〔關(guān)鍵詞〕民工子女；自卑心理

我校外地學生的比例達到了53.3%。他們像一群候鳥，隨自己的家長漂泊在不同的城鎮(zhèn)之間，好不容易取得了上學的機會，但學習差距、經(jīng)濟差距、文化差距，烙在了學生心靈深處，以致造成了一些或輕或重的心理問題，比如自卑、自我封閉、性格孤僻、行為偏激、自暴自棄等。面對這一弱勢學生群體，我們必須從構(gòu)建和諧社會的高度，對外來民工子女的心理問題進行冷靜的思考和全方位的分析，尋找其自卑心理的成因，努力尋求解決自卑的對策。

一個總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會變得彎曲；一個自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來，他的心靈也必然會出現(xiàn)扭曲。孩子需要昂起頭來走路，昂起頭來做人。面對著這些孩子，我們必須先了解其自卑的癥結(jié)之所在，對癥下藥，采取切實可行的方法，幫助其克服自卑心理。

自卑心理轉(zhuǎn)化的過程是一個內(nèi)外因素相互作用的過程。古代思想家、教育家荀況所講的“化性為偽”，意即教育可以啟發(fā)人的智慧和改造人的本性。小學生的向師性特別強，他們都十分希望親近教師并得到教師的幫助，這對我們轉(zhuǎn)化自卑學生提供了機會，同時也提出了更高的要求。其中教師的態(tài)度是矯治學生自卑心理的關(guān)鍵。對待有自卑心理的學生，教師要加以關(guān)愛，寬容地對待他們的錯誤和缺點，決不能歧視，枉作判定；也不能冷漠視之或放任自流。教師要善于捕捉學生的優(yōu)點，給予適度的肯定，用信任的眼光看待每一個學生，使學生始終處于被關(guān)心、愛護、尊重的氛圍中。

學生的自卑心理通常由某一方面引起，逐步泛化到其他方面，最終對自己失去信心。那么怎樣喚起學生的自信心呢？一般來說，學生往往對自己可能成功的事感興趣，而不去干不可能成功的事情。據(jù)此，教師要善于發(fā)掘?qū)W生的長處，為其創(chuàng)造施展才能的條件，使他們不斷獲得成功，并及時給予鼓勵。實踐表明：不斷讓學生體驗成功的快樂，是自信心形成的基礎(chǔ)，同樣，學生在某一方面取得成功，獲得自信，也能泛化到其他各個方面。

當然，自信心的培養(yǎng)是個長期、復(fù)雜的過程，其中難免會出現(xiàn)反復(fù)。這就要求我們教師常抓不懈，積極為學生創(chuàng)造條件，讓他們在自信、自強和積極向上的心態(tài)中，學會面對現(xiàn)實，學會認識自我，及時調(diào)整自己的心理。這樣學生才會勇敢的邁出自信的一步。

（作者單位：福建省廈門市同安區(qū)禾山小學）

編輯/何 妍 舒 娟 終校/于 洪