【摘 要】改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，提倡“主動(dòng)參與，樂于探究，合作交流”的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

【關(guān)鍵詞】新課程教學(xué)改革；激發(fā)興趣；參與能力；互動(dòng)教學(xué)；主體作用

中圖分類號：G627.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-8283(2009)03-0118-02

課堂教學(xué)過程是師生共同活動(dòng)的過程，課堂教學(xué)效果不但受教師的影響，而且還受學(xué)生的制約。在課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正把課堂還給學(xué)生呢?

1 創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和藹的課堂教學(xué)氣氛

枯燥呆板的課堂氣氛使學(xué)生的主體性被扼殺，學(xué)生被教師牽著鼻子被動(dòng)地、痛苦地在知識的沙漠里跋涉，思想阻塞，操作遲鈍，更談不上創(chuàng)造性地、主動(dòng)地發(fā)展。因此，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性發(fā)揮的程度，取決于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境的寬松程度。課堂教學(xué)環(huán)境寬松，學(xué)生的主體性發(fā)揮得愈充分。當(dāng)學(xué)生提出出乎意料的想法時(shí)，教師應(yīng)積極評價(jià)。當(dāng)學(xué)生對教師提出疑問時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)和解釋，當(dāng)學(xué)生一時(shí)還理不清思路時(shí)，教師應(yīng)耐心地給予點(diǎn)撥，這樣，學(xué)生感到安全，放松，自由和愉快，才會(huì)敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見解。所以，在課堂教學(xué)中要營造友好、和藹、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國的心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好剌激即是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師，是誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望的源泉，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要前提條件。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?

(1)以情激趣。情感是一種很強(qiáng)的內(nèi)動(dòng)力，“親其師，信其道?！苯處熞獙W(xué)生傾注滿腔熱情的愛，用師愛的力量去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)情景激趣。興趣是入門的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，精神飽滿，思維靈活，記憶迅速，為教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。因此，要注意突出身邊數(shù)學(xué)的應(yīng)用，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟知的實(shí)際生活掛起鉤來。如汽車輪為什么做成圓的?屋梁為什么做成三角形?如何不過河知河寬?不上山知山高?等一系列趣題，把學(xué)生引入有趣的教學(xué)情景中去。例如：在講分段函數(shù)時(shí)，可用一個(gè)與生活息息相關(guān)的例子：小華到水果市場買蘋果，買10市斤以內(nèi)每斤1.0元，如買10斤以上，每斤0.8元，如何求此函數(shù)的解析式?學(xué)生思考后引導(dǎo)學(xué)生列出買x斤蘋果所付金額的函數(shù)解析式：

1.0x(0

0.8x (x≥10)

這樣，可以讓學(xué)生更好的理解掌握分段函數(shù)，把知識點(diǎn)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在具體事例中尋找數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)也有趣味，通俗易懂。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(3)幽默激趣。幽默的教學(xué)藝術(shù)，能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。所以，教師應(yīng)努力使自己的教學(xué)語言像火種，點(diǎn)燃學(xué)生心底的興趣之火，像石塊濺起學(xué)生心靈港灣的興趣之波。

3 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯虒W(xué)中教師要特別注意質(zhì)疑問難這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。過去傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法是“教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答?！睂W(xué)生始終處于被動(dòng)地位，思維在很大程度上受到抑制。學(xué)生對質(zhì)疑問難存在兩種障礙，一是有畏難情緒，二是教師設(shè)計(jì)問題不太到位。好的教師不是單純教書，而是喚醒學(xué)生，激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。教師對有畏難情緒的學(xué)生要給予熱情鼓勵(lì)，比如讓學(xué)生“大膽談?wù)勛约旱囊庖姡薄罢f錯(cuò)了也沒關(guān)系?！敝v歷史上名人質(zhì)疑問難的故事，比如愛因斯坦從小就愛問為什么?長大后成了舉世聞名的科學(xué)家。鼓勵(lì)學(xué)生大膽向老師提問，向老師挑戰(zhàn)，允許學(xué)生在任何時(shí)候提出問題，把提問的權(quán)力還給學(xué)生。教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法，如在新舊知識的比較中質(zhì)疑，從教學(xué)的重難點(diǎn)處發(fā)問，多問幾個(gè)為什么?誘發(fā)他們奇思妙想，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

4 以學(xué)生為主體，加強(qiáng)參與意識

近年來，全國各地的課程改革，就像生機(jī)勃勃的春日走進(jìn)了校園，帶來了可喜的變化。然而，學(xué)生在認(rèn)知過程和能力的形成方面，仍依賴于教師，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性的體現(xiàn)仍然比較薄弱，與培養(yǎng)創(chuàng)造型人才還不相適應(yīng)。因此，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，最基本的就是以學(xué)生為主體，重在加強(qiáng)學(xué)生的參與意識，完善其作為教學(xué)主體所體現(xiàn)出來的自主性，課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，而不是以教師或者教材為中心。倡導(dǎo)學(xué)生勤以動(dòng)手，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方法，這就要求教師務(wù)必做到如下幾點(diǎn)：

