【摘 要】隨著教育改革的深入，新時期要求培養(yǎng)的是“四有”的開拓型和創(chuàng)造型人才，這種人才的能力趨向必須是善于運用自己掌握的知識去觀察、認識客觀事物和現(xiàn)象，并能有解決問題及創(chuàng)新意識的能力。目前尤其在農(nóng)村中學(xué)應(yīng)試教育還很有市場的背景下，本文對思想政治課教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)進行了探索和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；思想政治教育；學(xué)生素質(zhì)

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1009-8283(2009)03-0112-02

中學(xué)階段是學(xué)生理想、信念和世界觀的奠基階段，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的理想、堅定的信念和科學(xué)的世界觀，是思想政治課教學(xué)的基本任務(wù)。長期以來，想通過書包翻身，擺脫農(nóng)村艱苦生活的思想，是激勵一部分農(nóng)民子女的學(xué)習(xí)動力。能跳出農(nóng)門的考試分數(shù)是追求的唯一目標，素質(zhì)教育難以推行在農(nóng)村中學(xué)表現(xiàn)得比城鎮(zhèn)更突出。

為了盡快改變農(nóng)村教育的落后面貌，教育教學(xué)工作必須擺脫應(yīng)試教育的束縛，全面實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在這場方向性的轉(zhuǎn)變中，思想政治課教學(xué)應(yīng)首當(dāng)其沖地進行探索和總結(jié)。

1 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育需要正確處理的幾個關(guān)系

1.1 育人和升學(xué)的關(guān)系要以育人為本，而不能以升學(xué)為本

育人和升學(xué)并不是對立的，既然是學(xué)校教育，當(dāng)然既要育人，又要考慮升學(xué)。然而，認真研究升學(xué)和“以升學(xué)為本”有著原則區(qū)別。所謂“以升學(xué)為本”，有三方面的表現(xiàn)：一是違背黨的教育方針，造成學(xué)生片面發(fā)展；二是淡化、削弱甚至排斥思想政治教育，片面突出甚至只是突出文化知識教育；三是以升學(xué)率作為評估學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標準。我們只能用改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來發(fā)揮思想政治課的作用，而不能靠“以升學(xué)為本”來維持自身的存在。

1.2 明理和分數(shù)的關(guān)系這里說的明理包括懂、信、用這三個依次遞進的主要環(huán)節(jié)

思想政治課和其他課程一樣，首先要求學(xué)生懂得所學(xué)的內(nèi)容，然而學(xué)生的懂和信，還要有一個轉(zhuǎn)化、飛躍的過程。至于用，就是將已經(jīng)懂得的知識化為方法和德性。這個環(huán)節(jié)要求更高而恰恰是思想政治課所要實現(xiàn)的主要目標。

學(xué)校教育當(dāng)然需要分數(shù)。然而，重視分數(shù)的作用和“以分數(shù)為本”有嚴格區(qū)別?！耙苑謹?shù)為本”的主要表現(xiàn)有三點：一是把分數(shù)作為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力；二是以分數(shù)作為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的唯一標準；三是用分數(shù)作為維持正常教學(xué)的主要手段。應(yīng)當(dāng)看到，在懂與不懂、懂的程度上，分數(shù)作為檢查的尺度，作用是十分明顯的。在信與不信、信的程度上，分數(shù)就難于發(fā)揮作用了。在用與不用、用的程度上，分數(shù)也只能發(fā)揮部分作用。這就是當(dāng)前思想政治課研究記分改革的一個關(guān)節(jié)點。許多教師提出的將分數(shù)與評語合成作為檢查標準的方案是很有價值的。

1.3 活學(xué)與考試的關(guān)系輕視考試這個環(huán)節(jié)是不應(yīng)該的

然而，重視考試與考試為本有原則區(qū)別。在思想政治課中，以考試為本的主要表現(xiàn)，一是以考試為中心來組織全部教育和教學(xué)工作；二是將主要精力用于研究考試的“戰(zhàn)略”和“策略”，而忽視育人和教改；三是誤導(dǎo)學(xué)生，將應(yīng)試作為主要學(xué)習(xí)目的，而忽視了明理和做人。思想政治課需要有科學(xué)的、有效的考試；但是，以考試為本，將思想政治課的存在建筑在考試的基礎(chǔ)上，是短視的，不明智的。各地正在探索的考試改革，本質(zhì)上就是堅持以活學(xué)為本，尋求科學(xué)有效的考試制度和方法，廢除以考試為本。

2 關(guān)于在農(nóng)村中學(xué)環(huán)境中加強思想政治課綜合素質(zhì)教育教學(xué)的對策建議

(1)提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)，深化思想政治課的課程改革當(dāng)前中學(xué)思想政治課的課程設(shè)置比較集中在進行馬克思主義哲學(xué)常識、經(jīng)濟常識和政治常識教育。但在提高學(xué)生的道德水準、增強學(xué)生的法律意識、培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)方面也存在著明顯的不足。因此，在中學(xué)階段，學(xué)校的道德、法律行為規(guī)范教育和心理品質(zhì)養(yǎng)成教育，缺乏應(yīng)有的理論支撐，難以在中學(xué)教育基礎(chǔ)上適應(yīng)學(xué)生的年齡特點進一步加以提高。應(yīng)當(dāng)在課程中把馬克思主義常識教育同其它必需的社會科學(xué)常識教育相結(jié)合，把政治教育、思想教育同道德教育、法律意識教育、心理品質(zhì)教育有機結(jié)合起來。

