[摘要] 裝飾色彩從某種意義上來說也叫色彩歸納，特別是對學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，裝飾色彩也是色彩造型繪畫的一種較為獨特的表現(xiàn)方法，在色彩的教學(xué)中，裝飾色彩應(yīng)該更適合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的一門寫生造型的基礎(chǔ)課程，是必不可少的。

[關(guān)鍵詞] 裝飾色彩 色彩寫生 色彩教學(xué)

裝飾色彩從某種意義上來說也叫色彩歸納，特別是對學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，裝飾色彩也是色彩造型繪畫的一種較為獨特的表現(xiàn)方法，對有的教師或者學(xué)生來說色彩歸納也可能的新的名詞，尤其是寫實繪畫專業(yè)的教學(xué)來說更是如此，但對于學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，無論是歸納色彩或者裝飾色彩就不會顯得那么的陌生。在色彩的教學(xué)中，裝飾色彩應(yīng)該更適合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的一門寫生造型的基礎(chǔ)課程，是必不可少的。

裝飾色彩也是屬于色彩寫生的基礎(chǔ)課的范疇，同時與一般的常規(guī)性色彩寫生有所區(qū)別，存在獨特的色彩語言，它也是寫實性繪畫的延伸或說是轉(zhuǎn)化。裝飾色彩的造型原則是不停留在對客觀自然色彩或者形態(tài)的客觀再現(xiàn)性的“實對”，而應(yīng)該是突破客觀自然色彩和形態(tài)的約束，更著重與主觀對色彩的主觀領(lǐng)悟。在這方面對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，不能照搬以往的美術(shù)院?；蚣兝L畫專業(yè)的訓(xùn)練方式。我們都知道在美術(shù)院?；蛘呒兝L畫專業(yè)的教學(xué)中是由淺到深，按部就班的長期的反復(fù)的訓(xùn)練，從而達到對色彩和造型的目的，同時通過這樣的練習(xí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的扎實的造型基本功。而這方面在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中對學(xué)生則有不同的要求，美術(shù)院校或者純繪畫專業(yè)是培養(yǎng)具有一定造型能力和藝術(shù)創(chuàng)作的畫家，而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是培養(yǎng)具有一定造型能力和藝術(shù)修養(yǎng)的設(shè)計師，這里也包括了對色彩的理解及修養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉，這在教學(xué)目的、教學(xué)要求和時間分配等都有著比較大的區(qū)別，也決定在具體的教學(xué)實際中對學(xué)生的要求有更多的不同，在我對裝飾色彩課程的實踐教學(xué)中，經(jīng)過實際的教學(xué)和對課程的思考與探索，歸納總結(jié)得出兩個與純繪畫較為明顯的區(qū)別，也可以說是總結(jié)出裝飾色彩的兩個基本指向，課程中存在很多的區(qū)別。在這里簡單談兩點。

首先，培養(yǎng)學(xué)生能力目標(biāo)

在裝飾色彩教學(xué)中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生與純繪畫的學(xué)生所要掌握的要求和目的不一樣，前者要求學(xué)生成為具備有一定造型能力和藝術(shù)修養(yǎng)的設(shè)計師，而后者是要求學(xué)生有從事純繪畫藝術(shù)創(chuàng)作的畫家，這就決定了在培養(yǎng)目標(biāo)上有很大的不同，同時兩者可能有很多的聯(lián)系，但是更有區(qū)別。簡單說也是培養(yǎng)設(shè)計師和畫家的區(qū)別，而我們的教學(xué)中是著重前者的培養(yǎng)。成為畫家的不一定能成為設(shè)計師，反過來說設(shè)計師也不一定能成為畫家，兩者有著必然的聯(lián)系的同時也有著本質(zhì)的區(qū)別。所以在裝飾色彩的教學(xué)中，應(yīng)該要用培養(yǎng)設(shè)計師的能力和目標(biāo)來對學(xué)生有傾向性的要求他們，也就是說不可以用對待純繪畫專業(yè)的學(xué)生的要求套到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生身上。再說了，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說也沒有象純繪畫專業(yè)的學(xué)生那樣有那么長的時間來對寫實性的物象進行反復(fù)的訓(xùn)練，對他們來說這樣課程的時間是比較短的，所以必須在較短的時間內(nèi)達到教學(xué)訓(xùn)練的目的。這就是說，教師在上課前應(yīng)該清楚的知道自己面對的或所要教的學(xué)生將來要從事何種職業(yè)?要掌握何種能力?要他們成為畫家還是成為設(shè)計師?教師應(yīng)該清晰的知道要培養(yǎng)學(xué)生具有成為設(shè)計師的能力作為教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，要以設(shè)計師的素質(zhì)的能力要求去訓(xùn)練學(xué)生，有了這個概念，才可以在教學(xué)中清晰的去體現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，保證在教學(xué)的質(zhì)量和效果。

