〔摘要〕我國改革開放30年來經(jīng)歷了急劇的社會變遷，這種宏觀的社會變遷究竟對個體心理發(fā)展，特別是對青少年心理健康產(chǎn)生了哪些影響呢？我們就心理問題、焦慮、抑郁、自尊等內(nèi)容進行了一系列的橫斷歷史研究，試圖考察青少年心理的變遷軌跡及其與社會變量的關(guān)系。這些研究得到了一個大體一致的結(jié)果：在過去的一、二十年里，青少年的心理健康水平在下滑。本文分析了該現(xiàn)象的社會根源及其應對之策。

〔關(guān)鍵詞〕社會變遷；心理健康；青少年；橫斷歷史研究

〔中圖分類號〕G63〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1671-2684（2009）02-0004-04

從1978年中國開啟改革開放的進程，到現(xiàn)在已經(jīng)30年有余，這一歷史時期的經(jīng)濟、社會等各個方面都取得了長足的進展。我們每年都會驕傲地宣稱GDP增長率是多少、總量是多少、綜合國力在全世界排名第幾，毫無疑問這是我們最偉大的成就，也是每個人信心與幸福的來源。然而，同時產(chǎn)生的一個有待回答的問題是：改革開放30年來的社會變遷中，人心或心理究竟在如何變化呢？我們在過去幾年的研究中考察了社會變遷曾經(jīng)以及正在對青少年心理產(chǎn)生的影響，這方面的研究成果在我們近期于北京師范大學出版社出版的《社會變遷中的青少年》[1]一書中有詳細報告。在這里概括而言，我們的研究表明：在過去的一、二十年里，中國青少年的心理健康水平在下滑。本文擬簡要闡明我們的基本研究思路、研究結(jié)果及其社會價值。

一、青少年心理變得更不健康了嗎

青少年期是人生發(fā)展的重要階段，這一期間的心理發(fā)展狀況，將對其后的成長和成就有長遠影響。從社會發(fā)展角度來看，青少年是即將成為社會生產(chǎn)、生活主力的人群，他們的心理特點將部分決定著未來社會文化的特點，因此理解今天的青少年心理發(fā)展規(guī)律，將有助于預測未來的社會發(fā)展規(guī)律。目前，中國社會正經(jīng)歷著劇烈的變遷，需要全面準確地評估這種變遷對青少年的影響程度以及影響方式，這方面的研究將為社會政策制定、青少年思想道德建設提供依據(jù)和建議，有助于更好地從個體和社會層面上為其健康成長服務。

然而，近些年來，各種媒體屢屢“爆出”一些驚人的案例，諸如，某某中學的學生“弒母”，某學生將老師殺死……這類報道究竟意味著什么？是青少年心理不健康使然嗎？今天的青少年心理更不健康了嗎？或者，只是因為媒體過分發(fā)達而更瘋狂地“爆料”嗎？要找到這些問題的答案，似乎不能僅就個案而言，而應該進行更廣泛的調(diào)查取證。

實際上，學術(shù)界對青少年心理健康的變化趨勢問題，也爭論頗多。有的學者認為“中學生的心理健康狀況很差，心理問題越來越多”，這可以稱為心理健康的“下滑說”，相當一批學者都持這種看法；此外，還有人支持“提高說”或“穩(wěn)定說”，即認為青少年的心理素質(zhì)在提高，或至少是穩(wěn)定的，沒有明顯下滑。究竟孰是孰非？

為回答上述問題，我們試圖采用一種新的研究方法，考察過去幾十年里中國青少年的心理變化趨勢。

二、考察青少年心理變遷的方法

要確定當前青少年心理健康的現(xiàn)狀，只要采用合適的工具進行大規(guī)模的抽樣調(diào)查，就可以有效解決問題，然而，要確定在過去幾十年里的變化趨勢，問題就復雜多了。因為只在當前某個時間點取樣調(diào)查，并不能回答變化趨勢的問題。解決此問題的最佳方法是進行長期的縱向追蹤研究。比如，從改革開放剛開始的時候，就逐年或間隔幾年不斷取樣，持續(xù)追蹤每批青少年的心理變化。然而，每一個當下都在不斷成為過去，成為歷史。我們未曾，也通常難以在出發(fā)的時候，就設想好對某個歷史進程作全程追蹤研究。