(1)尊重學(xué)生的主體地位，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。教師要當(dāng)好向?qū)Ш皖檰枺瑥呐詤f(xié)助學(xué)生主體地位的發(fā)展。注意啟發(fā)和點(diǎn)撥相結(jié)合，真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性。

(2)教師要為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的寬松環(huán)境，如自由討論，與教師民主相處，平等交流等。讓學(xué)生在迷茫中求索，在爭辯中明理，在討論中認(rèn)知，在交流中完善，在合作中進(jìn)步，在創(chuàng)新中提高，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，這樣才能做到教學(xué)相長。

(3)教師要注意開發(fā)學(xué)生的潛能。教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，不斷地提出他們通過努力可以達(dá)到的新的要求，使知識，能力，自主性同步提高。

(4)讓學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生是教育的主體，是他們的具體情況決定著教育所采取的具體形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與就是要讓學(xué)生全身心地投入，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下

主動(dòng)探索，自主獲取知識。只有讓學(xué)生充分地表現(xiàn)出各自的觀點(diǎn)，才能做到有的放矢，才能和學(xué)生一起更有成效地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在課堂中快樂幸福地成長.

5 面向全體學(xué)生，發(fā)展個(gè)性特長

學(xué)生主體性的一個(gè)重要體現(xiàn)在于獨(dú)特，與眾不同。任何創(chuàng)新活動(dòng)的結(jié)果都表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性。素質(zhì)教育就是要重視每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和特長，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性。重視個(gè)性發(fā)展應(yīng)該是“發(fā)展優(yōu)等生，提高中等生，關(guān)注后進(jìn)生?！苯虒W(xué)中要采取分類要求，分類指導(dǎo)的方法。一是設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使各個(gè)層次的學(xué)生都有奔頭。二是課堂提問由淺入深，富有層次，難度大的問題讓優(yōu)等生回答，難度小的問題讓后進(jìn)生回答，并盡可能使他們體驗(yàn)成功的喜悅。三是作為分層練習(xí)，習(xí)題要有一定的梯度，使后進(jìn)生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好?！弊屆總€(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，使各個(gè)層次的學(xué)生各盡所能，各有所獲，盡情發(fā)展。

6 廢止注入式，運(yùn)用啟發(fā)式

注入式教學(xué)是以傳授知識為中心，教師直接把知識交給學(xué)生，形成了以教師為中心，以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。尤其是滿堂灌、填鴨式更為突出。結(jié)果，學(xué)生成了接受知識的容器，忽視了學(xué)生的主體地位，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神。啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提倡師生互動(dòng)，自主探索，合作交流，主動(dòng)發(fā)展。這是啟迪學(xué)生心靈之窗和智力之門的一把永不生誘的鑰匙，是把學(xué)生頭腦當(dāng)成“一把需要點(diǎn)燃的火把?！苯虒W(xué)中盡可能地采用含而不露，引而不發(fā)，指而不明的方法，把功夫放在引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥上面，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自吃其力，自求其果，使學(xué)生充分感受到主動(dòng)覓吃的樂趣，真正把課堂還給學(xué)生，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

7 動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾，最有效的方法就是加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，讓學(xué)生通過操作具體的材料，建立豐富的想象力。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在研究正方體的平面展開圖中，要讓學(xué)生先準(zhǔn)備好自己設(shè)計(jì)的一個(gè)可以折疊成正方體的平面圖形，在課堂上讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，探索正方體的平面展開圖有哪幾種。然后由各組代表把討論成果分別展示和分類，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索問題解決的途經(jīng)，尋找求正方體表面積的方法。讓學(xué)生在操作的過程中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生共同參與教學(xué)過程，讓他們在做中學(xué)，完成了形象直觀向抽象概括的轉(zhuǎn)變，掌握了立體圖形的特征，建立了空間觀念，收到良好的效果。

美國伊克中學(xué)的校訓(xùn)是：“要我聽，我記不住，要我看，我會(huì)忘記，要我做我會(huì)理解。”這就說明了在做中學(xué)的重要性。在做中學(xué)，是真正體現(xiàn)了我國課程改革的宗旨：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，在課堂教學(xué)中，無論新課程如何改革，無論教師采用何種教法，都要把學(xué)生的主體性擺在首位，并貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的全過程。每個(gè)教師都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力，使在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用得到實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))人民教育出版社。

[2]《學(xué)校教育科研全書》(上下冊)人民日報(bào)出版社。

[3]《新課程中教師行為的變化》首都大學(xué)出版社。