仔細(xì)讀完姚本先教授著的《學(xué)校心理健康教育——理論研究與實(shí)踐探索的整合》，不論從內(nèi)容的選取，章節(jié)的編排，還是總體理論框架的建構(gòu)，都能看出作者深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)，以及從宏觀上把握問(wèn)題實(shí)質(zhì)的能力?！秾W(xué)校心理健康教育——理論研究與探索的整合》是集學(xué)術(shù)性與專業(yè)性與一體的學(xué)校心理健康教育的專業(yè)書籍，正如林崇德教授在本書序中所說(shuō)的，“作者在書中系統(tǒng)地總結(jié)了最近20年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)校心理學(xué)研究的新成果，將學(xué)校心理健康教育的基礎(chǔ)理論做了一個(gè)全面而合理的建構(gòu)。它的鮮明特色體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性、新穎性和應(yīng)用性。”。這為促進(jìn)中國(guó)國(guó)情下的學(xué)校心理健康教育作出了非常大的貢獻(xiàn)。我閱讀過(guò)《學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論》，也就是《學(xué)校心理健康教育——理論研究與實(shí)踐探索的整合》的前身。對(duì)比之下，后者有如下特點(diǎn):

結(jié)構(gòu)合理、清晰全書大致可以分為三部分:第一至第四章為學(xué)科概述，包括學(xué)校心理健康教育的相關(guān)概念、性質(zhì)、歷史與發(fā)展、目標(biāo)任務(wù)與原則;第五至第八章為探討學(xué)科的主要內(nèi)容，包括學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容、途徑與方式（心理咨詢與輔導(dǎo)等）和技術(shù)與手段（學(xué)校心理健康教育測(cè)量等）;第九至第十二章為學(xué)科管理問(wèn)題，主要包括管理以及學(xué)校心理健康教育的評(píng)估、規(guī)范、倫理與督導(dǎo)等等。這使全書的結(jié)構(gòu)更為清晰合理、邏輯更加周密。此外全書的語(yǔ)言文字表達(dá)也更為精煉和精準(zhǔn)。

內(nèi)容豐富、翔實(shí)全書厚厚的500多頁(yè)，幾乎囊括了有關(guān)學(xué)校心理健康教育工作的方方面面:既有傳統(tǒng)的觀點(diǎn)和內(nèi)容，又有前沿的思想和表述;既有國(guó)內(nèi)的研究，又綜合國(guó)外該領(lǐng)域的研究;既有理論的知識(shí)，又結(jié)合實(shí)踐工作中的實(shí)際;既有權(quán)威的觀點(diǎn)和思想，但又不乏自身獨(dú)特的見(jiàn)解和看法。此外書中的資料非常翔實(shí)，例如書中對(duì)心理健康的定義、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生心理健康問(wèn)題、學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)、學(xué)校心理健康教育工作者的人格特征、教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、教師心理健康狀況等問(wèn)題均提供了國(guó)內(nèi)外最新研究成果，有的甚至多達(dá)27種觀點(diǎn)，最后都有一些作者長(zhǎng)期開(kāi)展心理健康教育實(shí)踐的思考和凝練。

編排科學(xué)、人性全書每章首頁(yè)都科學(xué)性和人性化地增加了“本章內(nèi)容提要”，這給讀者帶來(lái)極大之便，讀者可以只查看“本章內(nèi)容提要”就可以了解本章的整個(gè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而有選擇性的閱讀自己需要的部分。每章后又增加了“本章內(nèi)容提要”、“問(wèn)題與思考”以及“拓展性閱讀導(dǎo)航”，這不僅使每章的內(nèi)容更為完整，同時(shí)能讓讀者抓住本章節(jié)的重難點(diǎn)，此外“拓展性閱讀導(dǎo)航”給讀者提供了相關(guān)書籍，并附上簡(jiǎn)介，為需要深入了解相關(guān)內(nèi)容的讀者提供了極大的方便。另外，通過(guò)豐富的案例和圖片，使還沒(méi)有心理健康教育經(jīng)驗(yàn)的讀者有直觀的感知，進(jìn)而為實(shí)踐工作做好準(zhǔn)備。

作為一般原理性的學(xué)校心理健康教育著作，本書從整體的、全面的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，全面考察和探討了學(xué)校心理健康教育的最基本問(wèn)題。內(nèi)容涵蓋學(xué)校心理健康教育概念與性質(zhì)、歷史與發(fā)展、目標(biāo)與原則、途徑與方式、技術(shù)與手段、管理與評(píng)估、規(guī)范與督導(dǎo)等，整體建構(gòu)非常全面，思路清晰，邏輯周密，為初學(xué)者學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)理論奠定了基礎(chǔ)，并為學(xué)校心理健康教育工作者今后實(shí)踐工作的展開(kāi)指引了方向。不僅如此，該書還堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，將基礎(chǔ)性與應(yīng)用性相統(tǒng)一，融學(xué)術(shù)性和操作性為一體，本書主體部分的學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容、課程、學(xué)校心理健康咨詢、測(cè)量，以及學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)的建立、評(píng)估等等無(wú)不體現(xiàn)出可操作性及運(yùn)用于教育實(shí)踐的實(shí)用價(jià)值。因此，本書的出版是對(duì)我國(guó)學(xué)校心理健康教育的一次難得的學(xué)術(shù)探索，同時(shí)也是一個(gè)成功的范例。它將對(duì)我國(guó)學(xué)校心理學(xué)的理論研究和實(shí)踐應(yīng)用產(chǎn)生重大的影響。

(《學(xué)校心理健康教育——理論研究與實(shí)踐探索的整合》安徽大學(xué)出版社2008年1月出版。)