如今我們?nèi)绾味靠疾焐鐣冞w中個體心理的變化過程呢？一個可能的思路就是首先搜集到歷史上各個時間點使用同一種方法或工具獲得的關(guān)于同類個體的心理變量的數(shù)據(jù)或文獻資料，然后將這些文獻按照時間順序連綴起來，形成關(guān)于歷史的橫斷取樣，這就是“橫斷歷史研究”的方法，或者稱之為橫斷歷史的元分析。雖然以往的研究在某個時間點上取樣調(diào)查時都無意于考察社會或心理的變遷問題，但是當我們“事后追認”這些研究為對歷史的橫斷取樣時，就有可能綜合眾多的已有研究報告，通過元分析方法獲得心理變化的動態(tài)軌跡，并探究社會變遷指標與它的關(guān)聯(lián)[2]。

我們正是采用這種橫斷歷史研究方法考察了社會變遷中青少年的心理問題、焦慮、抑郁、自尊等一系列心理變量的變化軌跡及其與社會變量的關(guān)系（見表1）。在國內(nèi)，這是第一次采用這種方法定量考察個體心理變遷問題。這種研究的首要工作是查閱足夠多的有效文獻，這些文獻都應該是基于同類方法（同樣的被試群體、同樣的調(diào)查工具）完成的研究報告，而且這些文獻能涵蓋足夠大的時間范圍，這樣才能保證歷年研究結(jié)果的可比性，有效反映心理變遷趨勢。例如，為保證研究結(jié)果的可比性，我們按照一定標準從眾多研究中嚴格篩選出107篇同類文獻，這些研究都采用SCL-90量表調(diào)查了不同年代（1992-2005）青少年（超過11萬人）的心理問題，通過對這些研究結(jié)果的重新統(tǒng)計，就可以刻畫出心理變遷的軌跡。表1給出了我們所完成的四項橫斷歷史研究涉及的文獻量、時間跨度、使用的調(diào)查工具、被試量等方面信息。

除了對上述內(nèi)容領域的心理學文獻進行元分析外，我們還通過查閱各種統(tǒng)計年鑒、研究資料等方式獲取了能反映社會變遷的歷年宏觀社會發(fā)展指標和經(jīng)濟運行指標，這些指標涵蓋社會威脅（包括離婚率、失業(yè)率、犯罪率）、教育現(xiàn)狀（包括初高中升學率、總在校生比率、中學生比率）和經(jīng)濟狀況（包括消費水平指數(shù)、城鎮(zhèn)化水平、全國基尼系數(shù)）等方面。這樣，就可以定量統(tǒng)計歷年心理指標得分與各種社會指標的相關(guān)或“滯后”相關(guān)，從而確定青少年心理變遷的社會成因和社會影響。

三、青少年心理健康水平在下滑

理論上而言，我們每個人都難以擺脫時代的影響，而且時代總是在變化，社會總是在變遷，因此，歷代人的心理也應該在變遷，或許每代人都有著自己獨特的青少年時期，有著獨特的心理世界。不過，要確定青少年心理變化的具體軌跡，還有賴于定量研究。

通過一系列的橫斷歷史研究，我們獲得的一個基本結(jié)論是：在過去的一、二十年里，中國青少年的心理健康水平在下滑。一方面，那些消極的心理特征，如心理問題、焦慮水平、抑郁水平等逐漸增多或增高（參考圖1至圖3）。例如，從1992年到2005年，青少年的焦慮得分增加了約8%；從1989年到2005年，抑郁得分增加了約7%；從1992年到2005年，敵對心理得分增加了近8%。如果按照出生年代（出生組）來說，“80后”青少年比“70后”青少年的心理問題要多，而“90后”的更多。然而，另一方面，那些積極的心理特征，如自尊水平卻在逐漸下降（圖4），從1997年到2007年青少年自尊得分下降了11%。

