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摘要：在新一輪的教學(xué)改革中，有效教學(xué)悄然成為教師關(guān)注的熱門話題。課堂教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為他們而展開的。因此要想提高課堂教學(xué)效率，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)的積極性，即學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效參與。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；有效教學(xué)；有效參與

教學(xué)必得有效。實(shí)施有效教學(xué)，已悄然成為教師關(guān)注的熱門話題。筆者認(rèn)為作為一線的化學(xué)教師，認(rèn)定自己的教學(xué)是否有效，既不能盲目而固執(zhí)地沉湎于自我認(rèn)定的簡(jiǎn)單層面，也不能被動(dòng)地成為他人教學(xué)評(píng)價(jià)的奴隸，更沒必要長(zhǎng)期戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰地生活在別人教學(xué)評(píng)價(jià)的樊籬之中。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，“有效”二字，意味著必須重新總結(jié)自己的教學(xué)過程，重新領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要求以及課本的精髓，以便最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的，但學(xué)生是否有效參與則是關(guān)鍵性的因素。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為他們而展開的，因此要想提高課堂教學(xué)效率，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)的積極性，即學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效參與。

下面根據(jù)自己在教學(xué)中如何讓學(xué)生有效地參與到課堂上來(lái)談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。以講授第八單元課題二《金屬的化學(xué)性質(zhì)》為例。

在講課之前我做了充分的準(zhǔn)備。

第一，充分把握了教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)。教材的重點(diǎn)是對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探究上，采用實(shí)驗(yàn)——討論的探究模式，通過對(duì)某些金屬的活動(dòng)性的比較，進(jìn)而引出金屬活動(dòng)性順序。通過練習(xí)，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

第二，充分了解了學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)情。學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做過鎂條、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，基于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，教材采用實(shí)驗(yàn)事實(shí)——?dú)w納的編寫方法，重點(diǎn)說(shuō)明大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反映金屬的活潑程度，如鎂、鋁比較活潑，鐵銅次之，金最不活潑。

這節(jié)課的整體講解思路是：

1金屬與氧氣反應(yīng)的教學(xué)。把鎂條、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)比和分析，從中得出金屬與氧氣反應(yīng)的一些規(guī)律性知識(shí)。

2金屬與酸的反應(yīng)及金屬活動(dòng)性順序的教學(xué)，改為探究性教學(xué)。探究金屬活動(dòng)性順序分三步進(jìn)行：(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類。能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng)。不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。(2)從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃幕衔锏娜芤褐兄脫Q出來(lái)，可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱，能置換出來(lái)的，則這種金屬比另一種金屬活潑。(3)經(jīng)過了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過程，我就把人們歸納和總結(jié)出的常見金屬的由強(qiáng)逐漸減弱的活動(dòng)順序告訴了學(xué)生。并且很容易地得到學(xué)生們的認(rèn)可：

K CaNaMgAlZn Fe Sn Pb(H)Cu Hg Ag Pt Au

在整個(gè)探究過程中，我組織和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的獲取得出結(jié)論，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。

置換反應(yīng)的概念也是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過歸納得出的，即通過對(duì)鎂、鋅、鐵與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式的分析，從反應(yīng)物和生成物類別的角度歸納得出的。這樣的方法比較直觀，學(xué)生容易接受。置換反應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用主要是通過練習(xí)來(lái)感受的。我又補(bǔ)充一些有關(guān)這方面聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3金屬活動(dòng)性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要應(yīng)用的教學(xué)，可以通過對(duì)一些實(shí)例和習(xí)題的講解和分析，讓學(xué)生感受，并認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序可以作為有關(guān)金屬能否在溶液中發(fā)生置換反應(yīng)等的判斷依據(jù)。

縱覽我們的課堂，之所以出現(xiàn)學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)或不愿參與的現(xiàn)象，其主要原因是：一方面教師“目中無(wú)人”，比如制定目標(biāo)、設(shè)計(jì)方案等不是著眼于學(xué)生，而是憑自己經(jīng)驗(yàn)和主觀認(rèn)識(shí)，只看到自己而看不到學(xué)生，只考慮如何講授而不知如何活動(dòng)。另一方面是操作方法上的失當(dāng)，不能靈活多變、因材施教，而是以我為主，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生適應(yīng)教師，而不是教師適應(yīng)學(xué)生，主客顛倒，對(duì)學(xué)生參與這樣一個(gè)至關(guān)重要的問題忽略不提或輕描淡寫。因此，我們應(yīng)盡一切努力去實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)參與熱情

教師對(duì)學(xué)生的動(dòng)力必須有正確的認(rèn)識(shí)，多從積極的方面去了解他們，認(rèn)真研究他們的心理狀態(tài)，每項(xiàng)活動(dòng)都從他們的角度去構(gòu)思和展開，努力適應(yīng)他們的具體情況。因勢(shì)利導(dǎo)。讓他們從真正意義上理解積極參與的重要性，并形成自我意識(shí)，同時(shí)要不斷給學(xué)生以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，通過評(píng)價(jià)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的參與的熱情。

二、面向全體鋪成功之路

要想讓大多數(shù)學(xué)生參與，就必須面向全體，假如課堂教學(xué)僅為一小部分人服務(wù)，實(shí)際參與的人只是一小部分，這樣，教學(xué)成功率就會(huì)大打折扣。因此，教師要面向全體，以各種手段方法，使他們不斷品嘗成功的喜悅，促成良性循環(huán)。

三、恰當(dāng)操作，堅(jiān)持循序漸進(jìn)

恰當(dāng)操作就是要教師把大綱和教材吃透、了解學(xué)生、精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化選擇教學(xué)方法、合理安排教學(xué)程序，尤其要針對(duì)學(xué)生個(gè)人的不同情況設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，可以是回答，可以是朗讀，也可以是板演。凡此種種，都要從實(shí)際出發(fā)，深入研究教學(xué)法，使之各得其所，各有所成。

提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)復(fù)雜的問題，但只要抓住了學(xué)生積極參與這個(gè)關(guān)鍵因素，就一定會(huì)收到令人滿意的效果。