[摘要]通過(guò)對(duì)澳大利亞維多利亞大學(xué)影視傳媒專業(yè)教學(xué)理念和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的介紹，擷粹其發(fā)現(xiàn)教學(xué)、成品教學(xué)、交叉教學(xué)、聯(lián)合教學(xué)等教學(xué)方法，我們完全可以充分借鑒澳大利亞維多利亞大學(xué)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、綜合能力作為首要目標(biāo)，“更新教學(xué)觀念、整合教學(xué)資源，做好實(shí)踐轉(zhuǎn)化”乃當(dāng)前影視人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。

[關(guān)鍵詞]影視 教學(xué)理念 教學(xué)策略

中國(guó)廣播電視事業(yè)的飛速發(fā)展。為高校影視傳媒專業(yè)教育勃興創(chuàng)造了良好的發(fā)展契機(jī)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)已有800多所高等院校相繼開辦了影視傳媒相關(guān)專業(yè)和相關(guān)課程，包括導(dǎo)演、廣播電視編導(dǎo)、廣播電視新聞、表演、播音與主持、戲劇影視文學(xué)、動(dòng)漫制作等，辦學(xué)層次和辦學(xué)模式均呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。然而作為實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科．我國(guó)影視專業(yè)的大多數(shù)課程卻還停留在教師的課堂講授上。鑒此，如何契合時(shí)代所賦予的發(fā)展機(jī)遇，更加有效地開展影視專業(yè)的實(shí)踐課教學(xué)，培養(yǎng)出更多擁有理論知識(shí)與專業(yè)技能，綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、視野開闊、善于創(chuàng)新的應(yīng)用型廣播影視人才，也就成為一個(gè)日益緊迫而重要的話題。

座落在澳大利亞墨爾本的維多利亞大學(xué)創(chuàng)建于1916年，設(shè)有五個(gè)學(xué)部，39個(gè)學(xué)院。100多個(gè)博士專業(yè)方向、68個(gè)碩士專業(yè)、93個(gè)大學(xué)本科專業(yè)和54個(gè)大學(xué)?？茖I(yè)，是一所以培養(yǎng)實(shí)用技能和應(yīng)用型專業(yè)人才為主的綜合性大學(xué)。自建校以來(lái)，維多利亞大學(xué)就以其優(yōu)秀的教育質(zhì)量獲得了良好的國(guó)際聲譽(yù)，被公認(rèn)為是澳洲最具有創(chuàng)新活力的大學(xué)之一，并在“澳大利亞最佳十所大學(xué)”排名中被評(píng)為“為學(xué)生提供最佳課程”的大學(xué)。筆者作為重慶大學(xué)選派到維多利亞大學(xué)教學(xué)進(jìn)修的教師，對(duì)這所學(xué)校的影視傳媒專業(yè)進(jìn)行了為期三個(gè)月的教學(xué)交流與訪問(wèn)。深刻地體會(huì)到該校不僅原有優(yōu)勢(shì)學(xué)科課程新穎，更在多媒體、大眾傳媒、表演研究等領(lǐng)域的教學(xué)管理模式與教學(xué)方法上呈現(xiàn)出自己的鮮明特色與優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)用技能緊密結(jié)合，為學(xué)生贏得了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，獲得了可喜的教學(xué)成果。下面結(jié)合維多利亞大學(xué)影視傳媒教育的一些辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)借鑒與創(chuàng)新等幾方面對(duì)國(guó)內(nèi)外高校影視傳媒專業(yè)課程的教學(xué)方法作一番比較與探討。

一、教學(xué)理念

1、以學(xué)生為中心，培養(yǎng)“復(fù)合型人才”

