[摘要] 影視音樂在素質(zhì)教育中能夠發(fā)揮十分重要的作用、從傳統(tǒng)的音樂教學和提高大中學生綜合人文素質(zhì)兩個視角出發(fā)，可以對影視音樂在素質(zhì)教育中的功能問題進行多維度探析。

[關(guān)鍵詞] 影視音樂 素質(zhì)教育 功能 探析

影視音樂作為電影電視劇獨特的語言不僅在電影電視劇中有著舉足輕重的地位，也越來越多地作為獨立的音樂作品為年輕人所熟悉和喜愛。筆者認為，與一般的音樂素材相比，影視音樂在大中學生素質(zhì)教育(不僅僅是音樂教育)中具有較為全面的素質(zhì)教育功能。充分的運用影視音樂參與音樂教學利于實現(xiàn)以學生為主體的自主學習、自助學習和研究性學習，逐步構(gòu)建信息化、充滿生命活力的課堂，從而開發(fā)學生的智慧和想象力，全面提高學生的綜合人文素質(zhì)，更好實現(xiàn)音樂教學的目的。本文從傳統(tǒng)的音樂教學和提高大中學生綜合人文素質(zhì)兩個視角對影視音樂在素質(zhì)教育中的功能問題進行了探析。

一、在傳統(tǒng)的音樂教學方面——影視音樂更易有效地引發(fā)學生的心理期待

1 讓新課的導入富有懸念

美國教育家克萊，貝德福德說過：“你一天可以為學生上一課。但是，如果你用激發(fā)好奇心來教他學習。他終生都會不斷地學習。”俗話說良好的開端是成功的一半。優(yōu)秀的影視音樂能夠以其獨特的魔力、價值和優(yōu)勢創(chuàng)造獨特的審美空間和思維空間。通過聽辨影視音樂導入新課，可以有效引發(fā)學生的心理期待，立即喚起學生的學習興趣和求知熱情，并使興趣得以持久，進而轉(zhuǎn)化成學習的動力，比如，筆者曾將2。個教學班分成實驗班和對照班，上課時，在實驗班用影視音樂導入新課，在對照班則用常規(guī)內(nèi)容導入，效果大出筆者的意料之外：前者只聽幾秒鐘，同學們就熱情高漲地紛紛搶答，幾乎是不約而同地全體參與，真正體現(xiàn)了“面向全體學生”的新理念；而后者即使能按要求回答，也是平淡應(yīng)對，主動參與教學活動的學生很少。運用最具個性、經(jīng)典或通俗的一些影視音樂制造懸念，激活學生期待的心情，起到“且聽下回分解”、激發(fā)學生求知欲望的效果。在《優(yōu)美與壯美》一課中，用聽辨《中國軍魂》、《美人吟》的音樂片段導入，可以在這節(jié)課一開始就埋下伏筆，創(chuàng)設(shè)音樂的磁場，讓學生的聽覺有欲望地期待著老師即將給他們播放的聲響。又如《隱形的翅膀》、《菊花臺》、《好漢歌》等歌曲都是學生能夠隨口吟唱的影視金曲，張韶涵、周杰倫、王菲、劉歡、韓紅等都是深受80、90后喜愛的歌唱者，上課時請學生走上講臺——“大舞臺”，隨著音樂演唱，有的同學還能即興表演或配舞，這樣很自然地滿足了學生的欣賞口味和表現(xiàn)欲望。學生們在不經(jīng)意間跟唱那些熟悉的旋律的同時，不必千呼萬喚即可調(diào)動全體學生主動參與教學活動，使他們充滿了對音樂學習的期待。

