內(nèi)容提要：文章在對部分青年教師科研激勵(lì)情況調(diào)查的基礎(chǔ)上，對目前西部高校青年教師科研激勵(lì)存在的問題進(jìn)行了深入分析與探討。提出樹立“以人為本”科研管理理念，營造民主化的科研政策環(huán)境，健全科研制度，建立有效的科研激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建青年科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干是提高青年教師科研積極性的有效途徑。

關(guān)鍵詞：青年教師；科研激勵(lì)；調(diào)查分析

中圖分類號：G525.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-4161(2009)02-0153-04

科研是強(qiáng)校之本。高校開展科研活動實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合無疑是提高教育質(zhì)量，促進(jìn)高校持續(xù)發(fā)展的根本動力。“以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研提升教學(xué)”已成為許多高校管理者的共識?？蒲泄ぷ鞯捻樌_展有賴于多種因素，其中科研管理和激勵(lì)機(jī)制是基礎(chǔ)性的制度保障。

青年教師是高?？蒲械挠猩α?，如何引導(dǎo)青年教師積極投身科研工作，促進(jìn)和提高教師的科研意識和科研能力，是科研管理的一個(gè)關(guān)鍵問題。為此，我們對地處西部的8所高校的青年教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體資源，對相關(guān)高校的科研管理和科研獎勵(lì)辦法進(jìn)行了調(diào)研。通過調(diào)查分析，剖析西部高校青年教師科研激勵(lì)存在的問題，提出解決問題的對策，為提高青年教師的科研創(chuàng)新能力，并為進(jìn)一步完善高?？蒲泄芾眢w制提供一定的決策參考。

1.調(diào)查的基本情況

1．1調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

高校科研能否實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，使科研工作不斷上水平、上檔次，很大程度取決于科研管理水平的高低，取決于是否有效地建立起必要的激勵(lì)機(jī)制，能否調(diào)動廣大教師及科研人員和科研管理人員的工作積極性。激勵(lì)機(jī)制包括許多方面，諸如制度層面、文化層面、精神層面、物質(zhì)層面等因素，只有重視發(fā)揮科研管理中的激勵(lì)作用，建立和完善激勵(lì)機(jī)制，才能有效地調(diào)動教學(xué)科研人員工作積極性，提高學(xué)校的科研水平。借鑒已有的研究資料［1-2］，我們認(rèn)為高校青年教師科研創(chuàng)新能力是在科研創(chuàng)新活動中不斷塑造形成的，而科研主體科研創(chuàng)新能力的高低有主觀和客觀兩方面的原因。主觀原因指科研主體對科研工作重要性和必要性的認(rèn)識，以及由此形成科研主體一定水平的科研動機(jī)；而客觀方面的原因包括科研主體的科研創(chuàng)新素質(zhì)、組織管理因素、家庭環(huán)境因素和整體學(xué)術(shù)環(huán)境因素等。這四個(gè)方面的因素又可分解為更小的因子（表1）。其中主觀原因是科研創(chuàng)新能力得以提升的主要因素，它在科研創(chuàng)新能力的形成過程中起引導(dǎo)、催化等作用；而客觀原因則是科研創(chuàng)新能力得以發(fā)展的基礎(chǔ)，它為科研創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了可能性。據(jù)此，我們編制了一套調(diào)查問卷，用以了解高校青年教師科研激勵(lì)的狀況和存在的問題。本套問卷共設(shè)有22個(gè)問題，全部是客觀題（選擇題）。問卷分為兩個(gè)部分：第一部分涉及樣本的一些基本情況，比如樣本的性別、年齡、職務(wù)、研究領(lǐng)域等問題；第二部分主要涉及影響科研激勵(lì)機(jī)制的主要因素。

1.2樣本分析

本次問卷調(diào)查以西部四省區(qū)具有代表性的部分高校青年教師為樣本。學(xué)校選擇新疆大學(xué)、青海師范大學(xué)、寧夏大學(xué)、蘭州交通大學(xué)、西北師范大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、河西學(xué)院和天水師范學(xué)院8所高校。青年教師為40歲以下（含40歲）的專業(yè)技術(shù)職務(wù)為教師系列的高校教師。本次調(diào)查共發(fā)放問卷280份，回收260份，回收率為93.%。回收問卷中有效問卷260份。樣本的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)如表2。