“復(fù)合型人才”指的是：一方面“術(shù)業(yè)有專攻”，是某個(gè)領(lǐng)域的專家或熟手，具備這個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)的特長(zhǎng)，動(dòng)手能力強(qiáng)：另一方面，以本專業(yè)為基，兼具相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)與能力，是“雜家”、“通才”、“多面手”。也就是說(shuō)，復(fù)合型人才一專多能，并且長(zhǎng)于“融會(huì)貫通”。澳大利亞維多利亞大學(xué)影視傳媒系在堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為中心、培養(yǎng)“復(fù)合型人才”的教學(xué)理念下，充分激發(fā)學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生潛力，走“厚基礎(chǔ)、寬口徑”之路，讓學(xué)生學(xué)得寬點(diǎn)、多點(diǎn)、厚點(diǎn)、“雜”點(diǎn)，從而為自身提供更為廣闊的生存和發(fā)展空間。

維多利亞大學(xué)的影視傳媒系沒(méi)有任何一個(gè)專業(yè)有貫通整個(gè)四年本科學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)計(jì)劃，卻都有一個(gè)由各類必修課、限選課和任選課所組成的、具有很大彈性的、適應(yīng)本科生各種學(xué)習(xí)需要的、龐大的課程體系，也就是說(shuō)，每位學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃都是在一定原則指導(dǎo)下由學(xué)生自由選擇的各類課程所組成的，具有對(duì)學(xué)生個(gè)體的適應(yīng)性。而不具有普遍適用性。同時(shí)，學(xué)生還可以從自身興趣出發(fā)，在本專業(yè)搭建的主修平臺(tái)上輔修其他學(xué)科課程。使各方面潛力能被較為充分地發(fā)掘，自主性得到最大程度的發(fā)揮。此外，澳大利亞維多利亞大學(xué)強(qiáng)調(diào)在文學(xué)藝術(shù)背景之上的影視傳媒專業(yè)學(xué)習(xí)。將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、綜合能力作為首要目標(biāo)。把職業(yè)技能訓(xùn)l練與文學(xué)藝術(shù)教育結(jié)合起來(lái)。通過(guò)提供大量的文學(xué)藝術(shù)等領(lǐng)域課程，拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生文化底蘊(yùn)，從而使培養(yǎng)的學(xué)生不僅能勝任影視工業(yè)各項(xiàng)工作。還能成為其中技術(shù)精湛、充滿活力的創(chuàng)新者。

2、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”

無(wú)庸質(zhì)疑，同所有的繪畫、音樂(lè)、舞蹈、戲曲等藝術(shù)一樣。影視傳媒專業(yè)的技術(shù)與藝術(shù)也需要通過(guò)由淺到深的操作實(shí)踐來(lái)訓(xùn)練與掌握。本著“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中創(chuàng)新”的教學(xué)理念，澳大利亞維多利亞大學(xué)影視中心配備了攝像機(jī)、電腦圖像處理設(shè)備、非線編輯室、錄音室、演播廳、數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室……由于專業(yè)設(shè)備齊全，又有著健全的使用制度，學(xué)生能夠在課上課下的時(shí)間充分實(shí)踐，大大保證了專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。

我國(guó)當(dāng)代的一些教育理論家認(rèn)為．最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)。弗賴登塔爾也認(rèn)為“學(xué)一個(gè)活動(dòng)的最好方法是實(shí)踐”．其目的就是將強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)從教轉(zhuǎn)向?qū)W，從教師的行為轉(zhuǎn)到學(xué)生的活動(dòng)，并且從感覺的效應(yīng)轉(zhuǎn)為運(yùn)動(dòng)的效應(yīng)。對(duì)比國(guó)內(nèi)外影視傳媒專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容就會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于國(guó)內(nèi)高校相對(duì)設(shè)備來(lái)說(shuō)。學(xué)生人數(shù)過(guò)多，所以學(xué)生制作和實(shí)踐機(jī)會(huì)也就相對(duì)較少，學(xué)生影視作品顯得粗糙，無(wú)法準(zhǔn)確地衡量學(xué)生才能和體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的專業(yè)水平。因而從某種意義上說(shuō)，“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中創(chuàng)新”就是讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)參與教學(xué)，把單純接受教育的過(guò)程變成在學(xué)習(xí)中逐步挖掘自己藝術(shù)潛能的過(guò)程。這種自我教育的方法，符合影視教育規(guī)律，應(yīng)是國(guó)內(nèi)外高校影視傳媒專業(yè)教育都應(yīng)提倡的教學(xué)理念。