這種“下滑”現(xiàn)象雖然曾被一些學者提及，但這是第一次被研究確證。我們的研究結(jié)果明確地支持了“下滑說”——青少年心理健康水平在逐年下降（這里的“年”不是指個體“年齡”，而是“年代”）。目前，雖然難以確認該現(xiàn)象的原因，但我們的統(tǒng)計結(jié)果表明，這與社會變遷有關(guān)，至少可以由歷年的負面社會指標（如離婚率、犯罪率、失業(yè)率、基尼系數(shù)等）的變化加以預測（詳見辛自強、池麗萍所著《社會變遷中的青少年》[1]）?？傊?，我國青少年的心理健康水平并沒有隨著經(jīng)濟的高速增長而提高，而是隨著負面社會問題的增多而明顯下滑。應該強調(diào)的是，這里講的只是就縱向而言的“心理健康水平下滑”，而并沒有討論“健康與否”的問題，對后者的回答是臨床專家的事情。

四、社會和諧是心理健康與和諧的基礎

雖然心理健康問題一直被學者視為“個體的”事情，然而，當問題有一定的普遍性時，我們應該考慮其社會根源。30年來，中國取得了前所未有的偉大成就，特別是在經(jīng)濟上的巨大成功令全世界矚目。然而，很多社會科學家提醒我們，必須看到我們?yōu)榄h(huán)境污染、各種社會問題所付出的代價。這里應該指出的是，“除了經(jīng)濟代價和社會代價外，還有許多關(guān)于變遷的心理代價?！盵3]我們的研究已經(jīng)表明，在中國劇烈的社會變遷背景下，青少年心理健康水平在下滑。是否能將心理變遷直接看作社會變遷的后果，這還是個有待商榷的問題，但可以確定的是，二者通常是共生、共變的。我們必須意識到并承認問題的存在。實際上，這個問題不獨存在于中國，很多西方發(fā)達國家在經(jīng)濟迅速上升時期都曾有類似的經(jīng)歷。例如，有研究者曾在20世紀70年代中期調(diào)查過美國和英國被試，發(fā)現(xiàn)他們的個體焦慮水平與其生活環(huán)境的變化、特別是知覺到的整體社會變遷速率有顯著正相關(guān)[4]。社會變遷越快，個體就越需要不斷調(diào)整自己適應這種變遷，由此帶來了更高的焦慮水平。在通向現(xiàn)代化的道路上，社會競爭的日益激烈、環(huán)境迅速的改變、生活節(jié)奏的加快、價值觀的沖突，這些都可能造成人們適應的困難，帶來巨大的心理壓力。

很顯然，社會變遷總在發(fā)生，它本身并不都是好的。我們需要經(jīng)濟發(fā)展，也需要社會和諧、心理健康。為此，應該適當加強社會變遷的計劃性，就像經(jīng)濟領域需要宏觀調(diào)控，社會發(fā)展同樣需要宏觀調(diào)控以做到趨利避害、和諧發(fā)展。如何調(diào)控社會變遷并促進國民心理健康呢？

1.從目標上來看，各級政府應將國民心理素質(zhì)提高作為衡量社會進步的指標之一。過去的30年，經(jīng)濟是一切工作的中心，GDP是衡量政府乃至全社會工作的根本指標。然而，我們不能只靠GDP活著，不是有了GDP就一定有幸福的生活。經(jīng)濟效率是相對容易達成的目標，因為每個人都希望利益最大化；然而社會公平與和諧的目標卻更難，因為每個人都希望利益最大化，但總的利益規(guī)模是有限度的——蛋糕就那么大，所謂的“雙贏”或多方“共贏”在很多情況下是不可能的，而只有“分成”多少的問題。因此，政府在完成經(jīng)濟建設任務的同時，還要面臨如何調(diào)整利益分配格局、如何保證社會以合理的規(guī)則運行這類非常有挑戰(zhàn)性的問題。