2.西部高校青年教師科研激勵(lì)存在的問題

2.1科研主體的主觀問題

2.1.1科研意識不強(qiáng)，積極性不高?？蒲惺歉咝Ｇ嗄杲處煴仨毘袚?dān)的職責(zé)，也是他們成長的途徑。但是，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，高校青年教師對從事科研的認(rèn)識不明確，從事科研的積極性不高，不能正確定位教學(xué)和科研的關(guān)系。有人認(rèn)為，科研是老教授們才能做的事，和自己很遙遠(yuǎn)；也有人認(rèn)為，從事科研具有很大的挑戰(zhàn)性，信心不足，興趣不大（表3）。究其原因，有多種因素影響青年的科研積極性（表4），其中，教學(xué)任務(wù)繁重，科研經(jīng)費(fèi)短缺，科研條件不具備，科研評價(jià)不公正等問題表現(xiàn)突出。

（注：由于該調(diào)查項(xiàng)目允許多項(xiàng)選擇，所以，選擇人數(shù)超過260人）

2．1.2科研動機(jī)比較分化，個(gè)人投入較少。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，青年教師從事科研的目的具有多元化傾向（表5），急功近利的思想比較嚴(yán)重。如55％的人選擇晉升職稱，21%的人選擇獲得科研獎勵(lì)及津貼，51％的人選擇提高教學(xué)水平，42％的人選擇完成崗位職責(zé)等。按照“意識決定動機(jī)，動機(jī)決定行為”的心理學(xué)邏輯，比較分化的科研動機(jī)就決定了分化的科研行為。青年教師在科研上的投入（時(shí)間和資金）較少（表6）。

2.2客觀問題

影響高校青年教師科研激勵(lì)的客觀因素包括多個(gè)方面，其中，科研體制、科研政策、科研投入和科研隊(duì)伍等問題比較突出（表7）。

（注：由于該調(diào)查項(xiàng)目允許多項(xiàng)選擇，所以，選擇人數(shù)超過260人）

2.2.1科研評價(jià)體系不完善。從某種意義上說，科研激勵(lì)制度建設(shè)成功的關(guān)鍵是使每一位教師都感覺到有動力和壓力，挖掘每位教師的科研潛力，而且通過努力以后能達(dá)到這一目標(biāo)。目前，高校普遍采取的“一刀切”的科研評價(jià)體系，卻忽視了不同學(xué)科的科研規(guī)律和教師的個(gè)性差異，忽視了對教師的人文關(guān)懷，更忽視了青年教師的生活和情感需求，造成他們情感上的抵觸，挫傷了他們的科研積極性，不利于科研的發(fā)展。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，影響科研評價(jià)體系的因素包括多個(gè)方面（表8）。其中，23％的教師認(rèn)為學(xué)術(shù)不良行為因素對科研評價(jià)存在影響，33％的教師認(rèn)為成果評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)有待商榷，以及在評價(jià)過程中以量代質(zhì)的做法和評價(jià)程序的不完善也存有疑義。

（注：由于該調(diào)查項(xiàng)目允許多項(xiàng)選擇，所以，選擇人數(shù)超過260人）

2.2.2科研環(huán)境較差，不能滿足青年教師的科研需求。對于剛參加工作的青年教師而言，要面對多方面的生活壓力，有多方面的需求，而對于物質(zhì)生活的需求更加強(qiáng)烈（表9）。54%的教師不能滿足住房需求，45%的教師感覺經(jīng)濟(jì)困難。同時(shí)，青年教師在科研方面的需求也很強(qiáng)烈（表10）。54%的教師需要得到科研經(jīng)費(fèi)資助，52%的人希望有寬松的科研環(huán)境，45%的人希望開展合作研究?？梢?，目前西部高校青年教師的科研環(huán)境較差。統(tǒng)計(jì)還表明，50％的調(diào)查對象認(rèn)為高校應(yīng)該提供學(xué)術(shù)講座等多種形式的組織交流活動，40％的人認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該多推介研究課題，相當(dāng)數(shù)量的教師希望有進(jìn)修機(jī)會。

（注：由于該調(diào)查項(xiàng)目允許多項(xiàng)選擇，所以，選擇人數(shù)超過260人）

2.2.3激勵(lì)手段單一，忽視精神激勵(lì)作用。當(dāng)前高?？蒲屑?lì)以物質(zhì)激勵(lì)為主，如加大科研獎勵(lì)或津貼的力度、拉大崗位津貼的差距等，但忽視了精神激勵(lì)在高?？蒲屑?lì)機(jī)制中的作用和地位。如果僅以物質(zhì)杠桿來調(diào)動教師科研工作積極性的做法，勢必會引起部分教師以追求物質(zhì)需要為滿足，進(jìn)而造成少數(shù)教師的物欲膨脹。科研工作本身具備的挑戰(zhàn)性和對人的創(chuàng)新能力的要求使他們產(chǎn)生巨大的成就感，激發(fā)其內(nèi)在的創(chuàng)造性，從中體會到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。特別是對于青年教師來講，他們在關(guān)心自己的物質(zhì)需要的同時(shí)，把更多的注意力集中在精神方面，如自己事業(yè)的成就，自己在相同層次人員中的學(xué)術(shù)地位和社會地位等。