(2)以建設(shè)有中國特色社會主義理論為中心，深化教材改革以鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義理論為中心內(nèi)容，對學(xué)生進行馬克思主義常識教育有助于引導(dǎo)學(xué)生正確認識我國現(xiàn)階段社會經(jīng)濟生活、政治生活和精神生活中的一系列現(xiàn)象和問題，正確處理人生道路上的眾多矛盾和沖突。要不斷吸收理論界已被公認的體現(xiàn)時代要求的新的研究成果。努力增強思想政治課教學(xué)內(nèi)容的時代性和現(xiàn)實性，才能引導(dǎo)學(xué)生在理論與實踐的結(jié)合上更好地領(lǐng)會馬克思主義的基本觀點，更好地提高馬克思主義常識教育的可信度和說服力，促進中學(xué)思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高^[1]。

(3)提高教學(xué)實效性，深化教學(xué)方法改革首先社會實踐是學(xué)生能力的“培育場”。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)改革的關(guān)鍵。一是社會實際，一是學(xué)生的思想實際。聯(lián)系實際在于幫助學(xué)生把主觀認識和客觀實際盡可能一致起來，提高其思想水平和認識能力。要積極組織學(xué)生通過走訪、社會調(diào)查等方式，幫助他們不斷提高思想政治覺悟和認識世界的能力，這是思想政治課教學(xué)改革的關(guān)鍵。學(xué)生運用所學(xué)知識觀察、分析、解決實際問題的能力，是要在實踐中培育并達到由懂轉(zhuǎn)為信和用的預(yù)期目的。其次變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)。開放式的教學(xué)是以教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的有機結(jié)合為原則的，在課堂上向?qū)W生開放——多采用討論式的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生去分析基本事實，在討論中各抒己見，允許不同意見、觀點的交鋒，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，會加速其認識水平和思辨能力的提高。第三變空洞說教為生動活潑、實實在在的心靈交融。中學(xué)生在日常的生活中，會碰到諸多問題，企盼能從教學(xué)中得到比較滿意的解答。如果教師回避這些問題不予解答，就會導(dǎo)致學(xué)生思想上的讀書無用論。因此，必須改變高談闊論的空洞說教方式，針對學(xué)生的思想疑惑，進行深入細致、入情入理的解答，解除學(xué)生的思想疑惑。把政治思想教學(xué)當(dāng)作生動活潑的心靈交融，是增強理論信度和感染力的必備條件。

(4)深化中學(xué)思想政治課考核方法的改革在考核方法上，應(yīng)著重考核學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度、接受程度和運用能力，改變以升學(xué)為中心的單純考核學(xué)生的知識積累和應(yīng)試能力的做法，把開卷考試和閉卷考試、撰寫小論文和寫調(diào)查報告、書面考核和行為表現(xiàn)考評結(jié)合起來；以促進教學(xué)的實效性和實施素質(zhì)教育目標的落實，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考，領(lǐng)會建設(shè)有中國特色社會主義理論的精神實質(zhì)，努力將學(xué)到知識轉(zhuǎn)化為能力，內(nèi)化為觀念，外化為行為^[2]。

(5)加強與其它德育渠道的配合，強化學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)當(dāng)前中學(xué)學(xué)生的思想狀況，既與學(xué)校教育有關(guān)，又與家庭教育、社會環(huán)境有關(guān)。因此，要充分發(fā)揮“三線”(思想政治課、班團隊活動、社會實踐)“一面”(各科教學(xué)、各項教學(xué)活動滲透德育)的學(xué)校德育體系和“三位一體”(學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育一體化)的大德育網(wǎng)絡(luò)在對中學(xué)學(xué)生進行思想政治道德教育中的作用^[3]。要從大德育的角度，努力加強思想政治課教學(xué)與其他德育渠道的協(xié)調(diào)，強化學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，以形成教育教學(xué)的合力，取得教學(xué)實效的綜合效應(yīng)。

(6)提高自身素質(zhì)，是解決學(xué)生思想認識問題的基礎(chǔ)要解決學(xué)生的思想認識問題，政治教師自己的思想認識問題首先要解決。這就要求教師必須努力提高自身的思想理論、科學(xué)文化等方面的素質(zhì)和修養(yǎng)。既要有系統(tǒng)堅實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，又要了解和掌握開放條件下的各種新思想、新觀念；既要懂得黨的路線、方針、政策，又要熟悉古今中外的重大事件；既要熟悉思想政治課的大綱、教材，又要切實掌握現(xiàn)代中學(xué)生在不同時期思想上的“熱點”，知識上的“盲點”，學(xué)習(xí)上的“疑點”。我們還要以對黨和人民的教育事業(yè)的無比忠誠和高度的敬業(yè)精神，認真研究學(xué)生實際，切實把握其思想脈搏，努力提高自己了解和把握學(xué)生心理的水平。

“傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟”的“三位一體”的教學(xué)目標在農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育，只要認清當(dāng)前教育改革的必要性和重要性，認真進行改革的實踐，根據(jù)農(nóng)村初中生的特點，因材施教，是能夠把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的軌道上來的。

參考文獻：

[1]柴剛.上海市高中思想政治課改革論文集[M].上海：上海人民出版社，1998.

[2]吳立崗.教學(xué)的原理、模式和活動[M].南寧：廣西教育出版社出版，1997.

[3]蔣敏然.思想政治課“熱點問題研討”教學(xué)模式及其運用[J].思想政治課研究，2000，16(3)：96