2 讓知識本身吸引學生

音樂課堂的“音樂性是衡量一堂課是否是高質(zhì)量音樂課的重要標志”。在運用影視音樂進行教學時，以音樂為本，從音響出發(fā)，讓音樂先入為主，然后教師輔以簡明、生動、富有啟發(fā)性的講解和提示，如“導演”般地發(fā)揮主導作用，鼓勵學生各抒己見表述自己的審美體驗，積累感受與鑒賞音樂的經(jīng)驗。也就是說，通過在音樂課堂上創(chuàng)設(shè)影視音樂情境可以最大限度地強化知識點。比如，學習音樂的表現(xiàn)要素——速度在音樂中的表現(xiàn)意義。僅讓學生觀看電影《大腕》中特別搞笑的一個片段：男主角為拉廣告贊助將哀樂進行曲改變了速度，變?yōu)闅g樂進行曲。同學們就會深刻明白速度是指音樂進行的快慢程度，其表現(xiàn)意義迎刃而解。又如，在講授交響樂隊的知識時，筆者在大屏幕上展示出按分組排列的各組樂器圖片，邊講述知識要點，邊點擊相應(yīng)樂器的圖片，由于事先已經(jīng)將該樂器的影視音樂視頻插入在此，所以即刻就收到視聽效果，抓住學生的耳朵和眼球。然后在播放電視劇《士兵突擊》的配樂時，引導學生根據(jù)剛才從視覺上感知的各個樂器的形狀、演奏技巧，從聽覺上聽辨感知它們的名稱、音色和音樂表現(xiàn)力等等。這樣就大大加強了音樂的直觀性和感染力，學生不但理解、掌握了這些基本的音樂常識，而且還使這一知識得到了進一步的鞏固和加深。最后點播整個交響樂隊的視頻，剛才的樂器依次重現(xiàn)以獲及時鞏固。這樣能使學生抗拒逆反心理，摒棄很多學生認為交響樂都是聽不懂的音樂的觀點。

3 抓住學生的注意力

為了使學生始終在一種積極、主動、興奮的狀態(tài)下進行習活動和參與教學活動，必須及時更換教學形式和教學方法。就像主持人口中的串聯(lián)詞一樣，在注意力開始關(guān)掉的瞬間，給學生視聽或提示一剎那的“別樣音樂”——影視音樂。例如講莫扎特，可以賞析電影《莫扎特傳》(Amadeus)，莫扎特一生所寫的經(jīng)典作品會隨著畫面滲透到學生的大腦并留有印象，重新燃燒起由聽覺引發(fā)的激情，使大腦吸取新鮮的興奮點，激活音樂細胞，回收學生的注意力，讓學生不感到乏味或疲勞，從而最優(yōu)化地充實課堂思維量、知識量、運用量等教學容量。電影、電視的音像、影像資料的演示具有鮮明生動、直觀形象的圖像和同步的情景性語言，結(jié)合畫面和情節(jié)的影視音樂要比單純的訴諸于聽覺的音樂對欣賞者有著更加強烈的情感沖擊力，因而能夠有效抓住學生的學習注意力，能夠使教學內(nèi)容充分表達，有助于引起學生興趣，幫助學生理解知識，使原來抽象、枯燥的內(nèi)容通過聲音、圖片、動畫、音頻、視頻等多媒體表現(xiàn)形式而變得直觀，最大限度地調(diào)動學生的視聽感官系統(tǒng)，喚起學生強烈的求索欲望，給音樂教學注入新的活力。特別是當影視音樂與該電影電視劇作品的聯(lián)系非常緊密時，聽者往往一聽到音樂就會馬上聯(lián)想起它與影片相對應(yīng)的情景?？催^《泰坦尼克號》、《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》等影視劇的觀眾一聽到《My Heart Will Go On》、《枉凝眉》、《敢問路在何方》、《好漢歌》等主題歌時就可以很容易地在頭腦中形成與這些主題歌相對應(yīng)的影視畫面(即使不是主題歌而是單純的主題音樂同樣有這種功能，如《魂斷藍橋》的主題音樂、《與狼共舞》的主題音樂、《辛德勒的名單》的主題音樂等)。筆者在音樂鑒賞課上講授作為“獨立知識體系”的各種中外樂器以及分類樂器的演奏形式時，發(fā)現(xiàn)學生往往認為這些知識枯燥而單調(diào)，不僅不能很好掌握，而且學習的積極性也不高。這時候教師如能借助影視音樂講授，能大大提高學生的學習興趣，使抽象的知識變得形象、直觀，易于學生了解和接受。比如，由美國著名的電影配樂大師約翰，威廉斯創(chuàng)作的《辛德勒的名單》的主題音樂被改編成多種版本廣為流傳，擁有自己的獨立價值。如果只讓學生聽而不讓學生看這部影片，那他們就不易在欣賞時深刻地感受音樂作品的思想感情。值得一提的是，片中曾出現(xiàn)過這樣一幕：一個猶太人為逃命躲在一架鋼琴里面被搜索的德軍槍殺，而納粹軍官則坐在這架鋼琴前彈奏起了“音樂之父”——德國作曲家巴赫的《十二平均律鋼琴曲》，士兵們爭論音樂作品的風格，純音樂流暢而明亮的鋼琴聲與他們剛剛停下的殘酷殺戮形成了強烈反差，德意志民族的優(yōu)雅傳統(tǒng)和納粹軍人病態(tài)的審美意向的對比是那么的刺眼。正是在這樣的音畫對位手法之中，看過片子的學生更加難以忘懷《辛德勒的名單》主題音樂所具有的內(nèi)在的悲愴張力，而這種效果是單純聽音樂所無法起到的。

