《掌聲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇閱讀課文，作者講述了這樣一個(gè)故事：

因身體殘疾而憂(yōu)郁自卑的英子在上講臺(tái)講故事時(shí)得到了同學(xué)們的熱烈掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗。課文中，學(xué)生的掌聲先后兩次響起。一次是“英子在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，英子的淚水流了下來(lái)?！钡诙问恰爱?dāng)英子把故事講完了的時(shí)候，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。”“從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞……”

是啊，人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候。英子腿有殘疾，在同學(xué)們的兩次掌聲中，她找到了自信并鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，改變?nèi)松\(yùn)。因?yàn)椋瑢W(xué)生的掌聲是內(nèi)心真情的流淌，是充滿(mǎn)著愛(ài)的最真實(shí)的聲音。這掌聲，以無(wú)詞有聲的表白回應(yīng)著心靈的共鳴，表達(dá)著充分的肯定、由衷的贊嘆、深深的敬佩，包含著對(duì)英子的支持、信任、理解、鼓勵(lì)、真誠(chéng)以及同學(xué)之間的友愛(ài)。因?yàn)檎媲?，所以?dòng)人；因?yàn)檎鎸?shí)，所以動(dòng)心。聲聲有韻，陣陣含情。課文里英子的內(nèi)心中塵封許久的憂(yōu)郁被熱烈而持久的掌聲激活了。這掌聲，給予了她力量，給予了她鼓舞，給予了她自信。

在如今的課堂教學(xué)中，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的一幕：在某位學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師便向其他學(xué)生提問(wèn)：“某某回答得好不好？”學(xué)生們似乎都挺了解老師的心思，隨聲附和“好！”(其實(shí)學(xué)生的發(fā)言挺一般)老師聽(tīng)了這樣的回答很滿(mǎn)意，微笑著說(shuō)：“請(qǐng)大家用掌聲表?yè)P(yáng)他！”學(xué)生猶如一臺(tái)被教師控制著的機(jī)器，“噼噼啪啪”地鼓起掌來(lái)。此時(shí)的課堂雖然看上去熱鬧非凡，但揭開(kāi)面紗往里看，只看到學(xué)生一臉的無(wú)所謂甚至漠然，掌聲與孩子們的純真極不協(xié)調(diào)。

不可否認(rèn)，教師用學(xué)生的掌聲來(lái)肯定學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，出發(fā)點(diǎn)是好的，無(wú)非就是想鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，形成良好的成功體驗(yàn)，但表?yè)P(yáng)必須適時(shí)、適度。否則，從被表?yè)P(yáng)學(xué)生的角度來(lái)看，這樣的表?yè)P(yáng)容易滋長(zhǎng)學(xué)生驕傲自滿(mǎn)的情緒；從鼓掌學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，表面上他們是在參與表?yè)P(yáng)，參與評(píng)價(jià)，但從心靈深處來(lái)說(shuō)，學(xué)生的心靈并未感受到真正的共鳴。因?yàn)椴⒎撬械膶W(xué)生都會(huì)贊成發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)。鼓掌成了課堂的一個(gè)點(diǎn)綴，一個(gè)形式。

作為教育工作者，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，只有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是真實(shí)的、可信的，讓學(xué)生能夠真真切切地體會(huì)得到的，才能真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起共鳴。廉價(jià)的、機(jī)械的、形式的、表面的課堂“掌聲”，只是一種“虛假的繁榮”。靠教師指令維系的掌聲，肯定“鼓”不出內(nèi)心的真誠(chéng)，又怎能打動(dòng)人心？長(zhǎng)此以往，只會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)敷衍，學(xué)會(huì)做作，甚至讓學(xué)生形成嘴上一套、心里一套的不健康人格。

學(xué)生的內(nèi)心是鮮活生動(dòng)的，教師的評(píng)價(jià)只有真正建立在發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重、賞識(shí)的基礎(chǔ)之上，建立在善待童心的基礎(chǔ)之上，才能起到呵護(hù)、激勵(lì)心靈的作用。也只有這時(shí)，課堂的掌聲才是最動(dòng)聽(tīng)的音符。讓學(xué)生用心靈鼓掌，凸顯教育的美麗，生成教育的智慧。

( 作者單位：重慶市開(kāi)縣教師進(jìn)修學(xué)校。電郵：chongqinghjx888@163.com)

編輯/何 妍

終校/于 洪