摘 要：在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣，個(gè)性動(dòng)機(jī)，情感意志等非智力因素是外語(yǔ)積極學(xué)習(xí)的重要因素。本文論述了非智力因素及非智力因素的作用，并從課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段及學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)方面展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)學(xué)習(xí) 非智力因素 能力培養(yǎng)

Abstract：In foreign language learning ， non-Intelligence factors， such as interest， individual character and motivation are very important. This thesis focuses on the definition and the functions of non-intelligence factors，discussing the ways of developing students’ non-intelligence factors in classroom teaching. Based on the foreign language teaching principles， the thesis also probes into the possibilities of combining non-intelligence factor with classroom teaching in order to improve the English teaching efficiency.

Key words：foreign language learning; non-intelligence factor; cultivating ability

一、引言

心理學(xué)家認(rèn)為，決定一個(gè)人的成就有智力和非智力兩個(gè)因素。所謂智力因素，是指人在認(rèn)識(shí)方面的能力，主要包括觀察力、記憶力、思維能力、想象力和注意力等，即：平常人們所說(shuō)的聰明、才智，是指以能力為中心的各種認(rèn)知因素；“非智力因素”，又稱非認(rèn)知因素，屬于心理學(xué)范疇，它包含的因素是心理的、主體的，從廣義的角度說(shuō)，凡是智力因素以外的一切心理因素，都是非智力因素。從狹義的角度看，非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性等基本心理因素。如果說(shuō)，智力是保證人們有效地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的穩(wěn)固的心理特點(diǎn)的綜合，那么，非智力因素則是保證人們成功地進(jìn)行各種活動(dòng)的心理?xiàng)l件的總稱。現(xiàn)代教育研究成果表明，評(píng)判人與人之間的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高下，往往不在于智力水平，而在于某些非智力因素，這些因素占據(jù)著人的整個(gè)心理活動(dòng)和實(shí)際生活，既策動(dòng)人的本能行為，又干預(yù)社會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，是人活動(dòng)的動(dòng)力。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自信心、進(jìn)取心等非智力因素是外語(yǔ)積極學(xué)習(xí)的重要因素。

二、非智力因素與外語(yǔ)積極學(xué)習(xí)

早在1869年，心理學(xué)家高爾登在其名著《遺傳與天才》一書(shū)中，分析了1768年至1868年的一百年間，英國(guó)977位名人的家譜，提出了“天才”的觀點(diǎn)，同時(shí)又從這一大批名人的個(gè)案分析中，得到了勤奮、熱情是構(gòu)成天才的重要因素這一正確認(rèn)識(shí)。就是說(shuō)，他看到了非智力因素在人才結(jié)構(gòu)中的地位和作用；1972年斯波爾曼也作出了“人的認(rèn)識(shí)作用的大小直接受意志控制”的結(jié)論；到了60年代，心理學(xué)家們普遍摒棄了單純智力因素決定成就的觀點(diǎn)，認(rèn)為一個(gè)人成就的取得，智力因素占25%，而優(yōu)良性格等人格因素占了75%！非智力因素是人才心理結(jié)構(gòu)中的核心成分，它決定著一個(gè)人基本的精神面貌，是人的心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。在心理學(xué)理論中，人們把動(dòng)機(jī)、興趣、信念等作為個(gè)性傾向性來(lái)認(rèn)識(shí)，是人的心理活動(dòng)的動(dòng)力，非智力因素對(duì)智力因素有著巨大的制約作用。研究者認(rèn)為，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要注意發(fā)揮學(xué)生的智力因素，又要重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，“非智力因素”的培養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，提高教學(xué)效率。隨著應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，西方研究者們近二十年來(lái)從不同的視角對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)體學(xué)習(xí)風(fēng)格差異和影響學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行了探討與闡釋，非智力因素在外語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的發(fā)生、維持和調(diào)節(jié)具有重大意義。

