【摘 要】建筑材料課程具有綜合性強(qiáng)、系統(tǒng)性差、實踐性強(qiáng)、實驗課少等特點，因此在課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、教學(xué)評價方面都容易產(chǎn)生問題。作者從實踐經(jīng)驗出發(fā)，闡明建筑材料教學(xué)改革的兩個基點。

【關(guān)鍵詞】建筑材料；教學(xué)；特點；問題；改革

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-8283(2009)03-0142-02

《建筑材料》是中職學(xué)校建筑專業(yè)的基礎(chǔ)課，主要講授各類建筑材料的成分、生產(chǎn)與加工方法、技術(shù)性能、質(zhì)量檢驗以及如何合理使用等基本知識。其教學(xué)目的是使學(xué)生獲得建筑材料的基礎(chǔ)知識，掌握建筑材料的性能、準(zhǔn)確評定材料的性質(zhì)，應(yīng)用及其試驗檢測技能，以便學(xué)生在今后實踐工作中能正確、合理的使用建筑材料，同時為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程提供必要的知識儲備。因這門課程內(nèi)容廣泛、涉及學(xué)科較多，綜合性、實踐性很強(qiáng)，在實際教學(xué)實踐中要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)很不容易。為了培養(yǎng)社會需要的合格人才，總結(jié)課程特點、分析存在的問題并采取行之有效的辦法顯得很重要，在此筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗談幾點看法。

1 建筑材料課程的特點

1.1 綜合性強(qiáng)，系統(tǒng)性差

該課程需要詳盡地介紹各種建材的來源、性能、用途以及實驗方法，涉及知識面廣。僅以材料品種來說，有石灰、石膏、水泥、混凝土、砂漿、塑料、木材、石材、鋼材、瀝青、建筑高分子材料、建筑裝飾材料等等，再加上性能、檢測數(shù)據(jù)等信息，內(nèi)容就越來越繁雜。教材通常羅列出繁多的經(jīng)驗公式及條文敘述，每章都有很多概念、專業(yè)術(shù)語、粗略的定義，它們之間缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性。各個知識點似乎一看懂，實際上平淡枯燥，難學(xué)難記，學(xué)生通常不知如何去學(xué)好它。

1.2 實踐性強(qiáng)，實驗課少

教材主要敘述經(jīng)驗性內(nèi)容，缺乏理論總結(jié)和計算分析，它的整體性、邏輯性、嚴(yán)密性以及各章節(jié)之間的連貫性都比較差。用“粉筆加黑板”的講課形式只能局限于對材料的產(chǎn)品性能介紹，無法使學(xué)生對發(fā)展變化中的材料品種、規(guī)格、價格等方面有個清楚的感性認(rèn)識。要讓學(xué)生掌握零散的知識點，就得靠大量的實踐。但是，龐雜的概念、定義、經(jīng)驗描述占據(jù)了大量的課堂空間，不得不壓縮實驗課，這是課程理想狀態(tài)與現(xiàn)實狀態(tài)難以解決的矛盾。

2 建筑材料教學(xué)存在的問題

2.1 教師講課時間過多，學(xué)生思考互動的機(jī)會過少

面對教材上眾多的知識點，教師往往覺得不完全宣講就有敷衍了事之嫌，大到材料、工藝，小到材料的“三度”、“二率”，一個都不能少。于是課堂教學(xué)“滿堂灌”，學(xué)生缺乏交流互動，每次上課聽得似懂非懂。有的教師雖然已經(jīng)將教學(xué)重點放在材料的性質(zhì)與應(yīng)用上，弱化了理論的概念，但是學(xué)生依然感覺該課程很費時間。習(xí)慣了數(shù)學(xué)、物理等邏輯性較強(qiáng)的課程后，學(xué)生要參與計算分析才容易記住相關(guān)的材料信息，可惜教師很少給學(xué)生這樣的機(jī)會。

2.2 實踐教學(xué)流于形式，能力培養(yǎng)不到位

實驗課通常根據(jù)理論內(nèi)容來安排，以此驗證和鞏固所學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)校程實驗設(shè)備資源配置很有限，要么壓縮課時，教師直接宣布結(jié)論免去試驗過程，要么按大組進(jìn)行簡單的操作。為了“提高效率”，教師指定少數(shù)幾個學(xué)習(xí)好的同學(xué)實驗操作，其他人做記錄或旁觀，試驗結(jié)果組內(nèi)成員協(xié)商填寫。這樣，大部分學(xué)生在做實驗時袖手旁觀，或者看流行讀物、聊天，課后傳抄實驗數(shù)據(jù)。實驗操作落空后，對于建筑材料質(zhì)量檢驗技能的培養(yǎng)、材料質(zhì)量評價、工程質(zhì)量意識的培養(yǎng)都很難達(dá)到預(yù)期目的。

2.3 教學(xué)評價強(qiáng)調(diào)理論知識的掌握，忽視了技能評定

長期以來，建筑材料技能性的訓(xùn)練跟著理論教學(xué)走，實驗課所占學(xué)時僅為全課程的20%左右，課程評定以筆試為主。一般采用百分制形式評分，期終卷面成績、實驗成績、平時成績的權(quán)重大約是7：2：1。平時成績主要來自學(xué)生平時作業(yè)、出勤考評。實驗成績重在出勤以及提交實驗報告，學(xué)生只要參加了各次試驗并交出實驗報告就算合格，至于有沒有動手操作?實驗數(shù)據(jù)從何而來?這些情況教學(xué)評價很少涉及。期終卷面成績、實驗成績、平時成績?nèi)弦辉u價表面上很全面，實際上都忽視了學(xué)生技能的考核，容易造成學(xué)生高分低能或低分低能。

3 建筑材料教學(xué)改革的兩個基點

3.1 以人為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

建筑材料課程內(nèi)容零碎、繁雜無味，從課程特點來看確實是個問題。但是，教師應(yīng)該以積極的心態(tài)去面對問題，擺脫“老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生抄”的“灌輸式”的教學(xué)方法，盡量減少空洞、枯燥的理論說教，設(shè)身處地為學(xué)生著想，千方百計地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在課堂結(jié)束時留給學(xué)生一些懸念和問題，讓學(xué)生帶著問題去實踐或討論，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題；可指導(dǎo)學(xué)生正確運用對比歸納法，對比各種材料之間的異同，再列成圖表，減少理解和記憶的難度；教師提高自身的語言表達(dá)水平，運用多種修辭手法將枯燥平淡的內(nèi)容講活起來，也能使學(xué)生愛學(xué)愛聽，過耳不忘。

2.2 強(qiáng)調(diào)實踐，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力

《建筑材料》課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，老師可以把常用且便于攜帶的材料樣品帶入教室，以實物演示的方法，讓學(xué)生觀看、觸摸、比較，增強(qiáng)對某種材料的感性認(rèn)識，這種教學(xué)方法不需要費太多的口舌它比干巴巴的文字描述效果要好得多。不過，建筑材料多達(dá)上千種，有的材料不便于收集、攜帶，學(xué)校應(yīng)該建立材料樣品陳列室，不斷地將新型建筑材料充實其中，改進(jìn)和完善實驗設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。從某種意義上講，職業(yè)教育就是技能教育，教學(xué)必須與社會、企業(yè)緊密聯(lián)系，通過參觀、調(diào)查建材市場，到施工現(xiàn)場的頂崗見習(xí)，教育與崗位“零距離”對接，才能實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，做到“未出校門、已是準(zhǔn)崗人”。