二、教學(xué)策略

1、以人為本，發(fā)現(xiàn)教學(xué)

“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”指在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)一些問(wèn)題的獨(dú)立研究、積極思考，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)結(jié)論的教學(xué)方法。“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”在澳大利亞維多利亞大學(xué)最普通的實(shí)踐形式便是PBL課程——基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。作為一種教學(xué)模式，PBL的實(shí)質(zhì)是以問(wèn)題為起點(diǎn)，以學(xué)生為主體。教師只作一般引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地查閱各種資料、制定若干學(xué)習(xí)的個(gè)案等。再通過(guò)這些個(gè)案提出一系列問(wèn)題展開討論，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，最終提出解決問(wèn)題的方法。維多利亞大學(xué)影視傳媒系的PBL課程由小組組成，每個(gè)小組3到5人。在課程結(jié)束時(shí)每個(gè)小組作Powerpoint報(bào)告來(lái)展示學(xué)習(xí)成果。語(yǔ)言老師以及來(lái)自校外的嘉賓都要參與，并對(duì)每個(gè)小組的文字報(bào)告和演講進(jìn)行打分和點(diǎn)評(píng)。PBL課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力、思維能力、動(dòng)手能力以及公共場(chǎng)合表達(dá)能力都起到了非常積極的作用，在展示學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)．通過(guò)小組合作與自主探究，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但在國(guó)外。高校的師生比例要比國(guó)內(nèi)高校大得多。學(xué)校平均給每位學(xué)生提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源也要比國(guó)內(nèi)多，因此將PBL作為課程教學(xué)模式大面積應(yīng)用是很容易實(shí)現(xiàn)的。那么。如何有效引進(jìn)PBL的教學(xué)思想。在我國(guó)師生比例較低，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源還很不充足的情況下，充分利用PBL的教學(xué)模式，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性和自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與PBL教學(xué)模式的有機(jī)融合，也許是我們每一個(gè)教師都應(yīng)該重視的問(wèn)題。

2 結(jié)合實(shí)踐，成品教學(xué)

同國(guó)外許多高校一樣，澳大利亞維多利亞大學(xué)也十分重視影視傳媒專業(yè)課的實(shí)踐課，這首先體現(xiàn)在影視傳媒系的硬件教學(xué)設(shè)施上。學(xué)校的非線性編輯室全天對(duì)學(xué)生開放，并且隨時(shí)都能夠保證一人一機(jī)。而教師則單獨(dú)擁有專門的剪輯室和錄音攝像器材。《電視節(jié)目制作》(TV program production)、《紀(jì)錄片創(chuàng)作=》(Documentaries Creation)課的考核方式均為交成品作業(yè)的形式。如在《電視節(jié)目制作》中，學(xué)生以6—10人一組為單位，進(jìn)行生活情景劇的拍攝與創(chuàng)作。有意思的是，選修這門課的學(xué)生在結(jié)課考試或成品匯報(bào)中，卻并不一定都是導(dǎo)演。而是分別擔(dān)當(dāng)臺(tái)前的演員、攝像、導(dǎo)播及幕后的劇本創(chuàng)作人員等。De young.Robert是一位有著豐富電視臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教授，在他所講授的《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課中，學(xué)生以2—3人為一小組，深入到工廠、學(xué)校、公園、文化廣場(chǎng)拍攝作品。而在Judith Walton的《表演(Performance)》課中，學(xué)生則是深入到社區(qū)和實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)參與演出與創(chuàng)作。

3 按需開課，交叉教學(xué)

