在高等教育快速發(fā)展的背景下，高校輔導(dǎo)員逐漸進(jìn)入大眾視野，日益在高校管理和教育中發(fā)揮著重要作用。雖然黨和政府都非常重視高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，但由于現(xiàn)實(shí)工作的特殊性和復(fù)雜性，決定了輔導(dǎo)員在高校里的特殊地位，他們雖然屬于大學(xué)教師，但在高校里的職業(yè)聲望并不高，要比專職教師低很多，這是由很多因素所決定。

當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的職業(yè)聲望狀況

(一)什么是職業(yè)聲望

職業(yè)聲望指某種職業(yè)在一定的時間，空間和人群的范圍內(nèi)產(chǎn)生的期許值。也就是說在一定的時間、空間范圍內(nèi)，一定的人群對某種職業(yè)所產(chǎn)生的追求、羨慕、傾向和贊譽(yù)的心理狀態(tài)，是人們對職業(yè)的社會評價。對職業(yè)聲望的研究，始于19世紀(jì)末期，1897年W.亨特在研究美國職業(yè)的社會地位時，1925年，G.康茨第一次使用他自己編制的職業(yè)聲望量表，對職業(yè)聲望進(jìn)行調(diào)查。

(二)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)聲望狀況

輔導(dǎo)員的職業(yè)聲望是社會成員對輔導(dǎo)員職業(yè)的意義、價值、聲譽(yù)的綜合評價。它表現(xiàn)為輔導(dǎo)員職業(yè)的一種社會聲譽(yù)，是其他社會成員對這一職業(yè)的從業(yè)人員 ——輔導(dǎo)員的敬重程度。

一個職業(yè)的社會認(rèn)同和從業(yè)者的自我認(rèn)同感，取決于它的職業(yè)聲望。對于接受過高等教育的輔導(dǎo)員來說，受人尊敬既是個人的需要，也是職業(yè)發(fā)展的需要，這是對輔導(dǎo)員的一個重要激勵因素。然而目前高校輔導(dǎo)員卻有著“保姆”“勤雜工”“辦事員”“消防員”等稱號，潛在的折射出這個群體不高的職業(yè)聲望，這很容易使輔導(dǎo)員缺乏對職業(yè)的認(rèn)同和對自我的認(rèn)同，產(chǎn)生挫折感和失落感，影響工作的積極性和主動性。

大學(xué)輔導(dǎo)員一般不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，因而容易招致人們片面地理解輔導(dǎo)員的職責(zé)和任務(wù)。部分學(xué)校重專職教師和科研人員的培養(yǎng)，而忽視輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治教育中的主要地位，沒有把他們擺在重要的地位;部分專業(yè)教師、管理人員對輔導(dǎo)員的工作不理解，簡單地認(rèn)為，輔導(dǎo)員就是做做學(xué)生工作，找學(xué)生談?wù)勗挘v講大道理，進(jìn)行學(xué)生日常事務(wù)管理，參加學(xué)生活動，既無多少具體事務(wù)，也無須多少專業(yè)知識，相對起“主導(dǎo)”作用的專業(yè)教師而言，他們只起“輔導(dǎo)”作用，從而看不起輔導(dǎo)員，對他們的工作也不支持;部分學(xué)生和家長認(rèn)為輔導(dǎo)員不上課，把他們稱作老師名不正、言不順，可有可無，輔導(dǎo)員在他們心目中的威信和影響力在降低。

造成輔導(dǎo)員職業(yè)聲望不高的原因分析

(一)輔導(dǎo)員勞動的社會價值沒有得到充分認(rèn)識

高校輔導(dǎo)員作為開展學(xué)生思想工作，確保學(xué)校穩(wěn)定的一支重要力量，在學(xué)校理應(yīng)得到尊重，然而在我國以教師為主體辦學(xué)的模式下，多年來由于高校內(nèi)部管理制度不夠健全和完善，使得對輔導(dǎo)員的管理不同程度地存在忽略現(xiàn)象，職責(zé)也很模糊，只要與學(xué)生相關(guān)的工作事務(wù)，大多由輔導(dǎo)員來操作，一些管理職能部門也把責(zé)任推給輔導(dǎo)員，諸如學(xué)生活動區(qū)的日常衛(wèi)生、秩序管理，食堂用餐秩序，繳費(fèi)，醫(yī)療甚至課堂、安全管理等，都需要輔導(dǎo)員的組織和落實(shí)，這使得輔導(dǎo)員承擔(dān)的服務(wù)性、事務(wù)性的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出輔導(dǎo)員應(yīng)該從事的以思想政治教育為中心的工作，影響了輔導(dǎo)員工作的主要方向和工作效果，也體現(xiàn)不了輔導(dǎo)員的勞動價值。正由于輔導(dǎo)員從事的事務(wù)性工作太多，所以也不可能看到什么重要成績和成果，因而勞動成果和社會價值也得不到學(xué)校和教師的認(rèn)可。