外語(yǔ)積極學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：教學(xué)過(guò)程在教師的指導(dǎo)下，樹(shù)立起學(xué)生是外語(yǔ)學(xué)習(xí)主人翁觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)展自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持健康、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情緒，是順利完成教學(xué)的必要保證，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的前提。隨著中國(guó)高等教育的改革與發(fā)展，我國(guó)教學(xué)研究的重心已經(jīng)從‘教’轉(zhuǎn)移到‘學(xué)’，人們逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異、情感因素、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響。探討非智力因素對(duì)中國(guó)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響有助于有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生能力與技能的培養(yǎng)工作，有助于提高我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。研究者認(rèn)為，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，既要注意發(fā)揮學(xué)生的智力因素，同時(shí)，又要重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)“非智力因素”并使之貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，提高教學(xué)效率。

三、在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)非智力因素

1.創(chuàng)設(shè)愉快、生動(dòng)的課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)愉快、生動(dòng)的課堂氣氛，首先，在課前對(duì)教材認(rèn)真分析研究，了解課程的性質(zhì)、教學(xué)目的和任務(wù)，注意課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的處理，確定教學(xué)內(nèi)容、范圍和程度；其次是精心組織課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)施啟發(fā)教育；在進(jìn)行學(xué)生與教師之間、學(xué)生與教材之間的信息處理時(shí)，有意識(shí)地創(chuàng)造一定的信息差距，使學(xué)生相互啟發(fā)、相互鼓勵(lì)，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)揮，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程確保學(xué)生始終保持飽滿的情緒和興致，保持濃厚興趣和強(qiáng)烈的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生在積極的課堂氣氛中實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)積極學(xué)習(xí)。

2.充分利用現(xiàn)代化教育手段，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。良好的語(yǔ)言環(huán)境是外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的重要的客觀條件。要提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，必須為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)外語(yǔ)的條件和環(huán)境，重視非智力因素的培養(yǎng)。利用現(xiàn)代化教育手段，運(yùn)用幻燈、投影、錄音、電視等現(xiàn)代化設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，能以具體、鮮明、生動(dòng)的形象表現(xiàn)教育、教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容的形、聲、色直接訴諸于學(xué)生的感官，現(xiàn)代教學(xué)媒體群的應(yīng)用能創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)個(gè)性品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)個(gè)性品質(zhì)，是當(dāng)今英語(yǔ)教育改革的宗旨和趨勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主和創(chuàng)造性等良好的學(xué)習(xí)個(gè)性品質(zhì)只有在寬松、和諧的英語(yǔ)課堂才能養(yǎng)成。自主寬松的英語(yǔ)課堂能開(kāi)啟學(xué)生的思維，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課堂上充分利用實(shí)物、圖片來(lái)創(chuàng)造情景進(jìn)行教學(xué)能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在半真實(shí)的情景中理解、運(yùn)用語(yǔ)言，不僅使學(xué)生情緒高漲，印象深刻，而且知識(shí)掌握得更扎實(shí)牢固，使學(xué)生在活潑的氣氛中獲得知識(shí)和技能，激活學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)造精神，充分發(fā)揮優(yōu)良的學(xué)習(xí)個(gè)性品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)積極學(xué)習(xí)。

教師教學(xué)意識(shí)發(fā)揮方面也是調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)個(gè)性品質(zhì)的重要一環(huán)。外語(yǔ)教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中教師生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，能給學(xué)生以優(yōu)美的語(yǔ)言享受，從而活躍課堂氣氛，學(xué)生可以在老師優(yōu)美而得體的口語(yǔ)中，感受語(yǔ)言美之所在，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和愿望。實(shí)踐證明，教師靈活自然地使用課堂用語(yǔ)，教師的感染力和幽默感，能創(chuàng)造課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)個(gè)性品質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)教育界正在積極倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式和大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，非智力因素對(duì)智力的發(fā)展起著推動(dòng)和調(diào)節(jié)作用。深入探討作為語(yǔ)言實(shí)踐主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的非智力因素，進(jìn)行因材施教和因人施教的教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)知識(shí)的獲取和外語(yǔ)能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，最大限度的提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

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