初中歷史教學(xué)的一些做法

劉建清

時(shí)下在初中歷史教學(xué)中由于各方面的原因，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的“填鴨式”的滿堂灌教學(xué)法仍然流行，故而對(duì)歷史教學(xué)法的改革、探索迫在眉睫。筆者經(jīng)過(guò)幾年的歷史教學(xué)，嘗試采用了“讀一讀、想一想、議一議、結(jié)一結(jié)”師生教與學(xué)雙邊密切配合這樣的教學(xué)法。

一、讀一讀。我這里說(shuō)的導(dǎo)讀不僅僅指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀，而且包括課前預(yù)習(xí)，課堂自讀和課后自學(xué)。課前預(yù)習(xí)就是要求學(xué)生在教師講授新課前，自己先主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，并作一定的預(yù)習(xí)筆記，如劃出重難點(diǎn)、提出有疑惑的問(wèn)題、解決書上的習(xí)題等。隨后，帶著預(yù)習(xí)結(jié)果聽(tīng)課。實(shí)踐證明。有備而來(lái)的主動(dòng)接受知識(shí)的效果明顯優(yōu)于沒(méi)有預(yù)習(xí)被動(dòng)接受知識(shí)。筆者認(rèn)為。學(xué)習(xí)是學(xué)以前不懂的東西，因而課堂上著重是釋疑解惑的，沒(méi)必要把書上的東西一股腦全“灌”給學(xué)生。學(xué)生有準(zhǔn)備聽(tīng)課，在教師的幫助下，把疑惑解決了。教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。課前預(yù)習(xí)正是要學(xué)生先做好準(zhǔn)備。課堂自讀就是教師講課時(shí)，為了使學(xué)生迅速且進(jìn)一步理解相關(guān)內(nèi)容。要求學(xué)生閱讀課文的重要方式?，F(xiàn)在歷史教材編寫的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是圖文并茂、補(bǔ)充材料內(nèi)容多，這些東西教師不可能在課堂上一一講述。因此就要求學(xué)生自讀這些東西，以加深對(duì)教師講述的理解。自讀的方式有默讀思考、朗讀講述和朗讀記憶等。課后自學(xué)就是教師在完成教學(xué)任務(wù)后。發(fā)一些相關(guān)的閱讀材料，或補(bǔ)充一些形式多樣的問(wèn)題，如寫小論文、調(diào)查當(dāng)?shù)貧v史地理的變遷、收集歷史老照片，上網(wǎng)查和課本內(nèi)容相關(guān)的資料等。這樣既寓教于樂(lè)，也豐富了學(xué)生的知識(shí)面和開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)視野，更重要的是提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、想一想。這是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的有機(jī)統(tǒng)一?！爸鲗?dǎo)作用的要害是啟發(fā)性，即循循善誘；主體地位的核心是獨(dú)立思考”。這一步可以說(shuō)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重頭戲，它要求教師在備課上多下工夫，吃透教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)每一課，提出一些層層推進(jìn)、向教學(xué)目標(biāo)靠近的誘導(dǎo)性問(wèn)題。以歷史人物的評(píng)價(jià)為例，我在上完第13課《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》這—課后，為了讓學(xué)生掌握關(guān)于拿破侖的更多知識(shí)，便于給拿破侖一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，我打破常規(guī)，馬上把本冊(cè)第23課《世界文化的杰作》的第一個(gè)內(nèi)容“著名音樂(lè)家”就提前上了，讓學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)貝多芬的《英雄交響曲》并回答問(wèn)題：這首交響曲是專門為誰(shuí)而寫的，后來(lái)貝多芬為什么把總譜扉頁(yè)上寫的“題獻(xiàn)給拿破侖·波拿巴”改寫成“為紀(jì)念一個(gè)偉大的人物而作的英雄交響曲”呢?通過(guò)前后兩課知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠比較客觀地評(píng)價(jià)拿破侖了。

三、議—議。這是發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)積極性、提高課堂教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣及將—節(jié)課推向高潮的關(guān)鍵。在誘導(dǎo)思考階段，往往會(huì)出現(xiàn)教師在重點(diǎn)講解、誘導(dǎo)學(xué)生向教學(xué)目標(biāo)靠近時(shí)，同樣的問(wèn)題學(xué)生有“橫看成嶺側(cè)成峰”的現(xiàn)象。對(duì)這種情況切忌武斷的一刀切，不妨讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，亦可展開(kāi)自由討論、自由辯論等方式?！肚屑葌α藢W(xué)生的感情，也傷害了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積彀性。對(duì)教師來(lái)說(shuō)。這是水平和能力的檢驗(yàn)，是貫徹素質(zhì)教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要求教師在學(xué)生討論或辨論時(shí)，對(duì)學(xué)生的看法應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)其向正確的方向和最終的目標(biāo)靠近。最后，教師對(duì)討論的結(jié)果要給予畫龍點(diǎn)睛式的總結(jié)。對(duì)學(xué)生的發(fā)言也予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)。這一步的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)處理問(wèn)題；有利于教師了解學(xué)生認(rèn)識(shí)可題、處理問(wèn)題的能力；有利于促進(jìn)教師教學(xué)工作不斷邁向新臺(tái)階。對(duì)學(xué)生而言，課堂討論或辯論調(diào)動(dòng)了其不斷探索學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了其學(xué)史的興趣，鍛煉了其口才，更重要的是挺高了其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，當(dāng)然也豐富了課堂氣氛。

四、教師總結(jié)。即教師簡(jiǎn)明扼要地引導(dǎo)學(xué)生將一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容像過(guò)電影一樣過(guò)一遍。這一步要求教師語(yǔ)言精煉、引導(dǎo)合理、條理清晰、邏輯層次分明和重難點(diǎn)突出。以《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)第4課的《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》為例，我是這樣唱“獨(dú)角戲”的：1894—1895年的甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本發(fā)動(dòng)的一場(chǎng)侵略朝鮮和中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)(用彩色粉筆劃出戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì))。在戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中，雖然一批清軍愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，如鄧世昌及愛(ài)國(guó)士兵的奮勇抵抗，但是由于清政府腐敗無(wú)能，中國(guó)戰(zhàn)敗(劃出重要?dú)v史人物)。清政府被迫同日本簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》(劃出戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果)。由其四個(gè)內(nèi)容我們可知條約繪中國(guó)造成的巨大危害是大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化(劃出《馬關(guān)條約》的影響)。后來(lái)又是什么條約使中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)的呢?下一次課我們?cè)倭私?留下懸念，激起其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣)。教師總結(jié)時(shí)應(yīng)以板書為基準(zhǔn)，邊總結(jié)邊用彩色粉筆勾勒出應(yīng)理解的、應(yīng)記憶的知識(shí)點(diǎn)。這樣做既給了學(xué)生直觀的印象，又使其理清了知識(shí)間的因果、邏輯等聯(lián)系，對(duì)知識(shí)線索、內(nèi)容的理解記憶也就展示。

談物理方法在教學(xué)中的運(yùn)用pdf

張利平

在初中物理知識(shí)點(diǎn)中，有好多地方用到了各種物理方法。下面就物理方法在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中的運(yùn)用方法做一總結(jié)。