[摘要] 隨著科教片表現(xiàn)領域的不斷擴大和創(chuàng)作人員對科教片創(chuàng)作規(guī)律認識的深入，影視編導開始把其他片種的表現(xiàn)手法、表現(xiàn)元素引入科教片的創(chuàng)作實踐中，如紀錄片和新聞性節(jié)目的紀實風格、電影電視劇的故事敘事方式、戲曲節(jié)目對戲劇因素的捕捉等等，使知識充滿趣味性和人情味，從而開拓了科教片的新天地，進一步豐富了科教片的表現(xiàn)力，

[關鍵詞] 戲劇因素 過程 懸念 細節(jié)

隨著科教片表現(xiàn)領域的不斷擴大和創(chuàng)作人員對科教片創(chuàng)作規(guī)律認識的深入，影視編導開始把其他片種的表現(xiàn)手法、表現(xiàn)元素引入科教片的創(chuàng)作實踐中，如紀錄片和新聞性節(jié)目的紀實風格、電影電視劇的故事敘事方式、戲曲節(jié)目對戲劇因素的捕捉等等，使知識充滿趣味性和人情味，從而開拓了科教片的新天地，進一步豐富了科教片的表現(xiàn)力。本文僅就科教片創(chuàng)作中如何捕捉戲劇因素進行論述。

科教片的戲劇因素主要是在矛盾；中突中營造富有戲劇性的情境，在這種情境中傳播科學知識，如《DISCOVERY》、《走近科學》、《探索·發(fā)現(xiàn)》中的很多節(jié)目都盡可能尋找戲劇性的情節(jié)和細節(jié)，使平面的知識變得豐滿而立體，極大地增強了科教片的魅力。但是，戲劇因素主要體現(xiàn)為懸念、細節(jié)、鋪墊、重復、沖突、高潮等，而科學是現(xiàn)象的抽象總結和本質(zhì)概括，它用概念、判斷、推理等抽象邏輯引導人們認識自然和社會，已經(jīng)失去生活的生動性和豐富性，沒有了懸念、情節(jié)、人物等吸引人的戲劇元素。因此，要想在科學中提煉戲劇因素并通過電視表現(xiàn)出來很難。

一、尋找載體

譚霈生在《論戲劇性》中說：“戲劇藝術的對象是人。讀者、觀眾所關切的也是人，人的遭遇，人的生活道路，人的命運……?！币虼丝平唐釤拺騽∫蛩兀鸵獙ふ揖唧w的人物和他的典型事件作為載體。

有些科教片的戲劇因素比較容易捕捉，如歷史、法律等題材本身就有故事情節(jié)，所以這一類的題材更容易采用戲劇化的敘事方式。如傳播法律知識的科教節(jié)目，死板、繁瑣的法律條文和一個具體的案件結合起來，知識傳播的效果會更好。而且一起案件本身就是一個充滿戲劇性的好故事，有沖突、懸念、高潮、細節(jié)，在敘述案情的同時伴隨調(diào)查與辨析，一步一步展開情節(jié)。但并不是只有這類選題才適合故事化表現(xiàn)，實際上，《discover》的選題就十分廣泛，包涵歷史、醫(yī)學、動植物、軍事和自然科學等很多領域的題材，而它的節(jié)目幾乎都采用了戲劇的敘事方式，這些節(jié)目都是對知識本身進行深入挖掘，層層解剖，巧妙設計矛盾沖突。憑借其獨特的知識性、趣味性和實用性，《discovery》已成為世界科教節(jié)目的名牌。

獲得多項國際大獎的《非洲靈猿》為觀眾介紹了非洲大森林里的一群猩猩的生活習性，但是它采用了擬人化的敘事方式，以母猩猩費費的回憶為框架展開了一個長達25年的充滿了沖突、懸念、高潮、細節(jié)的故事情節(jié)：以大欺小，離群的個性，撒嬌的性格，愛幼的偏，性，不同種族之間的相互攻擊……使觀眾全面沉浸于猩猩的世界，分享它們的喜怒哀樂的同時收獲了知識。

二、記錄過程

知識的獲取、科學的發(fā)現(xiàn)是一個艱難的過程，充滿了好奇、探索、反復、曲折、成功與失敗等諸多情節(jié)要素，能夠充分地表現(xiàn)事物的矛盾沖突，形成生動感人的故事。在科教片中，用科學家的探索過程為線索組織結構，一步步揭開科學的奧秘，更能激發(fā)觀眾的期待。而且在過程的敘述中，科學方法和科學精神得到了最具體、最生動、最自然的傳播，科學的魅力、科學家的人格力量也得到了充分的張揚。《discovery》中許多節(jié)目都設置了這樣的情節(jié)，對科學內(nèi)容的探索過程被安排得像偵探片一樣曲折離奇，充滿了懸念，能夠不斷激起觀眾的好奇心，吸引著觀眾的注意。

過程的魅力在于：在種種過程與體驗中，觀眾總是保持一種天真和好奇的狀態(tài)，隨時準備改變舊的思維方式，保持一種敏感的接受力。盡管過程的跌宕和懸念的設置目的是揭示過程底下的結果，但當我們耐心地看完整個過程之后，我們會發(fā)現(xiàn)，過程的展現(xiàn)增加了我們的審美體驗。