2.2.4忽視教師自我評價(jià)。目前高校教師的科研激勵(lì)機(jī)制重點(diǎn)體現(xiàn)在報(bào)酬方面，體現(xiàn)按勞(成果)分配的原則，表面上看來，教師的付出和回報(bào)得到了平衡。但從實(shí)際效果來看，還是有一部分人的積極性沒有被調(diào)動起來。我們認(rèn)為有以下兩方面原因，其一是激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)中本身存在不公平因素，如科研工作更多關(guān)注的是量的方面，質(zhì)的方面體現(xiàn)較少等；另外在于激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)忽視了對教師自我評價(jià)的關(guān)注。在評價(jià)過程中教師的主體地位沒有被體現(xiàn)，高校教師并非為單純的經(jīng)濟(jì)人，在取得與付出相當(dāng)報(bào)酬的同時(shí)，他們更關(guān)注自身價(jià)值的體現(xiàn)。根據(jù)“知識人”假設(shè)的分析，教師追求的絕不只是經(jīng)濟(jì)利益，而是多種利益的合理組合，是對其多種需要的綜合滿足。只有內(nèi)驅(qū)動力激發(fā)的行為動力才更能持久。

3.對策與建議

通過調(diào)查分析，西部高校青年教師在科研工作中存在的問題，主要是受主客觀兩方面因素的影響。為了建設(shè)一支能夠適應(yīng)現(xiàn)代高等教育和社會發(fā)展、創(chuàng)新意識強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的青年教師科研隊(duì)伍，提高高校的辦學(xué)層次和水平，筆者提出以下對策建議。

3.1樹立“以人為本”科研管理理念

不同的管理價(jià)值理念，就會形成不同的管理價(jià)值取向，進(jìn)而就會有不同的評價(jià)機(jī)制和不同的激勵(lì)手段等?，F(xiàn)代科研管理思路中最重要的理念是以人為本。因?yàn)槿耸钦麄€(gè)科研活動的主體，是科研成果產(chǎn)出質(zhì)量和數(shù)量的決定因素，誰擁有了優(yōu)秀的人才，就等于擁有取之不盡、用之不竭的財(cái)富［3］。因而在科研管理過程中，必須樹立以人為中心的思想，重視挖掘青年教師的潛能和發(fā)揮人力資源的有效作用，必須充分考慮青年教師在科技創(chuàng)新中的作用，重視青年教師、關(guān)心青年教師、培養(yǎng)青年教師，也就是要以人為本，去謀劃科研管理的新舉措，這樣才能充分發(fā)揮青年教師進(jìn)行科研創(chuàng)新的積極性。既要積極鼓勵(lì)青年教師承擔(dān)新的科研項(xiàng)目，又要為青年教師安排以科學(xué)研究為中心的業(yè)務(wù)活動，經(jīng)常組織各種學(xué)術(shù)活動，使教師們有機(jī)會了解彼此，增進(jìn)情感，形成相互合作、共同發(fā)展、具有團(tuán)隊(duì)凝聚力的校園文化和科研氛圍。

3.2營造民主化的科研政策環(huán)境

由于西部高?？蒲兴捷^低，因此應(yīng)采取一定的政策措施來扶持、鼓勵(lì)青年教師投身科研活動，從政策環(huán)境中體現(xiàn)出對青年教師從事科研活動的關(guān)心、愛護(hù)、尊重和重視是至關(guān)重要的。高?？蒲泄芾硪獱I造一個(gè)激勵(lì)的環(huán)境，通過科研資源的合理整合，為青年教師的發(fā)展提供一個(gè)公平、公正的競爭環(huán)境與平臺，激發(fā)廣大青年教師的主人翁責(zé)任感，使他們視學(xué)校的科研發(fā)展目標(biāo)為自身的發(fā)展需要，自覺自愿地積極地從事科研工作?？蒲泄芾聿块T應(yīng)做好對科研信息的管理，及時(shí)準(zhǔn)確地利用網(wǎng)絡(luò)傳播科學(xué)、新的科研方法等，以便青年教師能更好地掌握先進(jìn)的理論和方法等，不至于在科研選題時(shí)，出現(xiàn)選題陳舊，不符合社會發(fā)展的需要；應(yīng)制定科學(xué)的科研課題申報(bào)制度，在校級課題申報(bào)中應(yīng)向青年教師傾斜，以鍛煉其科研能力，在省部級課題申報(bào)中應(yīng)打破論資排輩的機(jī)制，給予青年教師同等申報(bào)的機(jī)會。同時(shí)，應(yīng)開辟青年教師科研能力培養(yǎng)的途徑，使青年教師能有機(jī)會參加老教師的科研團(tuán)隊(duì)，從事科研活動、提高科研基礎(chǔ)理論知識、完善自身知識結(jié)構(gòu)，為從事科研和教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

