[摘要] 多媒體技術(shù)和多媒體藝術(shù)的發(fā)展，使得蒙太奇也廣泛應(yīng)用到多媒體領(lǐng)域，形成了獨(dú)具特色的多媒體蒙太奇，在多媒體課件的創(chuàng)作中，應(yīng)用“多媒體畫面構(gòu)成”蒙太奇和“多媒體畫面鏈接”蒙太奇，能產(chǎn)生出意想不到的藝術(shù)效果。

[關(guān)鍵詞] 蒙太奇 多媒體 課件

引言

蒙太奇是一種視頻技術(shù)，廣泛應(yīng)用于影視中。影視中的蒙太奇就是依照情節(jié)的發(fā)展和觀眾注意力和關(guān)心的程度，把一個(gè)個(gè)鏡頭合乎邏輯地，有節(jié)奏地連接起來，使觀眾得到一個(gè)明確的印象和感覺，從而使他們正確地了解一件事的發(fā)展的一種技法。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和多媒體藝術(shù)的發(fā)展，使得蒙太奇也廣泛應(yīng)用到多媒體領(lǐng)域，形成了獨(dú)具特色的多媒體蒙太奇。多媒體蒙太奇是指將多種媒體信息單元、多種信息鏈接方式之間優(yōu)化組合，以形成具有一定藝術(shù)感染力的交互式蒙太奇結(jié)構(gòu)形式。

在多媒體課件的創(chuàng)作中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，應(yīng)用多媒體蒙太奇，將多媒體課件所要表現(xiàn)的內(nèi)容分解為一些段落、畫面、場景，分別對(duì)它們進(jìn)行處理；然后再根據(jù)原定的創(chuàng)作構(gòu)思，將這些段落、畫面、場景，合乎邏輯地和富于節(jié)奏地重新組合，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的多媒體課件教學(xué)內(nèi)容。

1、多媒體蒙太奇的內(nèi)容

多媒體蒙太奇和影視中的蒙太奇有一定的區(qū)別，影視中的蒙太奇遵循的是影視畫面表現(xiàn)的藝術(shù)規(guī)律，而多媒體蒙太奇遵循的是多媒體畫面呈現(xiàn)的藝術(shù)規(guī)律。多媒體畫面的構(gòu)成元素，包括一切視聽造型元素(如點(diǎn)、線、面、圖形、圖像、音響、音樂、光影、色彩、景別、特技、時(shí)間、空間等)、表意元素(解說、文字、符號(hào)、節(jié)奏、氣氛、情緒等)和鏈接元素(指各種元素的組合方式，如交叉、并列、布局、反復(fù)、疊加、聯(lián)動(dòng)、交互、鏈接、非線性組合及語法規(guī)則等)。

多媒體蒙太奇是指對(duì)多媒體畫面的視聽造型元素、表意元素、鏈接元素進(jìn)行有機(jī)組合，以形成具有一定藝術(shù)功能的表現(xiàn)手段、思維方法、操作技巧的總和，它包含了“多媒體畫面構(gòu)成”蒙太奇和“多媒體畫面鏈接”蒙太奇兩方面內(nèi)容。

1.1 “多媒體畫面構(gòu)成”蒙太奇

構(gòu)成多媒體畫面的基本元素包括圖形、圖像、視頻、音頻、文字、動(dòng)畫、字幕、旁白等，如何有效處理這些基本元素是“多媒體畫面構(gòu)成”蒙太奇的主要任務(wù)。通過運(yùn)用蒙太奇和使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)手段，將真實(shí)視頻、虛構(gòu)動(dòng)畫、現(xiàn)實(shí)聲音、模擬音效等元素進(jìn)行優(yōu)化組合，可以制作出具有真實(shí)感的多媒體畫面，使教學(xué)內(nèi)容形象逼真的體現(xiàn)出來。

例如，制作日食、月食形成過程的多媒體課件時(shí)，太陽、地球、月亮的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作技術(shù)虛擬，日食、月食的形成用多媒體動(dòng)畫結(jié)合字幕、旁白來演說，日食、月食的現(xiàn)象用真實(shí)的視頻展示，結(jié)合FLASH軟件平臺(tái)，用“多媒體畫面構(gòu)成”蒙太奇將這些元素有機(jī)組合，就構(gòu)成了效果特佳的教學(xué)內(nèi)容。