這些問題的存在是由中國當前現(xiàn)代化的特定階段決定的。在經(jīng)濟快速增長或上升的初期，財富（特別是共同富裕）帶來的喜悅會掩蓋或抵消隨之滋生的各種社會問題帶來的痛苦。然而，經(jīng)濟增長的后期，特別隨著增長率的下降、社會問題的累積，可以預見“痛苦”會逐漸成為每個人主要的體驗，超過其他任何感覺，甚至爆發(fā)：或者破壞自己，表現(xiàn)為心理或身體疾病；或者將矛頭指向外界，表現(xiàn)為犯罪及至各種個體的或有組織的暴力活動。目前，隨著蔓延全球的“金融危機”的影響日益顯現(xiàn)，經(jīng)濟發(fā)展速度放緩，就業(yè)困難增加，收入預期下降，所有這些都將帶來新的心理壓力。

當前青少年心理健康水平的下滑這一現(xiàn)象，提醒我們必須重視心理健康問題，降低社會變遷中的心理代價；這尤其突顯出“以人為本”、建設“和諧社會”等重要治國理念的必要性與合理性。就如同《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》中所強調(diào)的，在和諧社會的建設中，要“注重促進人的心理和諧”。要讓人們真正重視什么，那就應該考核什么；被考核的，也自然會成為人們重視的。為此，在各級政府績效的考核中，應該列入國民心理素質(zhì)的內(nèi)容。如果能保持人們心理健康、心情愉快、生活幸福，這就是重要的成績。總之，國家的發(fā)展離不開人的發(fā)展，社會的和諧同人們心理的和諧密切關(guān)聯(lián)。社會的進步除了以GDP增長率等經(jīng)濟指標、就業(yè)率等社會指標來衡量外，還要選擇并采用合適的國民心理素質(zhì)指標加以衡量。

2.應切實完善社會流動機制，減少社會和心理問題。通常，在一個國家經(jīng)濟的上升時期，社會問題會增多，心理問題也隨之增多。在我國，社會階層分化、城鄉(xiāng)“二元”結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟水平的地區(qū)差異等，造成了種種社會問題（如犯罪率和離婚率上升、基尼系數(shù)居高不下），也容易引起人們心態(tài)失衡、心理沖突。我們的研究表明，青少年心理健康水平不僅在下降，而且變得更為分化。這一現(xiàn)象背后是社會結(jié)構(gòu)的分化與多元化，這是當前社會的基本特點。

對國家而言，問題的關(guān)鍵不是回到改革開放前的“單一”和“均質(zhì)”社會，而是加強階層、地區(qū)、城鄉(xiāng)之間的流動機制，創(chuàng)設人們“向上”流動（如城市化、進入更高的社會階層）的渠道，這樣不僅有助于減少沖突，也有助于形成積極向上的價值觀。例如，通過高考進入大學，就是向上流動的合理渠道；然而，高考分數(shù)線的“因地致異”，家庭經(jīng)濟條件對學校選擇的影響，都成為學生和家長產(chǎn)生不公平感、壓力感的重要原因。因此，國家應該制定合理的“向上”流動的規(guī)則，減少人們“向上”流動的壁壘，減少與出身有關(guān)的先賦性因素的決定作用，鼓勵人們依靠個人努力而非投機取巧、家庭出身獲取成功。如果“向上”流動的過程是可能的、有序的，規(guī)則是公平而明確的，就會減少人們的心理問題，減少社會沖突。

3.通過媒體塑造正確的價值觀。如果確立的人生目標無法達成，可能帶來心理問題，此外，缺少主導的價值觀也會造成人生的困擾和心靈的迷失。中國當前的價值觀趨于“多元”，也就是說缺乏被社會廣泛認同的主導價值觀，因此應該通過大眾傳媒的各種渠道（電視、廣播、網(wǎng)絡、報刊等）塑造正確的主導價值觀。

價值觀并非某種虛無飄渺的大道理，它具體體現(xiàn)在人們所“崇尚的”事物上，我們追求什么目標就說明那是對我們而言重要的、有價值的；此外，價值觀還體現(xiàn)在人們?nèi)绾问褂眠_成目標的手段、如何理解社會規(guī)則?！跋蛏稀笔敲總€人生命活動的基本目標，但每個人理解的“上”的內(nèi)涵是有具體差異的，媒體有責任引導人們認清什么是個人值得追求的，而且是對社會有益的。