(二)高校沒有真正落實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)

隨著高等教育進(jìn)入大眾化時代，高校辦學(xué)條件和工作環(huán)境得到了極大地改善，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)逐步趨于合理，總體素質(zhì)有較大提高，地位與待遇等都得到了逐步提高，教學(xué)科研工作取得顯著成績，學(xué)校也采取多種措施為教師參加培訓(xùn)、開展研究和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流提供便利條件。而對輔導(dǎo)員的職稱、學(xué)歷、待遇等實(shí)質(zhì)性問題則涉及很少，沒有真正重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，造成輔導(dǎo)員在高校中處無地位、無競爭力，影響了輔導(dǎo)員工作責(zé)任心以及積極性、主動性、創(chuàng)新性的發(fā)揮，對工作也缺乏自豪感、光榮感、義務(wù)感和責(zé)任感。有調(diào)查表明，87.2%的輔導(dǎo)員經(jīng)?；蚩偸歉械健拜o導(dǎo)員在學(xué)校中的實(shí)際地位并不高”;80.2%認(rèn)為輔導(dǎo)員工作雖然很有意義，但卻經(jīng)?；蚩偸恰案械礁冻雠c報酬不成比例”， 75.6%認(rèn)為與專業(yè)教師相比，經(jīng)?；蚩偸恰皩ψ约旱拇龈械讲粔驖M意”。

(三)高校對輔導(dǎo)員的各項(xiàng)機(jī)制不完善

輔導(dǎo)員的各項(xiàng)激勵機(jī)制都沒有得到完善，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員的職業(yè)聲望，如發(fā)展機(jī)制，輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯和個人發(fā)展途徑得不到有效地保障，職業(yè)前景黯淡，很多輔導(dǎo)員不知道以后的出路在哪，調(diào)查表明，有 62.8%的輔導(dǎo)員感到“從事輔導(dǎo)員工作，在個人事業(yè)上前途莫測”，只有34.9%的被試認(rèn)為輔導(dǎo)員是一項(xiàng)可以長期從事的職業(yè);愿意長期從事輔導(dǎo)員的也僅占20.9%，而有67.4%的則表示會爭取轉(zhuǎn)行;在待遇上，雖有教師之名，卻并未享受到專業(yè)教師的同等待遇，收入要比同等教師要少;在職稱評定上與學(xué)校其他成員相比缺乏優(yōu)勢，很難評定高一級職稱，難以從工作中找到成就感和自我實(shí)現(xiàn)的價值;在管理上，在多數(shù)高校的現(xiàn)行管理體制下，輔導(dǎo)員要接受學(xué)校和院(系)的“雙重”領(lǐng)導(dǎo)。輔導(dǎo)員的雙重隸屬關(guān)系使他們面臨兩個指揮命令系統(tǒng)，當(dāng)校、院(系)兩方由于工作重心或立場觀點(diǎn)不同而對輔導(dǎo)員持有不同的期待或要求時，往往會使其感到無所適從。

(四)輔導(dǎo)員自身素質(zhì)也存在著明顯不足

大學(xué)生的全面發(fā)展需要輔導(dǎo)員必須具備較為全面的知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)。然而， 從目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體狀況來看，很多輔導(dǎo)員都是從本校的本科、研究生中留校擔(dān)任。他們多是專業(yè)學(xué)習(xí)的佼佼者，但由于不是學(xué)思想政治教育專業(yè)的，許多人既沒有系統(tǒng)的思想政治理論知識，也沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，在思想政治、教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)等社會科學(xué)和教育管理科學(xué)方面的理論功底較差，當(dāng)上輔導(dǎo)員后，繁重的事務(wù)性工作更使他們無暇進(jìn)行深入細(xì)致理論研究，所以在開展大學(xué)生思想教育工作中顯得力不從心。另一方面輔導(dǎo)員的隨意性、超負(fù)荷帶班工作缺少連續(xù)性、持久性、扎實(shí)性，輔導(dǎo)員流動性較大，有的年輕輔導(dǎo)員教育學(xué)生簡單，對工作敷衍塞責(zé)，以及生活中的不良習(xí)慣，對輔導(dǎo)員的整體形象、工作效果及職業(yè)聲望都產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。

