適應中考開卷考試改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力——實施教學改革

曹立群

政治中考實行開卷考試改革，這是教育體現(xiàn)知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)新要求，強化對考生素質(zhì)能力的考核，培養(yǎng)考生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。思想政治課教學就應突破傳統(tǒng)知識教育的束縛，注重學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，重新構(gòu)筑全新的教學理念。

第一．突破課本課堂的束縛，拓展學生知識面。培養(yǎng)學生的實踐應用能力

新中考不拘泥于教學大綱，試題源于教材又高于教材。因此，滿足于課本知識的橫耕豎犁顯然是不夠的。應對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)做大膽調(diào)整。不拘泥于對課本內(nèi)容具體詳盡的講解。一些知識性內(nèi)容放手讓學生自學，騰出時間補充相關(guān)的課外知識，或選取有價值的能力型的熱點、重點問題開始討論。啟迪思維。這樣的課堂教學，既聯(lián)系了學生的思想實際，又加強了學科與生活、社會的聯(lián)系。讓學生關(guān)心生存環(huán)境、關(guān)注社會焦點，提高分析解決實際問題的能力。

第二。突破一言堂．滿堂灌的教學模式。加強學生的主題作用，培養(yǎng)學生的學習興趣

思想政治課要優(yōu)化教學過程，必須改變單項灌輸以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學模式，努力探索師生互動、以創(chuàng)新能力為主的教學方法。在教學過程的各個環(huán)節(jié)中，把“備”的重點放在對學生的了解和分析上，把“教”的重點放在學生的學法指導上，把“教”的重點放在對學生的分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生心理思維的疏導上，把“考”的重點放在學生自學能力和創(chuàng)新能力上。

第三。突破試題答案的單一性．探索開放型試題。培養(yǎng)創(chuàng)新能力

開放型試題一般以某個實際問題為切入點。在答題要求和答題設計上，增加了多樣性和靈活性，以鼓勵學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。因此。我們在教學中樹立“一種意識”，即促進教學開放意識，從原有讓學生去取得唯一答案，轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W生積極質(zhì)疑、獨立思考、各抒己見。尋求解決問題的多種方案。做到“三個方面注重”：一是既關(guān)注問題的結(jié)論，又注重解決問題的途徑和過程；二是構(gòu)建學生的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡，從而把握學科知識的內(nèi)在聯(lián)系；三是通過情景模擬、現(xiàn)實模擬等方法，構(gòu)筑學生的綜合思維模型，樹立多學科、多角度、多側(cè)面的思維方式。開放型試題要求政治老師進行開放型教學，拓展思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師要鼓勵學生敢于標新立異，對學生獨樹一幟、獨創(chuàng)一說的想法和做法要給予肯定和支持。

課堂教學中需要“激情”

莫家琦

摘要：老師的激情，能激發(fā)學生學習的興趣，也能讓學生我回自信，讓學生變得堅強，還能引導成功，創(chuàng)造奇跡。

關(guān)鍵詞：老師課堂教學教育激情

每個人都需要“激情”，每顆心都得有“激情”，教師的課堂教學更需要“激情”。

一、用“激情”煥發(fā)興趣

在多年的教學實踐中，我注意到，許多教師在上課前引用一些生動有趣的故事或是激勵的措辭作為導語，營造一個良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。教師心揣“激情”步入課堂，用愛心和才華點燃每個學生前行的航燈。通過各種方法，激發(fā)他們的學習興趣。用“激情”撥動他們的心靈。使他們明確學習方向，變被動為主動，自覺自愿地成為學習的主人。如果課堂上沒有“激情”，那節(jié)課肯定很糟糕。教師沒有激情，學生沒有學習興趣，氣氛沉悶，導致教學效果欠佳。因此，教師在教學實踐中要把握時機，用“激情”煥發(fā)學生學習的興趣。

二、用“激情”喚醒自信和夢想

學生剛步入學校，就像一張白紙，上面什么都沒有。只有教師用“激情”給予輔導和耐心幫助，才能讓他們在白紙上留下美好的圖畫。作為一名學生，在他的學習生活中，不可能一帆風順，有時遇到困難和不順心的事。在這種情況下，教師應用“激情”給予關(guān)愛、幫助啟發(fā)和引導他們擺脫困境。找回自信。有的學生由于家庭困難，沒有心思學習；而有的學生是因為犯了一些小錯而精神不振；還有的是學習上遇到難題解不開而感到不愉快……各種各樣的情況導致學生缺乏自信。因此，在這個時候，教師要用“激情”教育他們，用“激情”感化他們，喚醒他們的夢想，使他們重新振作起來，充滿自信。

三、用“激情”鼓起勇氣變得堅強

在教學實踐中，我曾遇到有一個女學生。在小學的成績一直不錯，期末測評總是名列學校的前茅，當她步入初中以后，成績卻不佳，原因何在?我通過仔細觀察和談話交流，了解到她進入初中后，感到課程多，時間緊，無從下手，一時不適應初中的學習環(huán)境，情緒低落，導致成績欠佳。隨后，我就通過“激情”談話，耐心幫助和啟發(fā)她，讓她重新鼓起勇氣，找回自信，使成績穩(wěn)步上升，成為班上的尖子生。還有一位男生，由于個子矮小，常受一些大個同學的欺負，而產(chǎn)生厭學情緒。我了解情況后找他談心，用“激情”給他列舉了許多生動的事例，引導他擺脫困境，讓他變得堅強，成績越來越好，進步很快。

四、用“激情”塑造人生。創(chuàng)造奇跡

在漫長的人生歷程中，難免會經(jīng)歷黯淡無光的時刻，遇到許多這樣或那樣的挫折和險境。作為學生，在他們的學習生活中，也不例外，難免會有許多困難和無奈。對于學習目的明確的學生來說，他可以自覺地朝著自己的目標邁進，各方面都能嚴格要求自己，保持成績穩(wěn)步上升，眼前一片光明。而對于基礎(chǔ)差，成績不理想的學生來說，那就是另一回事了。這就需要教師用“激情”開導和幫助，使他們堅定信心。順利地完成學業(yè)，為步人社會打好堅實的基礎(chǔ)。

教師用“激情”教學，讓生命棲居在文化里，因得到激情而精彩。因富有良知、責任、權(quán)利、義務，激情而生發(fā)詩意，從而使人提升為人，使社會整合為社會。使自然回歸自然，實現(xiàn)人、社會、自然的和諧，也就是說，教師用“激情”培養(yǎng)生活的習慣、做人的習慣、學習思考的習慣、健體的習慣。還可以這么說，教師用“激情”激勵人不斷進取、不斷成功、不斷挑戰(zhàn)自我。

總而言之，教師用“激情”教學，應該是一種交流，是一種感動，是一種獲得提高與完善的過程。黑格爾說：“世上沒有一件偉大的事不是由激情所成就的”。“激情”塑造人生，“激情”引導成功，“激情”創(chuàng)造奇跡。