在各種社會問題不可能短期內(nèi)解決的情況下，通過媒體引導人們樹立正確的價值觀，認同國家倡導的“向上”流動的規(guī)則，則尤為緊要。當前輿論宣傳的重點之一應是，讓青少年認識到并相信：與出身有關(guān)的先賦性因素不是阻礙個人成功的壁壘，只有不斷努力才能“向上”流動。然而，媒體上各種“選秀”節(jié)目的增加可能會導致青少年更為浮躁，增加了其投機心理，而非努力程度。媒體追捧的不應是財富、名望，而應是達成目標的合理方式與個人拼搏，這樣才能培育“自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)”。媒體有責任，也有能力促進青少年形成積極的核心價值觀。

4.除了從社會改造著手，直接針對個體的幫助也非常必要。我們?nèi)孕柽M一步加強青少年思想道德建設，特別是心理健康教育。心理健康問題的突顯，其根本原因并不在學校教育，然而，促進學生心理健康，卻是學校和教育者義不容辭的職責。國家已經(jīng)要求有條件的各級各類學校配備心理健康教育專任教師，并開設適當?shù)慕虒W和輔導工作。然而，很多學校因為一些主觀或客觀原因未能有效開展這方面的工作。例如，在很多學校，領導對心理健康教育不夠重視，課時無保證，缺少專任教師，缺乏場地和資料。所以建議教育部及各級教育主管部門，繼續(xù)深入推動學校心理健康教育工作的開展。無論是日常的心理健康教育，還是針對個別學生的心理輔導，這都是一門科學性、專業(yè)性很強的工作，在目前專業(yè)師資匱乏的情況下，尤其應該加強教育部中小學心理健康教育專家指導委員會的作用，吸納更多的心理學專家和教育專家參與這項工作。

最后再回到學術(shù)研究層面，呼吁今后加強對社會變遷與心理發(fā)展關(guān)系的探討。對于這樣重要的主題，目前國內(nèi)外的實證研究都不多見。從學科分界上來看，社會變遷是社會學的內(nèi)容，心理發(fā)展是心理學的內(nèi)容，兩大學科各自關(guān)心自己的研究對象，而很少交叉匯聚，自然不會考察二者的關(guān)系。社會科學家們（不僅社會學家，還有經(jīng)濟學家、政治學家等）往往習慣于宏觀的思考和研究，他們不斷討論經(jīng)濟發(fā)展和社會變遷本身，但很少考察其心理后果。在中國這樣的發(fā)展中國家，這種情況尤為突出。就如同瓦戈所說：“經(jīng)濟利益的實現(xiàn)，是有關(guān)不發(fā)達社會的文章中談到最多的當務之急。但是，卻很少有文章談到為獲得快速經(jīng)濟增長率而帶來的日益增長的痛楚?！盵3]心理學家們則大多埋頭于實驗室，精細考察某種認知過程或者沉醉于調(diào)查各種心理變量之間的關(guān)聯(lián)，而很少想到如何定量考察社會變遷對心理的影響。我們期待著這方面的研究有更多突破，也吁請更多學者的關(guān)注。

總之，對生活中的每個人而言，溫飽問題尚未解決時，不可能奢談心理健康問題。如今“小康”理想也已經(jīng)逐步成為現(xiàn)實，因此應該將心理健康、生活幸福作為全社會追求的目標?；蛟S“小康”的“康”字不僅意指生活的安康，還應包括心理的健康，而心理健康與和諧的基礎是社會和諧。

注釋及參考文獻：

[1]辛自強， 池麗萍. 社會變遷中的青少年. 北京: 北京師范大學出版社， 2008.12.

[2]辛自強，池麗萍. 橫斷歷史研究: 以元分析考察社會變遷中的心理發(fā)展. 華東師范大學學報 (教育科學版)， 2008， 26(2)， 44~51.

[3]瓦戈 (Steven Vago). 社會變遷. 王曉黎等譯. 北京: 北京大學出版社，2007.4.P274.

[4]Lauer R H， Thomas R. A comparative analysis of the psychological consequences of change. Human Relations， 1976， 29(3)， 239~248.

（本文為國家社會科學基金項目<05CSH014>資助。作者單位：北京師范大學發(fā)展心理研究所。電郵: xinziqiang@sohu.com）

編輯/陳 虹 于 洪

終校/李益倩