胡河軍

激勵(lì)學(xué)困生是每一個(gè)教育工作者義不容辭的職責(zé)。雖然導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的原因很多，但其中多數(shù)是屬于后天外部因素造成的，因此教師有能力也必須采取多種多樣的教育方法，使學(xué)困生轉(zhuǎn)化。這是作為一個(gè)教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中我總結(jié)出一些轉(zhuǎn)化學(xué)困生法的方法，具體做法如下。

一、以情動(dòng)人

學(xué)困生往往講義氣、重感情，所以作為教育者，要想方設(shè)法使之動(dòng)情。我們要在思想上貼近他們，在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，使他們?yōu)橹袆?dòng)而愿意接近、信任我們，把我們當(dāng)做知心人。這種情感的觸動(dòng)就是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一種動(dòng)力。另外，給學(xué)困生講道理一定要具體、明了、形象、生動(dòng)、感人肺腑，切忌擺架子、打官腔、空洞說教。做學(xué)困生的工作還要不怕反復(fù)，要“反復(fù)抓。反復(fù)強(qiáng)調(diào)”。反復(fù)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的正?，F(xiàn)象。要允許其反復(fù)，不怕反復(fù)。要有足夠的耐心和恒心，一步一步地幫助他們，促進(jìn)其逐漸轉(zhuǎn)化。直至徹底轉(zhuǎn)變。

二、集體融合

學(xué)困生由于會(huì)受到來自多方面的歧視，因而常常表現(xiàn)為心虛、敏感、自卑心強(qiáng)，對人懷有戒心或敵意，但又極希望得到師生的同情與理解。所以，為了達(dá)到預(yù)期的教育目的，必須調(diào)整師生間的緊張關(guān)系，使學(xué)困生真正體驗(yàn)到集體的溫暖和師生的善意而消除顧慮，去掉自卑感，恢復(fù)自信心，樂于接近老師和同學(xué)，逐步進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、多表揚(yáng)。多稱贊

“我能為一句贊美之詞不吃東西”。馬克·吐溫說的這句話雖然有點(diǎn)夸張，卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài)。事實(shí)也是這樣，生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)。所以要采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學(xué)生，改變用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生，在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)、長處、能力等。如在學(xué)生主動(dòng)回答時(shí)答錯(cuò)了。受到同學(xué)“噓”聲時(shí)，我會(huì)說，雖然他答錯(cuò)了，但說明他上課時(shí)很專心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)。這時(shí)同學(xué)們就會(huì)向他投去羨慕的目光。培養(yǎng)了他的自信心和主動(dòng)性。再如有一次一個(gè)學(xué)生在室外出黑板報(bào)，上課時(shí)才匆匆收場，他是一個(gè)學(xué)習(xí)較差但粉筆字寫得很好的學(xué)生。我看了一會(huì)說黑板字寫得不錯(cuò)。比我寫的還好，好好練將來一定會(huì)有出息的，行行出狀元嘛。后來這位學(xué)生學(xué)習(xí)開始認(rèn)真起來，一個(gè)學(xué)期后成績大有起色?？犊刭澝缹W(xué)生，讓學(xué)生開心。我們并不會(huì)有什么損失，但會(huì)使學(xué)生信心倍增。深受鼓舞。

四、讓教師成為學(xué)生的榜樣

矯正學(xué)困生的過失行為，必須向他們提供正面典型，并通過啟發(fā)誘導(dǎo)使之逐漸明辨是非、分清好壞，從而改正錯(cuò)誤。同時(shí)，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)加以肯定、鼓勵(lì)，使其在轉(zhuǎn)化過程中不斷得到正面的激勵(lì)。

“教師的影子，就是學(xué)生的樣子；教師的步子。就是學(xué)生的路子?！边@就要求我們廣大教師要做學(xué)生的表率，嚴(yán)于律己，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，在學(xué)生中樹立良好形象，讓學(xué)困生跟著教師正確的“步子”走。

五、善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)興趣

著名教育家陶行知先生說過，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏諷中有愛迪生”。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生生活在敵視和譏諷中，他會(huì)好斗和搗蛋；如果學(xué)生生活在受歡迎的環(huán)境中他會(huì)鐘愛他人，積極向上。因此，教師在教育和教學(xué)過程中要多給后進(jìn)生一些理解和支持，多給學(xué)困生一些鼓勵(lì)和溫情，要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)。我常采用教師、學(xué)生和家長共同發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)的方式對學(xué)困生進(jìn)行教育，只要他們有點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是在家里少看了一次電視。少打了一次電子游戲或按時(shí)做完了一份作業(yè)，我都會(huì)給予肯定和表揚(yáng)，還給其加德育操行分和學(xué)科成績附加分，以鼓勵(lì)他們增強(qiáng)內(nèi)動(dòng)力和自信心。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)習(xí)上的學(xué)困生往往存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯栴}。教師要給以耐心指導(dǎo)，給鑰匙、教學(xué)法。如課堂環(huán)節(jié)中，對學(xué)困生提出“四先四后”的學(xué)法模式，即先預(yù)習(xí)，后聽課；先聽懂，后筆記；先理解，后記憶；先復(fù)習(xí)，后作業(yè)。為克服差生知識(shí)易忘、易錯(cuò)的特點(diǎn)，常教學(xué)生隨身攜帶《知識(shí)備忘本》和《錯(cuò)題對照卡》，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分之一。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以產(chǎn)生高度集中的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感。學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，除了習(xí)慣養(yǎng)成差之外。很大程度是因?yàn)樗麄儗υ搶W(xué)科沒有濃厚的興趣。因此教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中，要常采用“新”、“奇”、“懸”、“趣”的小實(shí)驗(yàn)。用生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)制作和很有教益的科學(xué)趣聞軼事等培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

六、名人效應(yīng)

在平時(shí)，我注意收集學(xué)生較為熟悉的偉大物理學(xué)家的曲折學(xué)習(xí)歷程來教育學(xué)困生。如愛迪生曾被學(xué)校教師一致認(rèn)為是一個(gè)“笨蛋”，智商太差，他在班上讀書不到三個(gè)月就被勒令退學(xué)，他失學(xué)后通過自學(xué)最終成了發(fā)明大王。愛因斯坦讀小學(xué)時(shí)除了物理外其他功課成績都很糟糕，被同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”，但是經(jīng)過不懈的努力他成功了。用這個(gè)故事告訴學(xué)困生，雖然現(xiàn)在很差。但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因斯坦”。但要成功學(xué)生們是要付出艱苦努力的。

綜上所述，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)各盡其責(zé)、共同促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的大環(huán)境。即必須使學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育緊密配合，根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征與心理特點(diǎn)，步調(diào)一致地加以施教，使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處，促使學(xué)困生真正進(jìn)步。