《走近科學》欄目曾播出過一個“中國水怪調(diào)查”系列，節(jié)目開始就告訴觀眾，有人在長白山的天池用攝像機拍到了形跡可疑的“怪物”，并進而使人聯(lián)想到著名的“尼斯湖水怪”。然后通過對多名當事人和目擊者的采訪使觀眾更確信長白山天池確有水怪存在，而且是形體龐大的史前生物。隨后展開的就是進一步的搜集取證和實驗，并穿插介紹了天池形成的原因、地質(zhì)條件和生態(tài)環(huán)境。經(jīng)過一系列的調(diào)查分析，節(jié)目最終否定了天池存在史前生物的可能，攝像機拍到的“怪物”是每年7、8月份循著魚的蹤跡來到天池的水獺。通過展示對天池水怪的調(diào)查過程，觀眾不但滿足了好奇心，而且饒有興趣的掌握了大量生物知識和地理知識。

三、巧用懸念

“文似看山喜不平”。對科教片來說，從開頭到主體，相當于從漂亮宏偉的山門走進曲徑通幽的大山，需要巧設曲折，需要讓觀眾體驗到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的知識探詢與藝術享受的雙重美感。如果“進山”后一覽無余，觀眾便會興趣索然。像“昆蟲的構造”這樣的選題，如果落入常規(guī)邏輯思維，按頭、胸、腹的順序按部就班地講昆蟲身體的構造與功能，邏輯清楚，但缺乏新意，觀眾很難感興趣。但《昆蟲構造》一片是這樣處理的：節(jié)目一開頭就提出“最弱小的動物卻是最龐大的家族，為什么?是因為它特殊的構造……”，這一“大”一“小”的對比使觀眾對昆蟲身體的主要特點一目了然。很多法律知識節(jié)目中，無論是調(diào)查手段和證據(jù)的利用都是以懸念為結構點，層層推進、環(huán)環(huán)相扣的，根據(jù)排除和鑒定找出真兇，一步一步逼近真相，一層一層揭開懸念，從而吸引了大批觀眾。

懸念和沖突是戲劇的基本構成因素，而且是最具魅力的因素。雖然科教片不可能像電影電視劇那樣過多地鋪陳離奇的故事，但它同樣可以設置懸念來激發(fā)觀眾的好奇心，激起觀眾對一切未知事物的關注和了解的欲望，而且還要善于延伸懸念，也就是不斷地提出新的問題，不斷設置新的懸念，使懸念環(huán)環(huán)相扣。當然，科教片中的懸念不同于希區(qū)柯克制造的懸念，不是靠想象和杜撰，而是要求編導從知識本身去尋找和挖掘，遵循客觀事物的發(fā)展規(guī)律，符合觀眾認識事物的規(guī)律，如果媚俗取寵，在知識之外加上一些無關的“噱頭”，追求表面的花哨，只能適得其反。

另外，由于電視敘事稍縱即逝，電視受眾注意力容易轉移，因此，懸念設置應盡量簡明、單一、不宜太深奧、曲折、脫離主題。懸念的設置也要以受眾的收視心理和探究心理為基礎，必須在精心研究受眾的基礎上進行科教片創(chuàng)作。

四、提煉細節(jié)

實踐證明，細節(jié)是電視藝術的精華，任何片種沒有細節(jié)描寫，都不會感動觀眾，留下深刻印象。細節(jié)的特點在于它往往著墨不多，卻有四兩撥千斤的作用。謝晉導演說過，他每部影片都緊緊抓住幾個閃光的小段充分描寫。對科教片來說，所謂閃光的小段，就是揭示知識奧妙的章節(jié)，這些重點片段，要多給近景、特寫和大特寫。

細節(jié)需要提煉。在科教片中，細節(jié)應該是與生俱來的，因為真實的生活絕對不會沒有細節(jié)，相反，真正的現(xiàn)實生活中本質(zhì)的東西往往會被無數(shù)的枝蔓繁雜的細節(jié)所掩蓋，所以對于科教片來說，不是去創(chuàng)造想象細節(jié)，而是去選擇、捕捉具有表現(xiàn)力的細節(jié)，然后在適當?shù)臅r機，用適當?shù)慕嵌群途皠e將它們強調(diào)出來。但是在拍攝中可能會發(fā)現(xiàn)，正在發(fā)生的事情是隨機的、不可預測的。因此細節(jié)的捕捉需要等待、捕捉和誘發(fā)。我們在拍攝中提倡的“挑”“等”“搶”就是這個意思。

當然，如果科教片片面強調(diào)趣味性、戲劇性、人性化，也會對科教片的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。無論是捕捉到的還是經(jīng)過加工提煉的，無論是內(nèi)在的還是外在的，科教片對戲劇性的挖掘，最重要的一點是要建立在真實性的基礎上，不能為了追求情節(jié)而破壞知識的真實性。只有這樣，才能真正用科學本身的魅力吸引觀眾，使觀眾在身心愉悅地欣賞科教節(jié)目的過程中自然地接受科學知識，從而達到最佳的信息傳播效果。