墒羌由弦粋€學過的詞moon成為moon cake，我又聯(lián)想到the Mid—autumn Festival,就可提出一連串的句子與學生交談，如“Do you like moon cake?When will you eat moon cake?Next Thursday will be the Mid—autumn festival，Will you eat moon cake on Thursday?”我又問了幾個學生的birthday，大家都議論開了，各個都談自己的birthday。最后我說：“You eat moon cake on Thursday(the Mid--Autumn Day)and eat birthday cake on your birthday”

當教學告一段落，可采取談話的方式復習已學過的內(nèi)容。比如教了一般過去時態(tài)后，可讓學生敘述一件自己經(jīng)歷過的事。有個學生作了這樣的敘述：“Yesterday a bat flew into my bedroom. After the bat flew in, I closed the window and caught it. I like it very much, but I couldn't keep it. So I opand the window again. And it flew out of the window. It flew.back to the sky again，and it was very happy.”所用動詞恰當，敘述的事實也有條理，鍛煉了連貫表達的能力。

組織學生自由談話，我覺得要注意以下幾點：(1)自由談話與教新課有所聯(lián)系，但是也有所不同。教新課必須深鉆教材，聯(lián)系舊知識，使新知識融合為一個整體，而自由談話主要是讓學生發(fā)揮獨立思考的能力，談話時不排斥加幾個新詞，以便表達情意。(2)低年級和高年級都可以組織自由談話，但要從生活的實際出發(fā)，低年級的話語內(nèi)容要淺，講多講少都行，高年級的談話內(nèi)容應隨之加深。(3)教師要善于引導，肯下工夫，每節(jié)課如何組織談話，事先都要經(jīng)過深思熟慮。學生談話的語言錯誤，不必立即指出，只要適當指點就行，以免挫傷其積極性，長期堅持，必有效果。我教過的一名學生，后來參加工作，還記憶猶新地對我說：“當年值日生報告中的自由談話對我的印象最深?！?4)自由談話中，教師說話的量的多少是非常重要的。說話的量太少，將直接影響到學生的輸入信息量fIn-put)，因為在英語課堂教學中，教師說的內(nèi)容是學生接受英語信息刺激的主要方面之一；而如果教師說得過多，又勢必縮短學生的練習時間。所以，教師必須根據(jù)每節(jié)課的教學目的來確定自己在一堂課中說話量的多少，以突出學生的主體性。(5)說話的語速(Rate of speech)。教師說話的語速快慢將直接影響學生的理解程度。因此，教師要根據(jù)學生英語水平的高低來確定自己的語速，對學生熟悉的內(nèi)容，教師可加快語速；而對新的或是學生較為陌生的內(nèi)容，教師應適當放慢語速。一般說來，教師的語速比實際交往的語速要略微慢一些。(6)語音、語調(diào)等(Phonology,intonation，etc)。教師為了吸引學生的注意力，讓學生聽得明白，在課堂上對學生說的通常會比實際交際中更大聲、更夸張。