3.3健全科研制度，建立有效的科研激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)是高?？蒲泄芾碇谐Ｒ姷囊环N重要手段?？蒲屑?lì)機(jī)制要全方位的開展，要強(qiáng)化人的動機(jī)，激發(fā)人的行為，調(diào)動人的主觀能動性。必須將各種激勵(lì)理論與高校實(shí)際情況相結(jié)合，研究出一套符合西部高校青年教師實(shí)際情況和內(nèi)在規(guī)律的、具有長效性的全面激勵(lì)機(jī)制。通過物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)兩種激勵(lì)手段的有效運(yùn)用，使青年教師達(dá)到對工作過程的內(nèi)在獎賞和自我強(qiáng)化，超越對物質(zhì)的需要與追求。科研制度的規(guī)范化、法律化，為科研項(xiàng)目的實(shí)施提供保障；激發(fā)科技工作者的科研熱情，是培養(yǎng)青年教師科技創(chuàng)新能力的重要保障。管理者在操作中要把握好以下三個(gè)激勵(lì)層次［4］：一是通過物質(zhì)獎勵(lì)，起到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、推動中間、最終調(diào)動全體教師科研積極性的效果；二是通過授予榮譽(yù)稱號、頒發(fā)證書、提供學(xué)習(xí)機(jī)會等精神鼓勵(lì)，讓教師形成自我認(rèn)可、自我肯定、自我效能感提高、成就動機(jī)增強(qiáng)的正向認(rèn)知與內(nèi)在動能；三是通過良性的內(nèi)在強(qiáng)化與自我獎賞，形成追求真理、堅(jiān)持真理、為真理獻(xiàn)身的價(jià)值觀和人生觀，從而提高教師科學(xué)研究的自主性和能動性。

3.4構(gòu)建青年科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干

團(tuán)隊(duì)運(yùn)作是培養(yǎng)青年教師科技創(chuàng)新能力的沃土，在企業(yè)界已經(jīng)被廣泛地接受和應(yīng)用，但在科學(xué)技術(shù)研究領(lǐng)域的應(yīng)用還處于起步階段，是現(xiàn)代科研發(fā)展的趨勢［5］。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)是高校開展科研活動的基礎(chǔ)力量，有著巨大現(xiàn)實(shí)的內(nèi)在潛力，是培養(yǎng)和造就高校學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干的沃土，并對青年教師的成長起著帶頭和推動作用。由于西部高校本身科研力量比較薄弱，青年教師進(jìn)行科研如若單兵作戰(zhàn)，就會嚴(yán)重制約科研工作的發(fā)展，難于形成合力。因此，高校在加強(qiáng)科研條件建設(shè)的基礎(chǔ)上，要出高水平的科研成果，就必須組建相對穩(wěn)定的、有一定的互補(bǔ)功能、具有共同的行為目標(biāo)和有效的交流與合作的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，依靠群體力量，多出和快出高質(zhì)量、高水平成果。因此，在對青年教師實(shí)際情況分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行科研力量的優(yōu)化組合，明確科研方向，構(gòu)建青年科技創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)，有計(jì)劃地培養(yǎng)年輕科技骨干，是培養(yǎng)青年教師快速成長的有效途徑。

基金項(xiàng)目：甘肅省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“提升高校對甘肅科技創(chuàng)新貢獻(xiàn)力的對策研究”和甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“高等學(xué)校創(chuàng)新體系與創(chuàng)新平臺建設(shè)研究”的階段性成果。

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［作者簡介］郭淑蘭（1963—），女，副教授，碩士。主要研究方向：社會學(xué)。鄔開俊（1978—），男，講師，碩士。

［收稿日期］2009-02-15（責(zé)任編輯：羅哲）