無(wú)處不在的口語(yǔ)訓(xùn)練課、相關(guān)學(xué)科專業(yè)的交叉是澳大利亞維多利亞大學(xué)又一教學(xué)特色。不僅在語(yǔ)言與文化交流系，甚至在會(huì)計(jì)系、電氣工程系以及影視傳媒系的各個(gè)專業(yè)的課程表中都可以看到《交流、文化與語(yǔ)言(Communicatition，Cultu re AndLanguage)》課，盡管課程的教學(xué)內(nèi)容與方法會(huì)因?qū)I(yè)方向的不同略有些調(diào)整，但無(wú)一例外是由語(yǔ)言與文化交流系的語(yǔ)言教師與相應(yīng)專業(yè)教師共同完成教學(xué)任務(wù)，即語(yǔ)言表達(dá)老師直接參與到高年級(jí)專業(yè)課的教學(xué)與匯報(bào)中，作用在于幫助學(xué)生提高交流、溝通和演講能力。

4、各取所長(zhǎng)，聯(lián)合教學(xué)

“聯(lián)合教學(xué)”對(duì)我們來(lái)說(shuō)似乎并不陌生，因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)的影視傳媒專業(yè)教育中，表演專業(yè)的《臺(tái)詞》、播音與主持藝術(shù)專業(yè)的《語(yǔ)音與發(fā)聲》、《播音語(yǔ)言表達(dá)》等課程的“小課”訓(xùn)練就采用了這種“一門課程、多個(gè)教師平行授課”的教學(xué)方式。但澳大利亞維多利亞大學(xué)的“聯(lián)合教學(xué)”又不止于此，它的特色在于：優(yōu)化教師資源配置，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)教學(xué)。Jane Landman作為主講《世界電影》(WorldCinemas)的教師，坦言說(shuō)她的研究方向主要在歐洲電影，對(duì)中國(guó)電影了解不多，因此當(dāng)該課程進(jìn)行到這一部分時(shí)，由一位研究香港電影的美籍華裔老師來(lái)講解。事實(shí)上，維多利亞大學(xué)的《電視新聞采編》、《影視專業(yè)英語(yǔ)》等影視專業(yè)課都在采取類似的“聯(lián)合教學(xué)”。

三 借鑒與啟示

1、更新教學(xué)觀念

牛津大學(xué)有句妙語(yǔ)：“導(dǎo)師對(duì)學(xué)生噴煙，直到點(diǎn)燃學(xué)生心中的火苗?！笨梢姡瑢W(xué)生的頭腦不是一個(gè)用來(lái)填充知識(shí)的容器，而是一個(gè)待點(diǎn)燃的火種，教師的職責(zé)就是幫助學(xué)生把這火種點(diǎn)燃。那么如何點(diǎn)燃隱藏在頭腦中的智慧火種呢?筆者以為如摒棄傳統(tǒng)教學(xué)教法，大力發(fā)展PBL(基于問(wèn)題的研究)教學(xué)模式。作為基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。PBL強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和完成任務(wù)的過(guò)程中，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和對(duì)話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中，“問(wèn)題”的提出是最重要的，它決定著學(xué)生是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)還是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)有的放矢，較好地把握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)、也培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了探索與創(chuàng)新精神。

2、整合教學(xué)資源

俗話說(shuō)“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”，認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)特色與確立自己的專業(yè)定位，是未來(lái)影視教育合理健康發(fā)展必須研究的問(wèn)題。如今，時(shí)代呼喚廣播影視復(fù)合型專業(yè)人才。表演學(xué)生可能在新聞節(jié)目和文藝類的外景節(jié)目中做主持人，播音主持專業(yè)的學(xué)生可能在做劇組演員或電視臺(tái)記者。戲劇影視文學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可能去當(dāng)了紀(jì)錄片導(dǎo)演，因此，借鑒國(guó)外培養(yǎng)專業(yè)影視人才的先進(jìn)教學(xué)理念與模式來(lái)優(yōu)化和整合教學(xué)資源具有十分重要的意義。

“整合教學(xué)資源”包括兩方面含義。一是硬件設(shè)備等方面的資源整合。如當(dāng)學(xué)生在校期間跨專業(yè)選修課程時(shí)，不同學(xué)院、不同學(xué)科的硬件設(shè)施設(shè)備便得到資源共享。一是師資方面的資源整合。如當(dāng)教師授課采用上文介紹的“交叉教學(xué)法”、“聯(lián)合教學(xué)法”時(shí)，不同專業(yè)、不同學(xué)歷背景、不同研究方向的師資就得到了優(yōu)化重組。

