劉文利

摘要：進(jìn)行“八環(huán)節(jié)”學(xué)案型課堂教學(xué)模式的改革，達(dá)到了新課程的要求，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生共同發(fā)展的理念，實(shí)現(xiàn)了教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了師生和諧的課堂文化，整合了資源，避免了浪費(fèi)，提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)案型教學(xué)；主體；學(xué)情；共同發(fā)展

經(jīng)過(guò)近一年多時(shí)間的摸索總結(jié)，我們的學(xué)案型教學(xué)已漸趨成型，基本找到了一條適合自己學(xué)科的模式，并在不斷地完善。回顧走過(guò)的短暫而艱辛的歷程，感慨頗多。

在我們年級(jí)剛開(kāi)始進(jìn)行課堂型教學(xué)模式時(shí)。包括我們語(yǔ)文組在內(nèi)的很多教師都認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)比較容易開(kāi)展。但實(shí)際情況是經(jīng)過(guò)一學(xué)期的試驗(yàn)后，在我們自我感覺(jué)還可以的情況下，對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果給了我們當(dāng)頭一棒：學(xué)生最不滿(mǎn)意的學(xué)科恰恰是我們語(yǔ)文。語(yǔ)文學(xué)科幾乎整體遭遇滑鐵盧。作為一個(gè)教師，沒(méi)有比這更讓人痛心的了，自己的辛勤勞動(dòng)沒(méi)有取得應(yīng)有的回報(bào)。痛定思痛，問(wèn)題究竟出在什么地方呢?

經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生大量的調(diào)查，問(wèn)題很多，主要集中在學(xué)案上。這一環(huán)節(jié)是學(xué)案型教學(xué)“八環(huán)節(jié)”中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)案質(zhì)量的高低直接影響課堂模式改革的效果。整理學(xué)生對(duì)學(xué)案的問(wèn)題。主要有以下幾方面：

一、學(xué)案上問(wèn)題設(shè)置多，重難點(diǎn)不突出，學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)分不清主次。完不成指定的內(nèi)容。

二、自學(xué)學(xué)案問(wèn)題的設(shè)置引不起學(xué)生的興趣，大部分學(xué)生只是應(yīng)付性的完成。

三、對(duì)一些較難的主觀表述題，大部分學(xué)生只能憑感覺(jué)去做，不知如何下手。

四、部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠。

一位學(xué)生在總結(jié)中對(duì)語(yǔ)文學(xué)案寫(xiě)下了這樣的看法!主要是引不起多大的興趣。我們也知道老師出一套學(xué)案不易，但我們做一套學(xué)案著實(shí)亦不爽，對(duì)部分同學(xué)來(lái)說(shuō)就是一種負(fù)擔(dān)。而理科卻不一樣，因?yàn)槔砜茖W(xué)案的題做好了給自己一種成就感，一發(fā)理科學(xué)案就狂想做完。而發(fā)語(yǔ)文學(xué)案就想抽半節(jié)課盡快應(yīng)付完。終究還是沒(méi)興趣。后面的總結(jié)就做學(xué)案來(lái)說(shuō)，沒(méi)什么體會(huì)，也沒(méi)覺(jué)得有什么心得，即使寫(xiě)上也是在老師的強(qiáng)迫下完成的。上面這些話可能會(huì)很令老師傷心，但都是些心里話，僅供老師參考。

這些話可以說(shuō)代表一部分學(xué)生的心聲。學(xué)案型教學(xué)的核心是以學(xué)生為主體，一切圍繞學(xué)生進(jìn)行。同樣，學(xué)案的制定也應(yīng)、以學(xué)生的認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)，緊緊貼近學(xué)生的學(xué)情。而在這一點(diǎn)上我們雖有認(rèn)識(shí)，但在具體的操作過(guò)程中卻過(guò)多地按教師的意愿去要求學(xué)生，以致出現(xiàn)種種問(wèn)題。問(wèn)題的根源找到了，我們統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，明確學(xué)案的性質(zhì)，即學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的問(wèn)題。隨即對(duì)學(xué)案進(jìn)行大膽刪改，主要從以下幾方面入手。

一、刪減學(xué)案內(nèi)容。每課除基礎(chǔ)知識(shí)之外的問(wèn)題設(shè)置不能超過(guò)3個(gè)。

二、明確的教學(xué)目標(biāo)。確定每一篇文章的目標(biāo)時(shí)，除有總的目標(biāo)外，最主要的是還應(yīng)有每一節(jié)課的具體目標(biāo)。而每一節(jié)課的目標(biāo)用語(yǔ)也是越具體越明確越好，如要求學(xué)生識(shí)記的內(nèi)容，可以直接用“記住”或“能背誦并默寫(xiě)”等對(duì)學(xué)生做出硬性的要求。使學(xué)生明確。

