一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展趨勢(shì)

在教育經(jīng)濟(jì)和教育績(jī)效考核背景的刺激下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的集約化，高效化發(fā)展得到了加強(qiáng)，目前，呈現(xiàn)出以下一些新的發(fā)展趨勢(shì)。

1.由單一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)轉(zhuǎn)向多模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)大多是支持基于課程講授型的教學(xué)模式。相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的單一和固化，教師的教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)則是靈活的，隨著教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的不同而不斷發(fā)生著變化。因此，有必要研究適合多種教學(xué)模式和教學(xué)策略的彈性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與資源中心相結(jié)合。教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)積累、管理與共享是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要條件。相關(guān)研究熱點(diǎn)包括：建立教學(xué)資源庫及其管理系統(tǒng)，支持多媒體教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)積累、管理、共享、使用和評(píng)價(jià)，整合中外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，形成網(wǎng)上教學(xué)資源中心，支持各種教學(xué)系統(tǒng)和工具之間的資源積累、使用與交換，并為區(qū)域分布式教學(xué)資源的廣泛共享奠定基礎(chǔ)。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)從通用形態(tài)轉(zhuǎn)向?qū)φn程或教師教

學(xué)的個(gè)性化支持?；趧?dòng)態(tài)虛擬課程網(wǎng)站的交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)能夠構(gòu)建以門戶網(wǎng)站形式呈現(xiàn)的課程，其特點(diǎn)是課程與教師能夠根據(jù)自身教學(xué)需要，個(gè)性化地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容和形式可以得到很大拓展。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與數(shù)字校園其它系統(tǒng)的整合。隨著數(shù)字校園的其它系統(tǒng)，如：科研、辦公與管理、公共服務(wù)和社區(qū)服務(wù)等系統(tǒng)的迅速構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)需要有機(jī)地整合在數(shù)字校園中，避免出現(xiàn)獨(dú)立系統(tǒng)與信息孤島的問題。系統(tǒng)整合面臨的兩個(gè)主要問題是用戶身份的統(tǒng)一認(rèn)證和公共數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)交換與共享。解決此問題最重要的途徑就是制定統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和盡量采用統(tǒng)一的技術(shù)架構(gòu)與技術(shù)路線。

5.基于內(nèi)容包裝標(biāo)準(zhǔn)的課件制作與學(xué)習(xí)管理不同

粒度學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化不僅可以使這些資源便于查詢與共享，更重要的是這些資源能夠被不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)要求自動(dòng)組裝成新的學(xué)習(xí)材料，并能跟蹤其使用情況?；趦?nèi)容包裝標(biāo)準(zhǔn)的課件制作系統(tǒng)的研究?jī)?nèi)容包括：資源描述技術(shù)框架，描述語言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的信息注冊(cè)、發(fā)布和檢索，資源的信息交換，資源的自動(dòng)組裝與學(xué)習(xí)跟蹤等。

6.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中注重知識(shí)管理。在目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中僅僅將學(xué)習(xí)材料和教學(xué)素材提供給教師和學(xué)生使用。從知識(shí)管理的角度來看，恰恰是許多教師重新整合材料的經(jīng)驗(yàn)才是最寶貴的，而在目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)架中并沒有涉及到這些知識(shí)的發(fā)掘、共享與應(yīng)用，沒有考慮教學(xué)知識(shí)交流環(huán)境的構(gòu)建。

7.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境開發(fā)中構(gòu)件技術(shù)的運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境是由許多教學(xué)子系統(tǒng)和工具組成的，無論是考慮針對(duì)不同教學(xué)模式構(gòu)建特定的教學(xué)平臺(tái)，還是考慮系統(tǒng)的可擴(kuò)展性與維護(hù)便利性，采用插件引擎技術(shù)，構(gòu)建構(gòu)件庫都是可行的技術(shù)路線。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)經(jīng)濟(jì)價(jià)值分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新式教學(xué)手段和平臺(tái)，投入到教學(xué)應(yīng)用以后發(fā)揮了良好的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，主要表現(xiàn)在：

1.有助于課題經(jīng)費(fèi)的節(jié)約，打破了學(xué)科之間、課程之間的圍墻。課程內(nèi)容重構(gòu)是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)統(tǒng)一使用SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理，最小到知識(shí)點(diǎn)，有利于不同學(xué)科之間、不同課程之間互動(dòng)和知識(shí)共享，從而節(jié)省了各個(gè)課程之間單獨(dú)建設(shè)的經(jīng)濟(jì)成本。

目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)只有《管理信息系統(tǒng)》一門課程，隨著發(fā)展，當(dāng)課程門數(shù)達(dá)到一定規(guī)模后，重構(gòu)課程體系成為可能。通過優(yōu)化課程，可以減少課程門數(shù)，給學(xué)生以更多獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間；另外，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過不同學(xué)科、不同課程、不同學(xué)者的多視角闡述，節(jié)約了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成本。

2.有助于打破院校之間、學(xué)校與企業(yè)之間的圍墻，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源的節(jié)約。就拿《管理信息系統(tǒng)》來講，全國(guó)幾乎所有高校都開設(shè)有該課程，由于該平臺(tái)的開放性，顯性知識(shí)全部體現(xiàn)在教學(xué)平臺(tái)中，同時(shí)，每個(gè)教師均可以將自己的心得和總結(jié)出來的案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等隱性知識(shí)放到教學(xué)平臺(tái)上供學(xué)習(xí)者使用。為將每位老師的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)換為顯性知識(shí)提供了技術(shù)平臺(tái)和可能性。它集個(gè)人智慧為集體智慧，為教師提供了交流的機(jī)制和平臺(tái)，減少了教師之間的重復(fù)勞動(dòng)。同時(shí)，該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有開放性，一線科研人員、企業(yè)高層管理也能參與到知識(shí)構(gòu)建過程中，打破了企業(yè)與學(xué)校之間的圍墻，也增強(qiáng)了課程的實(shí)用性，有利地節(jié)約了社會(huì)了成本，實(shí)現(xiàn)了其良好的經(jīng)濟(jì)效益。

3.為知識(shí)經(jīng)濟(jì)價(jià)值衡量創(chuàng)造了技術(shù)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題一直是困擾當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)問題。如何在確保創(chuàng)造者的享受產(chǎn)權(quán)利益的基礎(chǔ)上最大限度發(fā)揮其價(jià)值不僅關(guān)系到社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更關(guān)系到知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)價(jià)值判斷。該系統(tǒng)在充分尊重產(chǎn)權(quán)人基礎(chǔ)上，通過虛擬貨幣發(fā)行較好地解決了這個(gè)矛盾。

4.為后續(xù)開發(fā)奠定了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)支撐。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的經(jīng)濟(jì)投入不是暫時(shí)的，而是一種長(zhǎng)期性的經(jīng)濟(jì)投入，其投資具有良好的連貫性和一致性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的經(jīng)濟(jì)投入所獲得的成果都是下一步再投資的基礎(chǔ)和前提，因而也可以說為以后的發(fā)展準(zhǔn)備了經(jīng)濟(jì)和技術(shù)基礎(chǔ)。

蘇媛媛、李文剛、劉 沖：河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院。