以近年來(lái)越來(lái)越有影響力的香港大學(xué)新聞及傳媒研究中心為例：本科生在那里可以自主選修新聞學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)……只要主修科目達(dá)到最低學(xué)分，其他科目任由自己的興趣選修，不分學(xué)院與課程，一樣計(jì)入總學(xué)分，達(dá)到一定學(xué)分要求即可順利畢業(yè)。在這所大學(xué)里，中文的人才可能轉(zhuǎn)換成英文的人才，計(jì)算機(jī)的人才可能轉(zhuǎn)換成傳媒的人才，平面?zhèn)髅娇赡苻D(zhuǎn)換成影視傳媒，精英可能轉(zhuǎn)換為領(lǐng)袖。而這種種轉(zhuǎn)換靠的就是優(yōu)秀的資源配置與“打通”?？梢?，“整合教學(xué)資源”對(duì)于綜合性大學(xué)開辦影視藝術(shù)專業(yè)無(wú)疑具有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)前，不僅是澳大利亞維多利亞大學(xué)，國(guó)外大多高校的影視傳媒專業(yè)在本科課程設(shè)置上都呈現(xiàn)出以學(xué)生自由選擇的“選修課”為主、少量“必修課”為輔的特點(diǎn)，這是“整合教學(xué)資源”理念在教學(xué)過(guò)程中的具體體現(xiàn)。而國(guó)內(nèi)影視高校要向?qū)W、產(chǎn)、研一體化發(fā)展，無(wú)疑也應(yīng)全方位地整合影視專業(yè)、師資結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、知識(shí)內(nèi)容、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等，只有這樣，才能有效引發(fā)教師的積極性與學(xué)生的創(chuàng)作能動(dòng)性，從而把理論知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際影像產(chǎn)品。

3、重視“實(shí)踐轉(zhuǎn)化”

“實(shí)踐轉(zhuǎn)化”，即通過(guò)大量卓有成效的實(shí)踐活動(dòng)，把書本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的真才實(shí)學(xué)：轉(zhuǎn)化為復(fù)合應(yīng)用型人才的思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力：轉(zhuǎn)化為學(xué)生的影視作品和其他學(xué)習(xí)成果。重視“實(shí)踐轉(zhuǎn)化”則表現(xiàn)在充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，利用課外時(shí)間到相關(guān)媒體見習(xí)或?qū)嵙?xí)：把課堂搬到電視臺(tái)、制片廠、影視作品拍攝、制作、播出的現(xiàn)場(chǎng)去；加強(qiáng)與社會(huì)的合作、建立實(shí)習(xí)基地等等。目前，許多衛(wèi)星頻道沒(méi)有節(jié)目，可以嘗試把課題與基地試驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，廣泛開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，推出成品節(jié)目或選拔藝術(shù)尖子學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，甚至可以發(fā)動(dòng)教師也直接參與到節(jié)目創(chuàng)作中去，使教學(xué)、研究與創(chuàng)作形成一個(gè)良性循環(huán)圈。

總之，探究影視藝術(shù)教育的規(guī)律、建構(gòu)影視藝術(shù)教學(xué)的模式、創(chuàng)建影視藝術(shù)教學(xué)特色，不僅體現(xiàn)在對(duì)影視藝術(shù)教育本質(zhì)屬性的理論認(rèn)識(shí)上，更要扎根在影視藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐過(guò)程中。而影視藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，就在于造就和培養(yǎng)了一個(gè)又一個(gè)、一批又一批、一屆又一屆具有廣博文化素質(zhì)與影視創(chuàng)作能力、具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐與競(jìng)爭(zhēng)能力、體現(xiàn)影視與傳媒特色及能力突出的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才，我們相信，隨著教育制度的不斷創(chuàng)新、完善，學(xué)術(shù)視野不斷地?cái)U(kuò)大，和國(guó)外大學(xué)的交流進(jìn)一步增強(qiáng)，我國(guó)高校的影視傳媒教育一定會(huì)實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展。