三、問(wèn)題的設(shè)置。要緊扣教學(xué)目標(biāo)，問(wèn)題的排列順序應(yīng)與學(xué)生的自學(xué)和課堂上師生活動(dòng)的順序一致。

四、對(duì)較難的主觀表述題適當(dāng)給學(xué)生搭臺(tái)階，如解題的思路、方法的歸納總結(jié)等。

五、在拓展延伸方面適當(dāng)加入一些值得討論并能引起學(xué)生興趣的開(kāi)放性問(wèn)題。

同時(shí)我們?cè)诩w備課、聽(tīng)課、評(píng)課環(huán)節(jié)上進(jìn)一步細(xì)化。比如聽(tīng)課、評(píng)課環(huán)節(jié)，我們一直都在進(jìn)行著。但具體聽(tīng)什么、評(píng)什么，隨意性比較大，評(píng)課只是憑著自己的感受來(lái)說(shuō)，各抒己見(jiàn)，公說(shuō)公有理、婆說(shuō)婆有理，缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。怎么上好研討課?怎樣才能提高研討課的效果?在新學(xué)期我們根據(jù)年級(jí)指導(dǎo)，細(xì)化了聽(tīng)課內(nèi)容。

一、課前嚴(yán)格確定每節(jié)研討課的目標(biāo)，避免隨意性(具體目標(biāo)根據(jù)每節(jié)課的課型而定，如新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課)。根據(jù)需要解決八環(huán)節(jié)中的問(wèn)題把目標(biāo)定義為：為了解決什么問(wèn)題，在什么課型中，針對(duì)什么內(nèi)容，通過(guò)什么具體操作，想達(dá)到什么效果。明確具體目標(biāo)，聽(tīng)課教師評(píng)課圍繞此目標(biāo)展開(kāi)。

二、聽(tīng)課時(shí)將聽(tīng)課教師分組，深入到各班小組中去實(shí)地觀察。每組教師都要帶著具體的任務(wù)去聽(tīng)。有的負(fù)責(zé)觀察教師，有的負(fù)責(zé)觀察學(xué)生。

觀察教師，主要聽(tīng)教師“教什么”、“怎么教”的問(wèn)題：聽(tīng)教師知識(shí)講解的思路，問(wèn)題分析的角度，問(wèn)題的挖掘和設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和規(guī)范性，及組織教學(xué)的指導(dǎo)性語(yǔ)言是否合理，組織教學(xué)的手段、時(shí)間安排是否合理，是否有時(shí)間浪費(fèi)等。

觀察學(xué)生，主要看學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”的問(wèn)題：觀察學(xué)生學(xué)案完成情況，討論時(shí)是否積極參與。以及討論的效果如何。

三、評(píng)課時(shí)提出了這樣的要求：

1主講人首先從實(shí)踐層次談自己對(duì)這節(jié)課的感受，是否達(dá)到了預(yù)期目的。

2聽(tīng)課教師據(jù)自己的任務(wù)談感受。

3備課組總結(jié)：在哪些方面達(dá)成共識(shí)，今后照此執(zhí)行：哪些方面存在不同意見(jiàn)，今后繼續(xù)研討。

通過(guò)這樣的研討課，我們的研討更具有針對(duì)性，目的性更強(qiáng)，提高了研討課的質(zhì)量。同時(shí)，我們還積極聽(tīng)取外校聽(tīng)課教師的寶貴建議，如市45中連續(xù)兩周參加了我們的周三研討課活動(dòng)，高邑一中、邯鄲一中也參加了一次我們的周三研討課活動(dòng)，都給我們留下了寶貴的意見(jiàn)和建議，使我們受益匪淺。

經(jīng)過(guò)大家的共同努力，師生的互相溝通交流，師生配合漸趨融洽，學(xué)生的主動(dòng)性有了明顯提高。學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步?，F(xiàn)在如果有誰(shuí)說(shuō)再返回去走原來(lái)的常規(guī)教學(xué)模式，無(wú)論是我們教師還是學(xué)生都會(huì)對(duì)他說(shuō)“不”。我們?cè)谔剿髦胁粩嗟胤此肌⒉粩嗟乜偨Y(jié)，同時(shí)也在不斷地進(jìn)步著、收獲著。

但也應(yīng)清醒地看到我們還存在不少問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)于深層次問(wèn)題的理解仍需加強(qiáng)，學(xué)生的動(dòng)手能力、答題的規(guī)范程度仍需提高等。相信只要我們不斷積極探索。一定會(huì)走出自己的一片新天地。