摘 要：藝術(shù)高校的育人工作要兼顧修文修藝兩方面。既要引導(dǎo)學(xué)生“修藝”，學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)學(xué)科知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)；又要引導(dǎo)學(xué)生“修文”，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文化品格。用“藝文雙修”的育人理念指導(dǎo)藝術(shù)高校的學(xué)生工作，檢視和加強(qiáng)教學(xué)育人工作中的薄弱環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的全面的藝術(shù)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：修藝 修文 學(xué)生工作 完善

藝術(shù)高校高考錄取文化分?jǐn)?shù)相比較其它綜合大學(xué)來(lái)說(shuō)一直處于較低的水平線上，這一事實(shí)使藝術(shù)高校招收的學(xué)生群體文化素質(zhì)長(zhǎng)期以來(lái)一直停留在普遍較低的水準(zhǔn)上，文化水平較低勢(shì)必帶來(lái)學(xué)生整體素質(zhì)的降低，這種狀況對(duì)當(dāng)代藝術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量將產(chǎn)生許多潛在的危機(jī)。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，對(duì)藝術(shù)高校的人才培養(yǎng)工作提出“藝文雙修”的育人理念，就是應(yīng)對(duì)此現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而提出的解決思路。高校培養(yǎng)人除了傳授專業(yè)學(xué)科知識(shí)外，育人是更重要的教育本質(zhì)。因此，高校教育工作者必須正確理解“藝文雙修”育人理念的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)“藝文雙修”育人理念對(duì)藝術(shù)高校人才培養(yǎng)工作的重要指導(dǎo)意義，根據(jù)“藝文雙修”的育人理念開(kāi)展學(xué)生工作，才能完成藝術(shù)高校培養(yǎng)當(dāng)代高素質(zhì)藝術(shù)人才的歷史使命。

一、“藝文雙修”育人理念的內(nèi)涵

所謂“藝文雙修”，從字面上講包括“藝”和“文”兩方面?！八嚒敝杆囆g(shù)教育，即藝術(shù)專業(yè)及其相關(guān)學(xué)科知識(shí)的教育；“文”指的是文化，是造就人的行為，也就是要求除學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，還要造就人的品格及素質(zhì)。在“藝文雙修”育人理念之中，“修藝”重在對(duì)人的學(xué)科專業(yè)能力教育的基本要求，“修文”重在對(duì)人的素質(zhì)品格的錘煉與造就，只有兩方面都共同修為，才是完成了對(duì)藝術(shù)人才的全面培養(yǎng)。

要準(zhǔn)確理解和把握“藝文雙修”育人理念的內(nèi)涵，還有必要對(duì)“修文”和“學(xué)文”這兩個(gè)概念的含義及關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步的澄清和認(rèn)識(shí)。“修文”中的“修”意為造就、培養(yǎng)，“文”指的是行為規(guī)范，即品格、素養(yǎng)和素質(zhì)，是人對(duì)自我的制約和管理?！靶尬摹本褪切逕捙囵B(yǎng)人的素養(yǎng)，本質(zhì)是造就人的素質(zhì)和品格?！皩W(xué)文”意為學(xué)習(xí)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)一切能造就人的知識(shí)，當(dāng)然也包括藝術(shù)專業(yè)文化知識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，容易把這兩個(gè)概念籠統(tǒng)替代，以為“修文”就是“學(xué)文”，實(shí)際上這兩個(gè)概念是不可替代和互指的，“修文”的“文”不同于“學(xué)文”的“文”，前者本質(zhì)是人格，后者本質(zhì)是文化知識(shí)。“學(xué)文”是“修文”的基礎(chǔ)，“修文”是“學(xué)文”的目的，學(xué)習(xí)文化知識(shí)和人格修為的關(guān)系是相輔相成，互相促進(jìn)，缺一不可的。明確了這兩者的含義及關(guān)系，我們就可以準(zhǔn)確把握“藝文雙修”中的“修藝”和“修文”，實(shí)質(zhì)上就是“學(xué)文”和“修文”的關(guān)系。在藝術(shù)高校實(shí)踐“藝文雙修”的育人理念，就是對(duì)藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，要著重于“人才”的培養(yǎng)而不是“技師”的教學(xué)。要“修藝”，學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)技能知識(shí)，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的其他學(xué)科的文化知識(shí)，學(xué)習(xí)一切能造就人的文化知識(shí)；要“修文”，培養(yǎng)良好的品格及素質(zhì)。既要傳授藝術(shù)專業(yè)學(xué)科知識(shí)，又要引導(dǎo)教育學(xué)生成為有文化有素質(zhì)的人，這樣藝術(shù)高校才能培養(yǎng)出有專業(yè)技能和文化素養(yǎng)的新時(shí)代藝術(shù)專業(yè)人才，達(dá)到育人目標(biāo)，完成傳承中華民族優(yōu)秀文化的任務(wù)。

