通過引導(dǎo)閱讀提升語文素質(zhì)

陳小穎

據(jù)專家分析：一個(gè)人對(duì)信息的占有量，直接影響了他的分析、判斷能力和創(chuàng)造能力。所以在新課程改革的實(shí)踐中，教師必須更新語文教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。并掌握一定的閱讀技巧。使其達(dá)到熟練程度。以豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，加厚加寬學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

一、營(yíng)造閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

教師可選擇讀物片段或部分章節(jié)進(jìn)行朗讀、賞析、放錄音。或?qū)?bào)紙、雜志、小說、廣告、等各種有利于教學(xué)的信息引入課堂，或組織學(xué)生觀賞大學(xué)生辯論賽的實(shí)況錄像，辯手們?cè)谵q論中或風(fēng)度翩翩，慷慨陳詞；或機(jī)智詞侃，出語幽默；或引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，讓人擊節(jié)，讓人羨慕，從而激起學(xué)生對(duì)美好人生的追求，對(duì)閱讀的強(qiáng)烈渴望。

教師應(yīng)充分利用班級(jí)宣傳陣地，如在板報(bào)中開辟“好書介紹”“新書書目”專欄，張貼作品插圖，關(guān)于讀書的名人名言；師生共同拿出幾本書，在班內(nèi)建成“圖書角”；定期舉辦“閱讀沙龍”，燃起學(xué)生自主閱讀的激情。

二、樹立正確的讀書觀

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中，必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過和學(xué)生談話交流給以積極的建議。既要幫助學(xué)生樹立高雅的閱讀情趣和正確的讀書觀，又要做到因材施教，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)、德識(shí)才學(xué)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性氣質(zhì)等因素，制定自己切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃，增強(qiáng)閱讀的主動(dòng)性和目的性，克服閱讀的消極性和盲目性。力求向?qū)W生推薦一些高品位的書籍和文章，以崇高的人生境界來沐浴學(xué)生的心靈。

三、培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀

薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生在閱讀中，并不是消極的接受，索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建意義。甚至創(chuàng)造意義。所以，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做充滿激情的獨(dú)立的反思的閱讀者。要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，珍重每一個(gè)學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立分析和深層探究，培養(yǎng)研究品質(zhì)和探究精神，增強(qiáng)課外閱讀的動(dòng)力和信心。鼓勵(lì)學(xué)生在廣泛涉獵的基礎(chǔ)上對(duì)自己情有獨(dú)鐘的課外文本進(jìn)行研究，選取自己最愛的角度，嘗試撰寫專題性研究評(píng)論，如《紅樓夢(mèng)》的人物描寫方法，《三國(guó)演義》與人盡其才、《水滸傳》中108將座次排名等。這樣，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深了理解和體會(huì)，有所感悟和思考，拓寬了語文學(xué)習(xí)的外延。形成可貴的研究素質(zhì)。

總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過與優(yōu)秀課外文本的對(duì)話，促進(jìn)理性思考。獲得審美體驗(yàn)，達(dá)到身心的和諧發(fā)展，人文素質(zhì)的明顯提高。

農(nóng)村中學(xué)課外閱讀中教師的作用

耿彥舉

摘要：本文針對(duì)農(nóng)村學(xué)生在課外閱讀方面存在的問題提出了解決方法，即教師在課外閱讀中要起到主導(dǎo)作用，用一套可供操作的方法指導(dǎo)課外閱讀。只有這樣才能切實(shí)補(bǔ)充課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀教師學(xué)生

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，因此。應(yīng)多讀課外書籍，以提供良好的“智力背景”。課外閱讀是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必由之路。所以，指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀，是語文教師工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

目前學(xué)生的課外閱讀還存在很多問題，如：課外讀物良莠混雜，學(xué)生的閱讀未必“開卷有益”；過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生沒有時(shí)間和精力開展閱讀；功利化閱讀之風(fēng)盛行，快餐式閱讀之風(fēng)見長(zhǎng)；學(xué)生對(duì)課外閱讀不是作為教學(xué)任務(wù)來完成，隨意性較大；缺乏相應(yīng)的督促和激勵(lì)，使學(xué)生容易淺嘗輒止，半途而廢，等等。要想使學(xué)生的課外閱讀收到實(shí)效，我認(rèn)為，語文教師要像對(duì)待課堂教學(xué)一樣，在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，介入學(xué)生課外閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)，用一套可供操作的方法來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

一、選書

新課標(biāo)中推薦了一些經(jīng)典篇目，還給教師留下了推薦的空間。教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步有計(jì)劃地開列出符合課程標(biāo)準(zhǔn)“建議”的富有特色的篇目清單。要充分尊重學(xué)生的意見，最好讓學(xué)生參與選書，師生一起來商定課外閱讀的書目，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、保證閱讀質(zhì)量的有效途徑。

二、指導(dǎo)閱讀

課外閱讀不能書單一開就萬事大吉，不少課外閱讀由于缺少了教師的指導(dǎo)而變成了學(xué)生的“自由閱讀”，因而閱讀質(zhì)量不高。要提高閱讀成效，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。具體可從以下幾方面著手：

掃除閱讀障礙。很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，不易讀懂。因此，教師要向?qū)W生介紹作品時(shí)代背景和作者的生平思想等，賞析精彩章節(jié)。幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。

激發(fā)閱讀興趣。除了讓學(xué)生參與選書，一開始就調(diào)動(dòng)起他們的閱讀積極性外，還可以給學(xué)生介紹古今中外名人熱愛讀書的故事。樹立起榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書對(duì)于成才的重要性；在課文教學(xué)之余，引導(dǎo)學(xué)生開放閱讀，去閱讀適合自己的書籍資料。不僅擴(kuò)大了閱讀面，而且能引起學(xué)生對(duì)名著的興趣。如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》，要求學(xué)生去閱讀《紅樓夢(mèng)》等。還可以借優(yōu)秀影視劇對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的強(qiáng)烈震撼與感染，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的名著或類似的名家名篇。其實(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，老師可以在教學(xué)中。在師生交流中抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。調(diào)動(dòng)起學(xué)生課外閱讀的積極性。

進(jìn)行方法指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀方法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)在課外自己閱讀，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法；教學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法；還可以指導(dǎo)學(xué)生通過寫讀書筆記來積累知識(shí)，讓他們把零碎的知識(shí)集中起來，劃歸到自己的知識(shí)體系中去。

三、組織活動(dòng)

開展多種多樣的課外閱讀活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀意志、進(jìn)行課外閱讀評(píng)價(jià)極其有效的方法。在班中建立課外閱讀興趣小組，定期與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行信息交流；還可舉行報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、朗讀比賽、知識(shí)競(jìng)賽、讀書心得、辦報(bào)紙等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，同學(xué)們將自己在課外閱讀中得到的知識(shí)拿到課堂上來，同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，每人都有一種收獲感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。鞏固和提升了課外閱讀成果。