其次，教學(xué)內(nèi)容方法

在純繪畫的色彩教學(xué)中，教師更多的要求學(xué)生在同一個內(nèi)容上反復(fù)多次的訓(xùn)練學(xué)生的寫實能力，要學(xué)生盡可能的再現(xiàn)客觀物象的能力，畫面的內(nèi)容上表現(xiàn)得怎樣的變化都不會去偏離客觀物象。但這種的方法或者說這樣教學(xué)內(nèi)容運用到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生中是不合適的，也可以更貼切的說是達不到培養(yǎng)設(shè)計師能力素質(zhì)的要求的。設(shè)計師和畫家的培養(yǎng)可能有著必然的聯(lián)系，也不可以否認(rèn)純繪畫和裝飾造型兩者是有聯(lián)系的，但同時它們更應(yīng)該有著本質(zhì)上的區(qū)別，在內(nèi)容方法上有著許多的不同和要求。在裝飾色彩的教學(xué)中，設(shè)計創(chuàng)作的內(nèi)涵、基礎(chǔ)和創(chuàng)造是無法分離開來的，但并不是純繪畫上的簡單對客觀物象和再現(xiàn)復(fù)制。創(chuàng)造、創(chuàng)意本身對設(shè)計師來說更是一種基礎(chǔ)，裝飾色彩的學(xué)習(xí)里可以更好的用歸納的色彩觀體現(xiàn)對色彩的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的主觀行為。在裝飾色彩課程的內(nèi)容和方法上都要求學(xué)生更多體現(xiàn)和倡導(dǎo)學(xué)生的個性、想象力和創(chuàng)新精神，從而啟發(fā)學(xué)生如何表現(xiàn)、再現(xiàn)對象轉(zhuǎn)化到如何理解更深層次認(rèn)識色彩，同時能拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生主動積極的投身到對色彩的研究和探索中。在裝飾色彩實際的課程教學(xué)中，我在教學(xué)的安排上，由寫實裝飾色彩、平面裝飾色彩、解構(gòu)裝飾色彩、意象裝飾色彩、設(shè)計裝飾色彩等幾個內(nèi)容展開教學(xué)。在整體的教學(xué)上也是從淺到深，從客觀到主觀的演變和延續(xù)，在知識點還是內(nèi)容形式上都遵循著一個逐漸的過程，課程強調(diào)主觀對色彩理性的深刻把握的同時，更強化主觀的感受和訓(xùn)練，把創(chuàng)作和設(shè)計的理念融入到主觀的色彩觀里，并結(jié)合在一起，盡可能的開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對色彩思考的創(chuàng)作思維和創(chuàng)造潛力。

裝飾色彩作為藝術(shù)設(shè)計中一門繪畫造型的基礎(chǔ)課程，在我的教學(xué)中還是處在起步階段，有更多要總結(jié)的經(jīng)驗還要在以后的教學(xué)過程中來實踐。以上所提到的兩點只是在教學(xué)過程中階段性所總結(jié)的教學(xué)思考，希望在以后的教學(xué)過程中，更多的想借助和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗來達到學(xué)習(xí)的提升和不斷的自我完善的目的，提高教學(xué)能力，有鑒于此，愿得到更多交流與指正。