二、在提高學生綜合人文素質(zhì)方面——影視樂是塑造學生完整人格的良好助手

1 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

大中學生心理上和個性趨于成熟，要求獨立自主的活動，抽象思維和邏輯思維能力迅速增強，概括能力和組織能力進一步提高，情感體驗也十分強烈。影視音樂則可以為他們提供創(chuàng)新實踐與感受體驗的廣闊空間。例如，為熟悉的歌曲重新填詞，以提高創(chuàng)作興趣或創(chuàng)作簡單的班歌；根據(jù)聽音樂的體驗，即興創(chuàng)作節(jié)奏以表達感受或情緒：給定畫面，嘗試為影視片段選配音樂：學唱從電影走出的經(jīng)典歌曲(如電影《翠堤春曉》主題曲《當我們年輕時(Oneday When we were young)》、電影《魂斷藍橋》主題歌《友誼地久天長》、電影《音樂之聲翹面曲《哆來咪》、電影《蒂芬妮的早餐》插曲《月亮河》等)：在老師的幫助下錄制自己的Mp3或M7V、配音、配樂、配演等簡單創(chuàng)作，甚至用CoolEdit、Sound Forge等軟件將學生的演唱制作成伴奏與學生歌唱并軌的音頻格式。這樣不僅可以讓學生過一把明星癮，而且在教師的幫助下，學生擁有了自己的音頻、視頻資料，還可以抓住演唱過程中那些被忽略的細節(jié)而及時糾正，使師生及時發(fā)現(xiàn)并調(diào)整聲音的整體狀態(tài)。以上這些活動都能使學生真正“動”起來，擴充大腦的思維量，有效地提高學生的鑒賞水平、審美情趣、人格修養(yǎng)、實踐和創(chuàng)造能力，體會影視音樂在影視作品中所起到的重要作用，丟掉只能抽象地憑“空”感受與體驗的乏味運動，解決學生“喜歡音樂，但不喜歡上音樂課”的現(xiàn)象。讓學生更直觀地在互動中享受音樂、感受音樂、參與活動、體驗快樂，真正實現(xiàn)快樂課堂，從而滿足學生極強的“體驗饑餓”和“求知欲望”。