1.2 “多媒體畫面鏈接”蒙太奇

鏈接畫面的基本元素包括非線性編輯、數(shù)字特技、超級(jí)鏈接、人機(jī)交互等，這些基本元素主要是處理各畫面如何切換、各場景如何鏈接、怎樣控制多媒體課件的演示、設(shè)置人機(jī)交互功能等。在物理、化學(xué)、生物等這一類多媒體課件中，既有真實(shí)的攝像鏡頭，也有虛擬的動(dòng)畫場景，可以利用非線性編輯實(shí)現(xiàn)攝像鏡頭和動(dòng)畫場景之間的自然切換。有時(shí)想重復(fù)演示多媒體課件中的某一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以利用人機(jī)交互功能和超級(jí)鏈接就可實(shí)現(xiàn)。制作多媒體課件時(shí)，充分利用“多媒體畫面鏈接”蒙太奇，能產(chǎn)生出種類繁多、甚至意想不到的藝術(shù)效果。

2、多媒體蒙太奇應(yīng)用實(shí)例

心理學(xué)研究表明，蒙太奇中不同的視聽造型元素、表意元素、鏈接元素按照人的觀察習(xí)慣、聯(lián)想方式進(jìn)行有機(jī)組合，能明顯提高注意、感覺、知覺、記憶、想象、思維的質(zhì)量與效率。交互式蒙太奇還有助于欣賞者在操作技能與心智技能的同步訓(xùn)練中獲得審美體驗(yàn)。因此，利用多媒體技術(shù)手段，遵循多媒體藝術(shù)原則，按照認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，將蒙太奇應(yīng)用到多媒體課件中，對(duì)其微教學(xué)單元、知識(shí)單元、符號(hào)單元的組合藝術(shù)化，以形成具有多媒體蒙太奇藝術(shù)功能的整體，實(shí)現(xiàn)課件教學(xué)內(nèi)容在畫面上的最佳呈現(xiàn)，達(dá)到好的教學(xué)效果。

2.1 蒙太奇應(yīng)用于處理漫長過程

應(yīng)用蒙太奇，可以將在現(xiàn)實(shí)時(shí)間和空間中，需要漫長時(shí)間的事物發(fā)展過程，在合理教學(xué)時(shí)間內(nèi)演示完畢。如植物生長的全過程是一個(gè)漫長過程，在教學(xué)中根本不可能真實(shí)演示，應(yīng)用蒙太奇技術(shù)可以呈現(xiàn)植物生長的全過程。首先用多媒體技術(shù)動(dòng)畫技術(shù)制作具有“種子發(fā)芽”畫面、“幼苗生長”畫面、“植物開花”畫面、“植物結(jié)果”畫面、“果熟落種”等五個(gè)關(guān)鍵畫面的動(dòng)畫，每個(gè)關(guān)鍵畫面都配有一個(gè)真實(shí)的圖像，然后應(yīng)用多媒體蒙太奇的表現(xiàn)手法，采用合適的畫面切換方式、呈現(xiàn)方式、放映方式，結(jié)合其他的多媒體畫面構(gòu)成元素，最后構(gòu)成能體現(xiàn)植物生長的全過程的教學(xué)課件。

2.2 蒙太奇應(yīng)用于處理瞬間過程

應(yīng)用蒙太奇，可以將在現(xiàn)實(shí)時(shí)間和空間中，瞬間就能完成的事物發(fā)展過程，在合理教學(xué)時(shí)間內(nèi)演示，讓學(xué)生能清楚觀察到事物發(fā)展過程。如電磁波的共振是一個(gè)瞬間發(fā)生的過程，在現(xiàn)實(shí)時(shí)間和空間中根本無法真實(shí)演示。為了讓學(xué)生能理解電磁波共振的過程和產(chǎn)生電磁波共振的原理，可以利用多媒體技術(shù)動(dòng)畫技術(shù)制作“電磁波的波源”場景、“電磁波的輻射”場景、“共振體”場景、“電磁波的共振”場景等四個(gè)動(dòng)畫片段，在畫面中加入文字說明和指引符號(hào)，然后利用計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)和蒙太奇手法對(duì)這四個(gè)場景進(jìn)行鏈接、擬合，構(gòu)成一個(gè)電磁波共振現(xiàn)象的“慢”鏡頭，使瞬間過程虛擬為可觀察過程。這樣，應(yīng)用多媒體蒙太奇就形象逼真地表現(xiàn)出了電磁波共振現(xiàn)象。

