美國圖論學(xué)者哈拉里曾說過“千言萬語不及一張圖”。可見圖示學(xué)習(xí)法的重要性。圖示學(xué)習(xí)法所用的圖示包括地圖和插圖，也包括師生根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)需要，運用簡明的文字、數(shù)字、符號而設(shè)計的能表現(xiàn)歷史知識框架、結(jié)構(gòu)和歷史發(fā)展過程的圖表。這些地圖、插圖、自行設(shè)計的圖表與教材文字密切配合，把難以用語言描述的空間概念變成了讓學(xué)生可以感知的具體形象，向?qū)W生提供了大量的信息；也把教材中的眾多歷史知識簡約、系統(tǒng)、直觀地表現(xiàn)出來，使學(xué)生從紛繁復(fù)雜中理清線索、建構(gòu)框架、記憶知識。在教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)剡\用圖示法，師生就教活、學(xué)活了新教材，會收到事半功倍的效果!

一、巧借插圖。激發(fā)興趣

新歷史教材圖文并茂，插圖豐富實用，富有時代氣息，用好了會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如人教版八年級下冊《香港和澳門的回歸》一課就有《香港回歸》《澳門回歸》等這樣幾幅插圖，學(xué)習(xí)這一課時，我首先讓學(xué)生欣賞這幾幅圖片，并說出通過這幾幅圖片你知道了什么?借機導(dǎo)入新課：香港澳門問題都是歷史遺留問題，還記得這些歷史問題是怎么回事嗎?香港問題拖了一百多年。澳門問題則拖了數(shù)百年，為什么能20世紀(jì)末徹底解決又是怎么解決的呢?讓我們一起來探究學(xué)習(xí)《香港和澳門的回歸》。在這里我巧借課本插圖導(dǎo)入新課，像徐徐拉開的帷幕，讓學(xué)生一眼就看到了精美的置景；又好似樂章的序曲，使學(xué)生一開始便受到強烈的感染，拉近了學(xué)生與新知識之間的距離，激發(fā)了學(xué)生探究香港、澳門過去與現(xiàn)在的興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，達到了課伊始趣亦生的教學(xué)效果。教材的插圖是編者精心選用的，我們每一位教師也要精心運用。

二、巧用地圖，培養(yǎng)能力

知識是基礎(chǔ)，能力是歸宿。歷史地圖是歷史學(xué)科的第二語言之一，是教材的重要組成部分，它淺化了教材，使之更加生動有趣。用好了歷史地圖，會幫助學(xué)生生動直觀地理解歷史事件的發(fā)展過程，達到時間和空間的緊密結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。例如北師版教材九年級上冊《第一次世界大戰(zhàn)形勢圖》就蘊含了豐富的歷史信息，顏色層次鮮明，陣營一目了然。首先我讓學(xué)生觀察地圖，在圖中找出成為歐洲戰(zhàn)爭一觸即發(fā)的“火藥桶”的地方，然后借機發(fā)問“是誰點燃了火藥桶”?順勢導(dǎo)入第—個要探究的問題：一戰(zhàn)的導(dǎo)火線一薩拉熱窩事件。待合作探究結(jié)束，我再讓學(xué)生細(xì)讀這一形勢圖，看看能從中獲得哪些歷史信息?學(xué)生小組合作討論交流、展示，你一言我一語就從圖中挖掘出了很多知識，但都是是淺表性的，對一些隱性知識學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)，于是我又適時地拋出了幾個深層次的問題生生互動，展開討論，教師適時點撥，形成結(jié)論。最后我又從參戰(zhàn)國的數(shù)量和戰(zhàn)火燃燒的地區(qū)來分析這場戰(zhàn)爭的特點、影響等，水到渠成，回扣了課標(biāo)，使學(xué)生輕松愉快地掌握了歷史知識，培養(yǎng)了識圖能力。

三、巧做簡圖，突破重點

借助恰當(dāng)?shù)膱D示可以化解難點，突破重點。例如人教版九年級上冊教材《血腥的資本積累》一課中的“奴隸貿(mào)易”既是本課重點又是本課難點，我就在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，用吹塑紙做了三張圓卡片，分別代表三大洲，指導(dǎo)學(xué)生自己動手在黑板上形成簡明示意圖，形象地反映了罪惡的“三角”貿(mào)易。然后讓一名程度較好的學(xué)生生動地講述貿(mào)易過程，我再及時點撥：在這三角貿(mào)易中，黑奴成為真正的商品，他們用生命和鮮血為資本家積累了一枚枚的硬幣，這真是—一血腥的資本積累!最后我又讓學(xué)生小組合作，以此圖為材料設(shè)計幾個問題組內(nèi)解決，拓展思維空間，這樣就以較少的時間簡明、直觀地化解了難點、突破了重點。取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

四、巧制圖表?；睘楹?/p>

學(xué)習(xí)歷史的方法有很多種。圖表法就是其中的一種。學(xué)習(xí)過程中如果根據(jù)歷史事件的特點，用表格圖示形式使同類知識前后連貫起來。形成一個系統(tǒng)，使眾多史實、紛繁內(nèi)容脈絡(luò)分明、條理清晰，就可起到化繁為簡的作用。尤其是運用圖表法學(xué)習(xí)文化史，可以使復(fù)雜的內(nèi)容清晰化、直觀化，便于比較，易于記憶，同時又培養(yǎng)了學(xué)生歸納、動手能力。但要指導(dǎo)學(xué)生注意不同的內(nèi)容有不同的列表方式，制表時，不能遺漏知識點，要全面概括，設(shè)計形式要靈活多樣、實用美觀。學(xué)生學(xué)會了這種方法，可以推及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，尤其在數(shù)學(xué)中巧妙運用，定會收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。

五、巧建網(wǎng)絡(luò)，串珠成線

一節(jié)新課結(jié)束，學(xué)生收獲的東西往往是散落的珍珠，要把這散落的珍珠穿成美麗的項鏈，也可以運用圖示法巧建知識網(wǎng)絡(luò)，揭示知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固完善新課。同樣在復(fù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生運用圖示法將教材中分散學(xué)習(xí)的零星知識加以梳理、歸納，系統(tǒng)化整理，以知識點間的聯(lián)系為線串成知識鏈，使知識點條理化，便于存儲與提取，這也是有效的復(fù)習(xí)方法之一。

總之，恰當(dāng)?shù)膱D示教學(xué)法會賦予課堂以精彩，賦予課堂以活力，可以使教師教活教材，使學(xué)生活學(xué)教材!