二、“藝文雙修”育人理念下藝術(shù)高校育人工作的完善

明晰了“藝文雙修”育人理念的內(nèi)涵，就明確了藝術(shù)高校育人的目標(biāo)和方向。但是，由于國(guó)家對(duì)學(xué)科及專業(yè)有固定的分類，高校因工作職能不同也有相應(yīng)的對(duì)口部門(mén)負(fù)責(zé)，這種現(xiàn)實(shí)中的分類帶來(lái)教學(xué)育人、管理育人兩塊工作領(lǐng)域內(nèi)部及其相互之間相對(duì)獨(dú)立地開(kāi)展工作，致使對(duì)“學(xué)文”、“修文”在育人工程中所起作用沒(méi)能受到應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和重視，從而影響藝術(shù)高校的育人質(zhì)量，歸納起來(lái)主要有以下三種情況：

1.繼續(xù)深入挖掘“修藝”的途徑，加強(qiáng)“修文”工作的力度。受專業(yè)細(xì)化分類的局限性，在藝術(shù)高校往往將藝術(shù)專業(yè)技能與藝術(shù)理論知識(shí)相分離，將藝術(shù)學(xué)科專業(yè)知識(shí)與其他文理學(xué)科專業(yè)知識(shí)相分離，好像藝術(shù)不是文化知識(shí)的一份子，混淆了“修文”、“修藝”的概念或籠統(tǒng)指代。模糊地認(rèn)為“藝文雙修”就是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)技能學(xué)習(xí)和加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)兩方面并進(jìn)，或是加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)與加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)并進(jìn)，而恰恰忽略了“修文”這個(gè)培養(yǎng)人的品格的教育本質(zhì)。

在教學(xué)管理實(shí)踐運(yùn)用上學(xué)校對(duì)學(xué)生“修藝”做了一定的教學(xué)改革，也開(kāi)辟了一些有效的途徑。一些藝術(shù)教育工作者認(rèn)為實(shí)行了這樣的教改就是實(shí)踐了“藝文雙修”的育人理念，就能達(dá)到藝術(shù)高校的育人目標(biāo)。這些教改措施確實(shí)是非常好的，成果也顯著，但是，離培養(yǎng)全面的藝術(shù)人才的育人目標(biāo)尚有距離，差距在于這些教改措施主要還是側(cè)重于實(shí)踐了“修藝”，還未在“修文”，即如何造就培養(yǎng)人的品格素質(zhì)方面，還未能投入更多措施及精力，而這方面又正是藝術(shù)高校較低文化素質(zhì)的學(xué)生群體最急需加強(qiáng)和打造之處。因此，藝術(shù)高校育人工作在“藝文雙修”育人理念指導(dǎo)下仍要繼續(xù)深入挖掘“修藝”的途徑，加強(qiáng)“修文”工作的力度。

2.構(gòu)建以藝術(shù)專業(yè)知識(shí)為核心的系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)體系，增強(qiáng)“修藝”的系統(tǒng)性。受現(xiàn)實(shí)中學(xué)科固定分類的局限性，學(xué)文與藝術(shù)專業(yè)教學(xué)分離。在藝術(shù)高校，不同的專業(yè)知識(shí)是由不同的專業(yè)教學(xué)群體來(lái)傳授，如:藝術(shù)專業(yè)技能知識(shí)講授由藝術(shù)專業(yè)教師負(fù)責(zé)，藝術(shù)專業(yè)文化理論知識(shí)講授由藝術(shù)史論專業(yè)教師負(fù)責(zé)，公共課講授由社科基礎(chǔ)部教師負(fù)責(zé)。這樣的分類使不同的教學(xué)群體在各自的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)相對(duì)獨(dú)立地開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)的確立上也主要是依據(jù)本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)要求，對(duì)各學(xué)科專業(yè)之間的必然關(guān)聯(lián)重視還不夠，更重要的是對(duì)以藝術(shù)學(xué)科專業(yè)知識(shí)為統(tǒng)領(lǐng)之下的其他學(xué)科專業(yè)知識(shí)還未有系統(tǒng)構(gòu)架，其他學(xué)科專業(yè)知識(shí)的傳授如何為藝術(shù)學(xué)科專業(yè)知識(shí)而服務(wù)，起到促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解這些方面還未有太多具體的措施，這樣的結(jié)構(gòu)和布局也使“修藝”未能系統(tǒng)平衡開(kāi)展。

