【摘 要】和諧校園是\"構建社會主義和諧社會\"的一部分，它對于學校的健康發(fā)展具有重要的意義。但是從目前情況來看，“校園和諧”問題面臨挑戰(zhàn)，尤其是學校制度中有一些與學校的發(fā)展不和諧的因素，如制度缺乏人文性，制度存在滯后性，以及制度的不規(guī)范不完善等等。本論文著重從制度要引領學生的人生觀，價值觀，制度的制定與實施要求教師群體的參與，制度的制定要體現(xiàn)時代性，人文性，以及要把教師健康問題納入到制度建設的范疇中等幾方面進行探討，通過制度建設促進學校的和諧發(fā)展，保證教育事業(yè)的興旺發(fā)達。

【關鍵詞】校園；和諧；制度；改進

中圖分類號：G48 文獻標識碼：A 文章編號：1009-8283(2009)03-0152-01

1 和諧的提出

“和諧”，作為一種思想，是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，可歸納為和而不同，求同存異。和諧不是指完全統(tǒng)一，而是指事物協(xié)調，均衡，有序地發(fā)展狀態(tài)。學校的和諧問題涉及方方面面的因素，但是衡量學校發(fā)展的主要指標應是人的發(fā)展(學生的發(fā)展，教師的發(fā)展)如何。所以，學校是否和諧發(fā)展，理應要重點考察人是否健康發(fā)展。老師應該在一種濃厚的人文環(huán)境里工作，這是考察和證明學校教育是否和諧的根本因素之一。

但是由于一些歷史原因，學校的發(fā)展存在著不和諧的因素，隨著市場體制的深化以及當前經濟的快速發(fā)展等原因，促使學校的發(fā)展又出現(xiàn)了新的不和諧，大體呈現(xiàn)出了\"基本和諧——基本不和諧——基本和諧(高一級)——基本不和諧……\"的發(fā)展過程，也應該說符合馬克思關于事物發(fā)展一般規(guī)律的思想。

1.1 社會制度是影響學校發(fā)展的不和諧因素

剖析影響學校和諧發(fā)展的因素很多，如學校信息硬件設備的投入與教師信息技術專業(yè)水平低構成的不和諧；學校骨干教師隊伍的發(fā)展與社會對學校的期望值的不斷增高構成的不和諧；教師對管理者人文性的不斷需求與學校以“官本位”為主導思想的“人治”管理構成的不和諧，等等。但是制約學校發(fā)展，與學校和諧發(fā)展相矛盾的一個根本因素——學校管理制度是不容忽視的。

學校管理制度我們可以分為兩大類：一類是剛性比較強的管理制度，如考核管理制度，教師培訓制度，教師病事假制度等，這類制度中既有國家和上級主管部門制定的制度，也有學校根據(jù)自身發(fā)展制定的制度；另一類制度相對于剛性制度而言，則顯得柔性一些，如關于校園信念，校園追求，校園精神文化，師德建設等方面的制度。那么學校管理制度建設中，有哪些與學校的發(fā)展不和諧的因素呢?主要有以下幾個方面：

1.2 學校管理制度的發(fā)展滯后，不能隨學校的發(fā)展進行制度觀念

的更新。

傳統(tǒng)意義的校長管理主要是對人，財，物的管理，隨著計劃經濟向市場經濟的過渡，以及學校發(fā)展的趨勢，校長對學校的管理應該發(fā)展為對物質資源的管理，對人力資源的管理，對校園精神的管理，對學校發(fā)展進程的管理等等，與之相適應的學校管理制度就要體現(xiàn)出這些來。

1.3 學校管理制度不能得到教職工的認同，教職工對制度懷有敵

視心理。

學校有工會組織，教代會代表職工利益，在“學校行政——教代會——教職工”這一鏈條中，教代會起著紐帶作用。但事實上，教代會的價值沒有體現(xiàn)出來，學校制度制訂過程中，教職工參與度很小，因而認可度必然很低，盡管有的制度確實是體現(xiàn)他們利益的。這樣就很難使制度發(fā)揮出最大的管理效益來。

