如何教好物理概念

許成浩

學(xué)生升人高中一段時(shí)間后，通過對(duì)學(xué)生各科學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)近80％的學(xué)生認(rèn)為最難的是物理。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)的根本原因，主要是對(duì)基本概念難以理解，或難以理解透徹。因此我們認(rèn)為：要使學(xué)生學(xué)好物理、靈活地應(yīng)用物理知識(shí)，解決實(shí)際復(fù)雜的物理問題，抓好物理概念的教學(xué)是關(guān)鍵。

物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維方式，是物理事實(shí)的抽象。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程，其實(shí)是在不斷地建立物理概念的過程。因此概念教學(xué)是學(xué)生學(xué)好物理的基礎(chǔ)，更是學(xué)好物理的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中如何才能讓學(xué)生有效地掌握、理解并運(yùn)用好高中物理概念呢，我從實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)到，采用靈活多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變抽象為形象，可以提高概念教學(xué)的效果。以下就是我在教學(xué)中總結(jié)出來的幾種概念教學(xué)方法。

1 演示實(shí)驗(yàn)法

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)施概念教學(xué)時(shí)。演示實(shí)驗(yàn)法往往是一種行之有效的教學(xué)方法，一個(gè)生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)。可創(chuàng)設(shè)一種良好的物理環(huán)境，提供給學(xué)生鮮明具體的感性認(rèn)識(shí)，再通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象特征的概括形成自己的概念。

2 有趣現(xiàn)象法

興趣是最好的老師，實(shí)際生活，生產(chǎn)實(shí)踐及現(xiàn)代高科技中一些有趣的物理現(xiàn)象會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解能力，有利于知識(shí)的掌握。

如對(duì)“超重”“失重”概念的認(rèn)識(shí)，以我國“神州五號(hào)”載人飛船發(fā)射上天、在太空飛行、返回地面三個(gè)過程為例，分析楊利偉感受到的“超重”“失重”現(xiàn)象，達(dá)到加深理解“超重”“失重”概念的目的。

3 以舊引新法

通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí)，是實(shí)際教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。在概念教學(xué)中可通過復(fù)習(xí)已掌握的物理概念，并對(duì)此概念加以擴(kuò)展、延伸，或使其內(nèi)涵、外延發(fā)生變化從而得到新的概念。

如：要講授“瞬時(shí)速度”可從“平均速度”入手。在某點(diǎn)附近取一小段位移，可求出這段位移內(nèi)的平均速度。當(dāng)位移足夠小，或者說時(shí)間足夠短時(shí)，所得的平均速度就是該點(diǎn)的瞬時(shí)速度。

4 典型例題法

有時(shí)我們也可以用定量計(jì)算的方式，通過對(duì)一些數(shù)據(jù)的處理并比較、分析、幫助學(xué)生形成清晰的概念。如：對(duì)“加速度”概念的形成。通過計(jì)算追擊炮彈在炮筒中的速度在0.005秒內(nèi)可以由零增加到250m／s的速度改變快慢。從而引入“加速度”概念。這種方式直接明了，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生容易接受。

5 對(duì)比法

類似的概念可以提供給學(xué)生理解新概念的思維方式，降低思維的難度。例如，我們講解電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)差等用比值法定義的概念時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生分析這些概念之間的共同特征，從而達(dá)到降低理解難度，加深對(duì)類似概念的理解。

6 設(shè)疑法

設(shè)疑的過程便是激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探究，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的過程。這種方法設(shè)計(jì)得好，可引發(fā)學(xué)生熱烈的討論甚至激烈的爭論，使課堂氣氛活躍。如在實(shí)施“自由落體運(yùn)動(dòng)”概念教學(xué)時(shí)，教師不妨先提出“有人說，重的物體比輕的物體下落快，你認(rèn)為對(duì)嗎?”，讓學(xué)生展開討論，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，歸納得到自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，從而給出自由落體運(yùn)動(dòng)一個(gè)完整準(zhǔn)確的定義。

7 邏輯推理法

“電場(chǎng)”和“磁場(chǎng)”這兩個(gè)重要概念就是通過邏輯推理的方法引入的。由力的概念可知：力是物體對(duì)物體的相互作用，通常物體間發(fā)生作用時(shí)，都是直接接觸的，而電荷對(duì)電荷的作用、磁極間的相互作用，沒有直接接觸。那么電荷間、磁體間是怎樣發(fā)生相互作用的呢?由邏輯推理可知，電荷周圍和磁體周圍的空間存在著一種特殊的場(chǎng)——電場(chǎng)和磁場(chǎng)。這樣引入電場(chǎng)和磁場(chǎng)的概念，便于學(xué)生理解。

教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)，教無定法，但教學(xué)有法。在物理概念教學(xué)過程中，我們只有把握不同概念的特點(diǎn)，選用不同的適用于該概念的教學(xué)方法，才能最大限度地讓學(xué)生充分理解概念的內(nèi)涵，把握概念的實(shí)質(zhì)，為靈活運(yùn)用概念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高考化學(xué)專題復(fù)習(xí)策略

王利響

摘要：為了大幅度提高解題能力，在專題復(fù)習(xí)階段教師要精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，學(xué)生要自己動(dòng)手動(dòng)腦把一輪復(fù)習(xí)階段的筆記“瘦身”。

美鍵字：實(shí)踐到理論構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)解題能力

高考專題復(fù)習(xí)也就是常說的二輪復(fù)習(xí)。如果說一輪復(fù)習(xí)是由理論到實(shí)踐，那么二輪復(fù)習(xí)就是由實(shí)踐到理論。理論是什么?就是以綱為綱。以本為本。綱就是教學(xué)大綱和考試大綱，本就是教材。實(shí)踐是什么?實(shí)踐就是做題。簡言之，二輪復(fù)習(xí)就是從解題能力出發(fā)，完成對(duì)教材內(nèi)容的二次整合。本人把在近幾年高三專題復(fù)習(xí)階段的一些方法策略做了一下總結(jié)。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

從高考題型和知識(shí)的縱向的專題為依據(jù)，對(duì)一輪復(fù)習(xí)階段形成的聯(lián)系不太緊密的知識(shí)做出系統(tǒng)性整合。主要通過以下幾種方式進(jìn)行。

1 教師精選專題做好專題總結(jié)

化學(xué)學(xué)科小專題比較多。有一些在一輪復(fù)習(xí)中已經(jīng)穿插復(fù)習(xí)過了。在專題復(fù)習(xí)階段就是應(yīng)該把它們進(jìn)行橫向和縱向的聯(lián)系。老師在課堂上要多做這方面的總結(jié)。多做歸納，多做對(duì)比，有意識(shí)的編織網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化。