因此，藝術(shù)高校在育人工作中要構(gòu)建以藝術(shù)專業(yè)知識(shí)為核心的系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)體系，使藝術(shù)專業(yè)技能知識(shí)、藝術(shù)專業(yè)史論知識(shí)、藝術(shù)專業(yè)文化知識(shí)、公共文化知識(shí)等專業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)之間彼此關(guān)聯(lián)、有機(jī)統(tǒng)一、互相促進(jìn)，并且以藝術(shù)專業(yè)知識(shí)為統(tǒng)領(lǐng)將這些知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建。各專業(yè)知識(shí)的教授教師之間也應(yīng)互相學(xué)習(xí)和熟悉，了解本專業(yè)知識(shí)在藝術(shù)人才培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)體系中的承傳遞進(jìn)作用以及教學(xué)目標(biāo)。各專業(yè)知識(shí)在傳授中互相呼應(yīng)、傳承、遞進(jìn)，增強(qiáng)“修藝”的系統(tǒng)性。

3.教學(xué)和教育工作隊(duì)伍相互配合開(kāi)展工作，“修文”與“修藝”融合共進(jìn)。受教學(xué)及管理部門(mén)分離而獨(dú)立工作的局限性，教學(xué)育人工作與管理育人工作領(lǐng)域相對(duì)分離而缺乏共建和諧發(fā)展。特別是在藝術(shù)高校，由于藝術(shù)專業(yè)的特殊性以及較少有其他文理學(xué)科專業(yè)的支撐，使教學(xué)工作與學(xué)生工作相對(duì)分離和脫節(jié)的程度相比其他文理綜合院校顯得更深。教學(xué)及管理部門(mén)未能在“藝文雙修”育人總目標(biāo)下統(tǒng)一協(xié)作、共建及和諧開(kāi)展，在藝術(shù)人才培養(yǎng)上出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，教學(xué)工作著重于學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)技能、理論知識(shí)及文化課知識(shí)的傳授，學(xué)生工作著重于學(xué)生紀(jì)律及生活的管理、校園文化活動(dòng)的建設(shè)等。表面上看抓好學(xué)生紀(jì)律是保證了課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，但究其本質(zhì)，并未將兩個(gè)塊面的工作，即：“修文”與“修藝”整合共進(jìn)，各做各的，仿佛關(guān)聯(lián)不大，還存在偏離甚至是割裂的現(xiàn)象。

實(shí)際上，教學(xué)工作和學(xué)生工作都是廣義的“教學(xué)工作”的兩種表現(xiàn)形式，廣義的“教學(xué)工作”就是以文化教化人的工作，包含了“修文”和“學(xué)文”，都是為了“藝文雙修”育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)認(rèn)識(shí)出發(fā)，藝術(shù)高校的教學(xué)工作與學(xué)生工作的開(kāi)展應(yīng)是統(tǒng)一在培養(yǎng)有藝術(shù)專業(yè)學(xué)科知識(shí)和文化素養(yǎng)的新時(shí)代藝術(shù)人才的育人目標(biāo)上，相互融合，密切配合開(kāi)展工作的。學(xué)校要對(duì)學(xué)生工作者和教學(xué)工作者實(shí)行雙向培養(yǎng)，使他們同時(shí)具備一定育人管理能力和熟悉專業(yè)學(xué)科知識(shí)，專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍與學(xué)生教育管理隊(duì)伍共同交流，整體建設(shè)提高，特別是學(xué)生工作隊(duì)伍要多參與教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)熟悉專業(yè)學(xué)科知識(shí)、專業(yè)教學(xué)規(guī)律及專業(yè)培養(yǎng)要求，并以此作為學(xué)生工作的出發(fā)點(diǎn)；專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍要加強(qiáng)對(duì)育人方向的學(xué)習(xí)和管理育人能力的培訓(xùn)，用專業(yè)優(yōu)勢(shì)協(xié)助學(xué)生工作開(kāi)展得更貼近學(xué)生需求。

陸健文：廣西藝術(shù)學(xué)院。