(五)輔導(dǎo)員事務(wù)性工作繁多

高校學(xué)生輔導(dǎo)員的主要職責(zé)是對學(xué)生實(shí)施思想政治教育，其工作重心應(yīng)放在大學(xué)生全面素質(zhì)和思想道德的教育和提高上，但實(shí)際上大部分輔導(dǎo)員工作情況并非如此，他們的工作基本上可以用“亂”、“雜”“繁”三個字概括。學(xué)校的各個部門在涉及學(xué)生的各種問題時，第一意識就是找輔導(dǎo)員，大部分輔導(dǎo)員承擔(dān)著本應(yīng)由教學(xué)秘書、行政秘書完成的部分工作，整天陷入事務(wù)性工作當(dāng)中。由于繁重的事務(wù)性工作，輔導(dǎo)員的思想政治教育功能無法充分發(fā)揮，使他們很難在自己的崗位上找到成就感，也漸漸淡化了自己的本職工作意識，喪失了工作熱情。

提高輔導(dǎo)員職業(yè)聲望的策略

輔導(dǎo)員職業(yè)聲望的提高有賴于內(nèi)外部諸多因素共同作用。雖然我們可以大力呼吁從許多外部因素 (如國家的政策、輔導(dǎo)員的從業(yè)資格等規(guī)定等)著手來提高輔導(dǎo)員的職業(yè)聲望 ，但就一個職業(yè)本身來講，我們更應(yīng)該從其自身的主體性和能動性出發(fā)，從輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)來著手提高輔導(dǎo)員的職業(yè)地位。

(一)高校要轉(zhuǎn)變觀念，重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

切實(shí)貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》和教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》。明晰職能，努力做到思想落實(shí)、組織落實(shí)、措施落實(shí)，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。轉(zhuǎn)變觀念，改變以往重專業(yè)教師輕輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的傾向，增強(qiáng)對輔導(dǎo)員工作的認(rèn)同和尊重。只有正確認(rèn)識輔導(dǎo)員的勞動特點(diǎn)和價值，真正把思想政治工作當(dāng)成一門科學(xué)，才能真正理解、尊重輔導(dǎo)員的勞動，使輔導(dǎo)員崗位真正成為高校最能吸引高素質(zhì)人才的重要崗位之一。

(二)“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象”，這是提高輔導(dǎo)員聲望的基本途徑

1.加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身品德的提高。輔導(dǎo)員是思想政治工作的專職教師，應(yīng)為人師表，具備良好的政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，能夠堅持真理，不計較個人得失，以身作則，腳踏實(shí)地干工作和言行一致的思想作風(fēng)，還應(yīng)具有銳意改革、勤奮務(wù)實(shí)的精神和民主作風(fēng)。這樣的輔導(dǎo)員，才能在大學(xué)生中產(chǎn)生崇敬感，從而形成一種人格魅力，使大學(xué)生愿意接受他的指導(dǎo)。

2．加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的提高。新時代的輔導(dǎo)員要不斷學(xué)習(xí)，豐富知識結(jié)構(gòu)，廣泛開拓視野，除精通本專業(yè)知識外，還要通曉管理學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)等，成為學(xué)生工作的多面手。博得大學(xué)生的敬佩感、信賴感，從而轉(zhuǎn)化為一種威信以提高輔導(dǎo)員在學(xué)生中的職業(yè)聲望。

3．加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)的自律性。一些輔導(dǎo)員得過且過，工作敷衍了事，給輔導(dǎo)員的職業(yè)聲望帶來了不良影響。高校輔導(dǎo)員應(yīng)時刻注意嚴(yán)以律己，形成較強(qiáng)的行業(yè)自律意識，擁有正確的職業(yè)輿論導(dǎo)向，并使它發(fā)揮對廣大輔導(dǎo)員威懾、約束作用，使輔導(dǎo)員在實(shí)際的學(xué)生思想政治工作中表現(xiàn)出高尚的職業(yè)道德，使輔導(dǎo)員職業(yè)保持良好的社會聲譽(yù)。