2 促進情商提高

所謂情商(EQ)又稱情緒智力，是近年來心理學家們提出的與智力和智商相對應(yīng)的概念，它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。社會心理學家發(fā)現(xiàn)，一個人能否取得成功，智商只起到20％的作用，剩下的80％則來自情商。而音樂的一個重要功能則是能夠在沼移默化中培育人們美好的情操、健全的人格。比如，通過給大中學生欣賞電影《貝多芬傳》，可以使學生了解貝多芬精神并從其音樂作品中獲得優(yōu)秀的品質(zhì)，懂得“成功不是戰(zhàn)勝別人而是戰(zhàn)勝你自己”的道理，學會調(diào)控自己的情緒、戰(zhàn)勝學習或生活中遇到的困難。筆者還體會到，在轉(zhuǎn)化所謂的“問題學生”時，運用好影視音樂可以發(fā)揮一定程度的輔助教育功能，克服部分后進學生的閉鎖心理和畏難心理。古人說“授人以魚，不如授人以漁。”根據(jù)大中學生不同年齡段的心理發(fā)展特點，發(fā)揮影視音樂的直觀優(yōu)勢，可以抓住學生的耳朵，觸動學生的心弦，引發(fā)一種情感漣漪和感情共鳴。人無完人，金無足赤。別人不可能一切都好，自己也不可能一切都差，每個人都有自己的優(yōu)點，哪怕是一丁點兒?！皢栴}學生”往往容易產(chǎn)生自愧不如、喪失信心的自卑心理和膽怯行為，通過觀看某些電影(特別是那些有著特色鮮明的主題音樂的電影)可以在一定程度上調(diào)整這些學生的消極心理。相信看過青春勵志電影《隱形的翅膀》的人都會被影片中花季少女志華深深感動。《隱形的翅膀》的故事是以女主角雷慶瑤真實的人生經(jīng)歷為藍本的，講述的是一位15歲的花季少女志華(雷慶瑤飾)被高壓電擊中失去雙臂身殘志堅的奮斗故事?！吧系坳P(guān)上了一扇門，卻打開一扇窗”這是校長送給志華能重新上中學的第一句話，也正是靠著志華堅持不懈頑強的意志，她完成了三年辛苦的中學生活。據(jù)筆者調(diào)查，當代學生對這首歌情有獨鐘，“每一次／都在徘徊孤單中堅強侮一次／就算很受傷也不閃淚光俄知道／我一直有雙隱形的翅膀／帶我飛幾過絕望……”課堂上同學們會主動跟唱張韶涵的《隱形的翅膀》，他們覺得這是一首極具鼓勵性的歌曲，歌詞很有意義，勉勵人們勇往直前，努力向上?！拔乙恢庇须p隱形的翅膀／帶我飛／給我希望……我終于／看到／所有夢想都開花／追逐的年輕／歌聲多嘹亮俄終于／翱翔／用心凝望不害怕／哪里會有風／就飛多遠吧……”，教師以滿腔熱忱給予真摯的幫助，順勢激起學生特別是“問題學生”心底久未燃燒的上進力量，激勵和轉(zhuǎn)化效果是比較明顯的。

3 增強民族意識

“只有民族的才是世界的”，保持自己的文化特色，對每一個國家都是非常重要的。文化有了自己的特色，才能夠在世界文化寶庫中占有一席之地。影視音樂同樣是承載民族文化的重要載體。由于與故事情節(jié)緊密結(jié)合，影視音樂在引導和強化學生民族意識方面是十分有效的。以抗日戰(zhàn)爭時期生活為背景的2風云兒女溈例，當筆者在課堂上說完這部影片的名字時，學生們并沒有反應(yīng)，因為他們幾乎沒有人知道這部電影。然而當老師問及奧運會上中國獲得金牌——升國旗奏的國歌時，同學們就會搶著回答是《義勇軍進行曲》。此時老師符合學生情緒地順勢引導：其實，《義勇軍進行曲》原塬為電影《風云兒女》的主題歌，(大屏幕展示)中華人民共和國成立前夕，全國政協(xié)第一屆全體會議決議：在正式國歌制定前，暫代國歌。1982年，五屆全國人大第五次會議決定《義勇軍進行曲》為《中華人民共和國國歌》。歌曲使用的是進行曲(體裁)的風格，四二拍子，歌曲開始是進軍號角似的前奏，采用主導動機貫穿發(fā)展的手法，以引子中的大三和弦分解的號角式的音調(diào)貫穿全曲，帶有吶喊的旋律造成了一種特有的緊迫感，其三連音節(jié)奏立刻把人們帶入戰(zhàn)斗的氣氛中去。片中由田漢作詞、聶耳譜曲的主題歌《義勇軍進行曲》(在片尾出現(xiàn))直接表達了影片的核心主題，充滿了愛國和救亡的激情。雖然很多當代人不了解《風云兒女》這部電影，劇中場景也不再出現(xiàn)在欣賞者的腦海中，但是脫離了載體的影視音樂卻能以其自身的藝術(shù)魅力流傳至今，家喻戶曉。在講授上個世紀八十年代中期根據(jù)老舍先生的名著改編拍攝的電視劇《四世同堂》時，筆者通過介紹主題歌《重整河山待后生》讓學生知道了由“駱派”京韻大鼓創(chuàng)建者、藝名“小彩舞”的駱玉笙演唱的這首歌飽蘸了民族情感，不僅在藝術(shù)上成就很大(如創(chuàng)新性地引進交響樂團伴奏)，在詞作內(nèi)容上也是震撼人心，激發(fā)了人們的愛國熱忱。