2.3 多媒體蒙太奇的應(yīng)用過程

制作多媒體課件，應(yīng)用蒙太奇時(shí)，其過程主要分成下面五個(gè)步驟：①按照教學(xué)內(nèi)容，確定事物發(fā)展過程的關(guān)鍵點(diǎn)；②根據(jù)各關(guān)鍵點(diǎn)，制作或采集各關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫、視頻、圖形圖像、聲音、按鈕、文字等；②根據(jù)教學(xué)對(duì)象，選取合適的課件畫面切換方式、呈現(xiàn)方式、放映方式；設(shè)計(jì)各關(guān)鍵點(diǎn)之間的畫面鏈接、過渡場景；應(yīng)用多媒體技術(shù)手段和蒙太奇表現(xiàn)手法將關(guān)鍵點(diǎn)場景、過渡場景等元素進(jìn)行組合。在這五個(gè)步驟中，最難掌握的是確定事物發(fā)展過程的關(guān)鍵點(diǎn)，只有掌握足夠的學(xué)科知識(shí)和蒙太奇的藝術(shù)功能，同時(shí)不斷探索多媒體課件制作技巧，才能把握好關(guān)鍵點(diǎn)的選取。

3、多媒體蒙太奇的應(yīng)用原則

首先，多媒體蒙太奇中用到的視聽造型元素、表意元素、鏈接元素要符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，要根據(jù)不同階段學(xué)生的感知、識(shí)別、理解、判斷、表達(dá)等能力，來選擇和組合課件中的各個(gè)元素。對(duì)大學(xué)生，蒙太奇表現(xiàn)手段主要用主題型，把一系列不同內(nèi)容的多媒體畫面進(jìn)行組接，每個(gè)畫面之間無需特定的時(shí)間和空間的聯(lián)系，節(jié)省課件的空間。而對(duì)中學(xué)生、小學(xué)生，一般采用敘述蒙太奇，將許多多媒體畫面按邏輯或時(shí)間順序組合在一起，保持所敘對(duì)象的時(shí)間空間關(guān)系明確性，使得所敘事件在時(shí)間上是連續(xù)的，在空間上是整體的。當(dāng)然，可以根據(jù)課件的具體內(nèi)容，交叉應(yīng)用各種蒙太奇表現(xiàn)形式，增強(qiáng)課件的畫面表現(xiàn)力和情緒感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

其次，多媒體蒙太奇中必選要素、可選元素的組合除了要符合知識(shí)的邏輯性、學(xué)習(xí)的規(guī)律性、構(gòu)圖與色的美觀性外，還要考慮整體組合的藝術(shù)性。多媒體蒙太奇中可精確到畫面的一個(gè)個(gè)像素、聲音的一個(gè)個(gè)波形、交互的一種種方式、語言的一個(gè)個(gè)詞素音素等等，它們之間的組合遵循一定的邏輯與藝術(shù)規(guī)律，這些規(guī)律包括勻稱和比例、對(duì)稱和均衡、反復(fù)和節(jié)奏、暗示和呼應(yīng)、表象與主題的統(tǒng)一、和諧與多樣的統(tǒng)一等。如聲音媒體，在多媒體蒙太奇應(yīng)用中，有三種形式：①解說詞，②背景音樂，②音響效果。解說詞的作用是表“意”，主要配合課件畫面中的圖、文表述教學(xué)內(nèi)容的具體含義，是主體：背景音樂的作用是表“情”，配合課件畫面表述教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為畫面帶來美感，屬于陪襯角色：音響效果的作用是表“真”，是件畫面上物體運(yùn)動(dòng)或變化時(shí)發(fā)出的聲音，可以增強(qiáng)真實(shí)感和教學(xué)效果，也屬于陪襯角色。當(dāng)應(yīng)用這些聲音元素時(shí)，既要考慮它們內(nèi)部之間組合要遵循的規(guī)律，也要考慮它們與其它元素之間的有機(jī)組合。

最后，多媒體蒙太奇應(yīng)用的實(shí)例很多，但并不是每一個(gè)多媒體課件都可運(yùn)用蒙太奇，如一些實(shí)際操作或計(jì)算機(jī)類訓(xùn)練的課程。應(yīng)用多媒體蒙太奇時(shí)，要注意：哪些地方要用真實(shí)鏡頭，哪些地方可用虛擬動(dòng)畫；場景與場景之間的過渡，什么畫面可以省去，怎樣的動(dòng)畫效果可以起到承前啟后的作用等問題。當(dāng)然，要注意的事項(xiàng)不止這些，需要經(jīng)過實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)。

4、結(jié)束語

隨著多媒體技術(shù)和教育技術(shù)的結(jié)合，越來越多的教師開始制作多媒體課件，并用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。因此，教師掌握如何在多媒體課件中應(yīng)用蒙太奇，在實(shí)踐中不斷積累應(yīng)用蒙太奇的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們制作出效果更佳的多媒體課件會(huì)有所幫助。