1.4 某些制度體現(xiàn)出的思想觀念與學校的發(fā)展是不和諧的

我們在師德建設中總是提倡教師做蠟燭，做春蠶，但是另一方面，在以“關愛生命，關注健康”的文化背景的環(huán)境里，我們更多的要關注教師的健康，要減輕教師的壓力(心理的壓力和實際工作中的壓力)，這兩者處理不好，必然導致不和諧。

實現(xiàn)和諧校園的目的，僅僅依靠輿論宣傳和一些策略招術是不夠的，應該有制度做后盾作保障。

2 加強制度建設，學校管理制度要體現(xiàn)出人文性。

學校理應構建和諧校園。和諧校園的一個重要指標就是人際關系的和諧，包括管理者與教師，教師與教師，教師與學生之間的關系要和諧。從社會的文化背景來看，教師，學生也包括管理者自己對人文性的心理需求在不斷增長。和諧了，人文性就突出了；不和諧，人文性就不能體現(xiàn)。怎樣達成和諧呢 僅僅依靠說話方式的轉變，說話態(tài)度的轉變是不行的，制度要參與進來，它要體現(xiàn)出人文性的關懷來。

3 加強制度建設，學校制度要體現(xiàn)出時代性。

制度與學校發(fā)展不相和諧還體現(xiàn)在制度的嚴重滯后性。制度尤其是學校自己制定的制度，它不同于憲法，可以多少年不變，它應是不斷得到完善，補充和修正的，這樣才能體現(xiàn)出適時性，時代性，才能更好的引領學校的發(fā)展。

制度的滯后性在學校管理的其它方面也同樣存在，一個新事物的到來，包括新思想，新觀念，也包括新體制，新設備，如果制度不能走在前面或者跟上發(fā)展，必然會出現(xiàn)暫時的或更長時間的不和諧，因而要從一定高度上看待制度，不斷的修正它，發(fā)展它。

4 學校要把追求教師的健康納入制度建設范疇中。

“關愛生命，關注健康”，這是一個人文性的話題，學校促進和諧發(fā)展，就要關注教師的健康。在學校管理中，如何把教師的健康問題納入學校制度建設的范疇之中 現(xiàn)提出幾點認識：

4.1 評價要人性化，堅持評價是為了促進教師發(fā)展，而不是“懲罰”

教師

教師評價制度與獎懲制度掛鉤，是教師擔心和懼怕現(xiàn)行教師評價制度的主要原因，這些擔心和懼怕主要表現(xiàn)在。擔心和懼怕不再被領導、同事和學生的認可；擔心和懼怕教師評價的結果成為降級，轉崗，解聘的依據(jù)；擔心和懼怕被人歧視和誤解；擔心教師評價過程是一個不愉快的過程，是一個擔驚受怕或受到威脅的過程。這些擔心將直接影響著教師的身心健康，操作不當，評價便走向失敗，所以評價制度建立的原則同時也是為了促進教師的專業(yè)發(fā)展。

4.2 學校應建立教師健康咨詢制度

本著以教師為本的管理思想，學校可以建立教師健康咨詢制度，讓教師的情緒，情感得到合理釋放，錯誤的認識得到疏通。學?？梢云刚埿睦韺W知識，經驗豐富的人員為本校的心理健康咨詢員，定期進行教師心理健康講座?？梢蚤_辦“網(wǎng)上交流”活動，讓教師可以把不好明說或是“不敢”說的話在網(wǎng)上與校長直接交流，校長便于直接了解教師的心態(tài)，對癥下藥，尋找有效的行政管理手段。學校也可以每學期或每學年進行一次教師健康問卷調查，通過對數(shù)據(jù)的分析，掌握教師健康現(xiàn)狀，從而更好地進行管理。

總之，加強制度建設，給學生和教師創(chuàng)造良好的學習生活氛圍，才能創(chuàng)造和諧校園。