用愛譜寫人生

何亞玲 舒桂蓮

在這個春暖花開，陽光明媚的季節(jié)，走在校園中忽然發(fā)現(xiàn)，櫻花又開了。—年又一年?？粗@些一簇簇如錦似雪的櫻花，看著這一群群圍在櫻花樹旁不斷歡騰雀躍的學生們，不知大家是否也和我有相似的感觸，我們的昨天不也正如他們的今天。而我們的今天呢?一個個步履匆匆的身影，一雙雙寫滿疲憊的眼睛。人生的春天就被我們匆匆越過。在教育這片園地里。我們無怨無悔，那是因為我們心中有愛，心中有春天!

因為心中有愛，無數(shù)的青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺而無怨無悔；因為有愛，無數(shù)的中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地撲在教學工作上；因為有愛，無數(shù)的老教師如老黃牛一般埋頭苦干而不知疲倦。我們所面對的，不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的浩瀚的海洋。

教育，是愛的事業(yè)；教育，是無私奉獻的事業(yè)。我時刻告誡自己只要心里有愛，所有的難題都會迎刃而解；只要心中有愛，事業(yè)便會充滿陽光。這里，我想和在座的各位分享一個故事。記得有～次，上晚自習，我剛坐到講臺上，一位女生就走上來，遞給我一張紙條，上面寫著：對不起。我不是故意的。末尾還附了一張精美的笑臉的小貼圖。我莫名其妙，不知她因何事向我道歉。我笑著向他招手，她走到我面前帶著歉意說：“上午上課時，老師您把waste time doing說成了waste time to do。當時我大聲地說，不是，應該是waste time doing。下課后，同學們都說我，看你把老師說的，臉刷得就紅了。紅得像蘋果。所以，我向您道歉?！?/p>

一時間，一股暖流在我心中流淌。一種欣慰?一種感動?說不清楚。我微笑著說：“老師早忘這事了，幫老師糾正錯誤不是好事嗎?老師應該感謝你才是。老師再有說錯的地方，歡迎你大膽提出來。好嗎?”剎那問，我分明看到她眼中的驚詫和欣喜。她離開時．那眼神是把我當作她一個親切的朋友。再后來的課上，我感覺她聽得更專注了。也許大家都曾遇到過類似的事情。身為新時代的青年教師，與這些90后相處，你會漸漸感覺到他們被賦予新時代特征的個性。也許他們的言語和表現(xiàn)少不了幾許執(zhí)拗和魯莽；也許他們的思維和行動欠缺幾分理性和沉穩(wěn)。但只要用心發(fā)現(xiàn)，他們其實很想與你接近。他們以獨特的方式，渴望著你的關注，企盼著你的關愛，在意你的關懷。如若身為教師的您忽略了這一點，縱然您有高深的學識，耀眼的才華，您在他們心中也被打了一個大大的叉。化解這一叉的奧妙，便是一個字——愛。

誠然，付出愛的過程是甜美的。付出愛的道路是艱辛的。我曾為學生不學習而大動肝火；曾為做通學生的思想工作而絞盡腦汁；曾為學生的不理解而心酸流淚。我猶豫過，消沉過。但是，當看到學生們體會到老師的苦心奮起直追，成績進步時；當生病時看到學生關切的目光，聽到他們親切的問候時；當在節(jié)日里收到學生溫馨的祝福時；當經(jīng)過自己和同學們努力，班級取得成績時，一種感動和自豪就會油然而生。原來付出就有收獲，愛的付出就有愛的回報。雖然可能我的事業(yè)不一定轟轟烈烈，驚天動地。但我的工作充滿著希望，決定著未來。所以，我會始終堅持用心去做，用愛譜寫自己的人生。

關于數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

趙夫卓

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是所有教育活動的基本指向，是我們所有教育工作者的任務。張楚廷先生說：“數(shù)學是一部傳奇史，它最重要的特色是充滿了誘人的創(chuàng)造活動。它既有驚濤駭浪，又有小小發(fā)現(xiàn)的晶瑩浪花。這使它堪當培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神的重任。”而怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?

首先，應完善學生的數(shù)學觀

一個人的數(shù)學觀決定著他從事數(shù)學活動的方式，決定著他對數(shù)學乃至整個世界的看法。我們教育工作者應通過課堂，揭示數(shù)學發(fā)展的規(guī)律，展示數(shù)學結構特征，重視數(shù)學的應用，讓學生建立數(shù)學觀：數(shù)學與客觀世界有密切聯(lián)系，數(shù)學是以數(shù)和形的形式揭示了客觀世界所具有的秩序、和諧和統(tǒng)一的規(guī)律。在數(shù)學活動中所孕育出的數(shù)學思想方法，也是一種探索未知世界的科學方法，學會了這種方法將終生受益。

其次。發(fā)揮教材的多種功能與效應

教材是由數(shù)學概念、定理、公式的積累組成的知識體系。隨著學習的深入，知識的積累增多，各部分知識在各自發(fā)展中的縱向聯(lián)系和部分知識間的橫向聯(lián)系日益密切。不失時機的構筑知識網(wǎng)絡，并在各個階段逐步擴充和完善，是扎實掌握基礎知識的重要措施。許多重要的習題和例題反應相關數(shù)學理論的本質屬性，蘊含著數(shù)學的重要思維方法和思維精髓。對這類數(shù)學問題，通過類比、延伸、遷移、拓展，提出新的問題并加以解決，能有效鞏固基礎知識，發(fā)展數(shù)學能力，發(fā)揮教材的擴張作用。

第三。聯(lián)系社會實際，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我們都知道“問題是數(shù)學的心臟”，尤其應用問題是創(chuàng)新意識和實踐能力的重要表現(xiàn)。因此，我們要關注生活環(huán)境、社會現(xiàn)實、經(jīng)濟建設、科技發(fā)展等各方面，從中提煉出有社會價值的應用背景，促進學生不斷追求新知，獨立思考，增強運用數(shù)學意識，學會將實際問題抽象成數(shù)學問題。這個過程就是創(chuàng)新意識和實踐能力深化、提高的過程。所以，我們應引導學生深入社會，感受生活中的數(shù)學。讓學生收集素材，采集生活中的數(shù)學問題。而在實踐中的這種對于數(shù)學的完整訓練，更能激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

最后。在推理訓練中，發(fā)展創(chuàng)新思維

數(shù)學活動過程有很多是推理過程，人們在數(shù)學推理和推理方法的過程中，也發(fā)展了自身的抽象思維。要把握住“數(shù)學活動是一次思維活動”的特征，通過各種推理方法的合理運用，培養(yǎng)學生思維的準確性、深刻性、靈活性。我們要適時地給學生巧妙的啟發(fā)和點撥，使學生的思維活動充分展開，并達到應有的高度。讓他們自己對數(shù)學知識做出更高層次的概括，得出一般性結論，產(chǎn)生知識上的飛躍。從而把問題拓展或延伸，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。