〔關(guān)鍵詞〕攻擊性行為；矯正；方法

學(xué)生的攻擊性行為是不良心理的反映，因此預(yù)防和矯正學(xué)生攻擊性行為，從根本上說(shuō)，應(yīng)該從培養(yǎng)良好的心理素養(yǎng)著手。杜絕學(xué)生攻擊性行為的最佳途徑是預(yù)防，而對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的攻擊性行為要及時(shí)地處理，防止造成更惡劣的后果。下面筆者介紹三種矯正學(xué)生攻擊性行為的方法。

角色扮演法。在攻擊性行為中，攻擊者扮演著專(zhuān)制、殘暴的角色，被攻擊者則體驗(yàn)著恐懼、逃避、憤恨、馴從、悲傷、委屈。研究表明，如果我們讓那些愛(ài)打架、愛(ài)欺侮別人的學(xué)生充當(dāng)一下挨打者的角色，讓他們體驗(yàn)—下被欺侮的心情，對(duì)于矯正他們的攻擊性行為很有好處。這可以以心理劇形式來(lái)實(shí)施，例如，教師可以讓一個(gè)打架大王與平時(shí)受欺侮的學(xué)生一道排演一個(gè)心理劇，劇情中包含著人際沖突的情節(jié)，弱小的學(xué)生充當(dāng)主動(dòng)打人的人，打架大王充當(dāng)受侮者，要求打架大王細(xì)心體驗(yàn)角色要求，想象自己挨打后的委屈和悲傷，并將之表演出來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，打架大王學(xué)會(huì)了從挨打者角度想問(wèn)題，意識(shí)到了打架給他人造成的心靈痛苦，從而抑制了自己的攻擊沖動(dòng)。

冷處理法。有些學(xué)生偶爾打架斗毆，只是為了自我顯示，目的是想引起旁人注意。對(duì)此，可以暫時(shí)不加理會(huì)，使他們的攻擊行為得不到他人的注意，得不到強(qiáng)化，同時(shí)，教師要表?yè)P(yáng)他們的其他有積極意義的行為。這種做法實(shí)際上是間接地批評(píng)攻擊性行為。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，再找這類(lèi)學(xué)生談話，婉轉(zhuǎn)地指出他們行為的不當(dāng)，同時(shí)告訴他們打架行為與他們平時(shí)的表現(xiàn)是不相稱(chēng)的，從而啟發(fā)他們自覺(jué)地改掉攻擊性行為。這種冷處理的方法可以避免一般的嚴(yán)厲批評(píng)和懲罰措施的副作用。

自我調(diào)適法。教有攻擊傾向的學(xué)生學(xué)會(huì)傾訴，向他信任的朋友、崇拜的教師傾訴。一是可以當(dāng)面談心；二是可以通過(guò)書(shū)信的方式一吐為快。教他們學(xué)會(huì)發(fā)泄，當(dāng)碰到心煩或偶發(fā)事件無(wú)法處理時(shí)，可以用大喊大笑、大聲唱歌、大哭一場(chǎng)、蒙頭大睡等方法來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒、轉(zhuǎn)移攻擊沖動(dòng)。當(dāng)心中的煩惱與憤怒無(wú)法排遣時(shí)，教會(huì)他們遷怒到那些毫無(wú)生命和財(cái)產(chǎn)價(jià)值的“替罪羊”，如用手敲打沙包、枕頭、皮球等。

（作者單位：福建省廈門(mén)市同安區(qū)新民學(xué)區(qū)禾山小學(xué)）