王瑞喜

新課程改革后，如何構(gòu)建新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式，成為廣大數(shù)學(xué)教師教學(xué)研究的重要課題。對此，我也做了許多有益探索。

一、用“活”新教材。在教學(xué)過程中“做數(shù)學(xué)”

數(shù)學(xué)教材是實現(xiàn)課程目標的體現(xiàn)，是學(xué)生藉此學(xué)習(xí)新知識的基本線索和教師賴以實施教學(xué)的重要資源。新課程為教材的多樣化和呈現(xiàn)形式的多樣化提供了良好的契機。由于初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的重大調(diào)整和變化，要求教師必須具有很強的開發(fā)能力。要深刻領(lǐng)會新教材的意圖，全面熟悉新舊教材的變動情況，根據(jù)教材改革的要求及時更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運用好新教材。要善于以教材為基礎(chǔ)，繼承與創(chuàng)新并重，可對教材適當補充和刪減，或調(diào)整教學(xué)順序，搜索有關(guān)資料并進行歸納整理，不斷積累課程資源，使教師在教學(xué)過程中更好地帶領(lǐng)學(xué)生分析新教材，用好新教材。培養(yǎng)學(xué)生對教材的知識發(fā)現(xiàn)、探索和運用的能力，進而具有自學(xué)能力。

二、教會學(xué)生學(xué)習(xí)

(一)善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題

只有善于發(fā)現(xiàn)問題，才能提出問題，才有解決問題的思想方法和步驟。如在學(xué)習(xí)一元一次方程的解法時，我們學(xué)習(xí)了比較簡單的一元一次方程的解法如：0.5x+1=0.2。我們通過思考。就能提出問題：在實際問題中碰到的方程也都是那么簡單的嗎?例如：(1)解方程：5x+2=7x-8；(2)解方程：2(2x-2)一3(4x-1)=9(1-x)。這些比較復(fù)雜的一元一次方程怎么解?能不能也用“轉(zhuǎn)化”的思想方法求解呢?學(xué)生分小組討論，尋求解法。教師參與討論，根據(jù)情況給予啟發(fā)、指點。解這些比較復(fù)雜的一元一次方程，可以這樣去想：(1)只要能把這些方程化成最簡方程。就可以求出解來，想想怎樣朝著最簡方程的目標把方程化繁為簡?(2)思考時可以把這些方程與最簡方程作比較，想想這些方程主要“復(fù)雜”在哪里，然后考慮用什么方法把方程化繁為簡。

(二)重知識生成過程教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。進行這些知識生成過程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用，數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學(xué)生方法運用能力的做法，應(yīng)當結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于學(xué)生參與認知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分展露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。

三、開展探究性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，本來就是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識。而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)過程。我打破傳統(tǒng)師生被動“接受”的狀態(tài)。構(gòu)造如下學(xué)生自主探索的新模式：

教師組織、指導(dǎo)、參與，提供相關(guān)材料。相機匡扶、引導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。

創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探索欲望(制造沖突、懸念、目標導(dǎo)引生活需要)。

能動感知、分析、比較、抽象、概括、直覺、驗證、類比、歸納等，主體探索，群體討論、交流，在探索中經(jīng)受挫折。挫折中體驗合作，合作中獲得成功，成功中增強自信。

四、充分發(fā)揮多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

(一)開展數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對學(xué)習(xí)的材料有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。學(xué)習(xí)興趣來源于好奇心，“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒見過的事物都感興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)無法滿足他們的這些要求，激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的積極性，如將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，就可激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣，從而達到提高學(xué)生積極性的目的。

(二)直觀展示數(shù)學(xué)知識，突出重點，突破難點

如圓柱、圓錐的側(cè)面積的推導(dǎo)，需要學(xué)生有一定的空間想象力，對初中生來說是個難點。以前的教學(xué)中。常用一張紙片或?qū)嵨锬Ｐ脱菔?，一會兒是平面圖形，一會兒是立體圖形。教師講得別扭，學(xué)生聽得模糊，教師還要反復(fù)地演示、講解。立體感差的同學(xué)根本不知從何處展開思維。而多媒體技術(shù)的引進，對解決這類問題提供了很大的幫助。在圓柱的側(cè)面積計算公式推導(dǎo)過程中，可以設(shè)計這樣的課件：一個圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn)。其動態(tài)過程可反復(fù)顯示，并保留圓柱的運動軌跡，然后通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學(xué)生注意到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊”的實質(zhì)，從而完成“圓柱的側(cè)面積即展開的長方形的面積”這一轉(zhuǎn)化過程。這樣較實物模型演示，更能增強學(xué)生的空間想象力，更能提高學(xué)習(xí)效率。

時代要求數(shù)學(xué)教師要大膽實踐、勇于創(chuàng)新。因此我們要探索新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和方法，用“活”新教材，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重探究教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。長此以往，教師定能形成自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格。