4．輔導(dǎo)員都要做“雙師型人才”。一個優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，不僅要有廣博的知識，還應(yīng)該掌握一兩項(xiàng)專業(yè)技能，同時也應(yīng)該獲取高校教師資格證，鉆研大學(xué)生思想道德建設(shè)、形勢政治、就業(yè)指導(dǎo)等相應(yīng)的課程，承擔(dān)這些與學(xué)生思想政治教育相應(yīng)的課程的教學(xué)工作。同時還要努力鉆研不斷拓寬學(xué)術(shù)領(lǐng)域，力爭做到既當(dāng)學(xué)生的管理者，又當(dāng)學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師。

(三)提高輔導(dǎo)員自身職業(yè)滿意度

一個職業(yè)的職業(yè)聲望在很大程度上是靠自己的樹立的，一個職業(yè)要想獲得社會的尊重和較高的職業(yè)聲望，其從業(yè)人員必須首先欣賞自己的職業(yè)，即具有較強(qiáng)職業(yè)自豪感和較高的職業(yè)滿意度。因此，全體輔導(dǎo)員要學(xué)會欣賞自己的職業(yè)，挖掘這個職業(yè)的閃光點(diǎn)，以自己從事這個職業(yè)為榮，安心于自己的職業(yè)。

(四)致力于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，塑造專家型輔導(dǎo)員。

各高校要積極創(chuàng)造條件，保證和促進(jìn)輔導(dǎo)員在履行好職責(zé)的同時，按一定的專業(yè)方向提高自己、發(fā)展自己、完善自己。利用專業(yè)培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力，結(jié)合實(shí)際建立對輔導(dǎo)員進(jìn)行素質(zhì)認(rèn)證和考評體系，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化。塑造一批專家，把它打造成一支精明、高效的實(shí)干隊(duì)伍，這樣，學(xué)生工作者的角色才能得以充分實(shí)現(xiàn)，學(xué)生工作隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力才能得以充分展示，輔導(dǎo)員的地位和聲望才會提高。

(五)完善各項(xiàng)輔導(dǎo)員的激勵措施，為輔導(dǎo)員工作提供政策保障

第一，建立輔導(dǎo)員選聘機(jī)制，嚴(yán)格按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、素質(zhì)優(yōu)的要求，提升輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入條件，把好入口關(guān);

第二，建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度，提供更多學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)機(jī)會以滿足輔導(dǎo)員自我實(shí)現(xiàn)的需要。上級部門應(yīng)該設(shè)立高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，制定輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃，建立分層次、多形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)體系，以提升輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。并有計劃地安排輔導(dǎo)員進(jìn)行脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或在職培訓(xùn)進(jìn)修，選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員定向攻讀碩士、博士學(xué)位;

第三，完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍的晉升激勵機(jī)制，為輔導(dǎo)員找好出路。鼓勵一部分優(yōu)秀輔導(dǎo)員走專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展道路，對于業(yè)務(wù)能力比較強(qiáng)的輔導(dǎo)員可以考慮轉(zhuǎn)向教師崗位，確實(shí)解決輔導(dǎo)員的出路問題;

第四，完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍的評聘機(jī)制，教育廳和學(xué)校應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)要求，制定與輔導(dǎo)員工作實(shí)績相結(jié)合的職稱評審標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則，輔導(dǎo)員可以按照職稱評審標(biāo)準(zhǔn)評聘思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職稱。在評審時實(shí)行指標(biāo)單列、序列單列、評聘單列，并在職稱限額上給予相應(yīng)的傾斜。

第五，加大物質(zhì)激勵，優(yōu)化分配制度。制定合理的分配制度，輔導(dǎo)員實(shí)際收入薪酬水平的定位要參照專任教師和行政干部的薪酬水平。確保輔導(dǎo)員的實(shí)際收入不低于本校同層次專任教師的收入水平。也應(yīng)與機(jī)關(guān)一般行政人員基本持平或略高于行政人員。

總之，只要社會、高校各級領(lǐng)導(dǎo)尊重輔導(dǎo)員及輔導(dǎo)員工作，采取切實(shí)可行的措施，提高輔導(dǎo)員的實(shí)質(zhì)性地位，尤其是改善輔導(dǎo)員在物質(zhì)生活上的待遇和工作條件，逐步使輔導(dǎo)員工作成為全社會關(guān)心、向往的職業(yè)，同時輔導(dǎo)員也要不斷提高自身素質(zhì)，跟上時代的步伐，那么，輔導(dǎo)員的職業(yè)聲望和地位都會得到提高。