創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。不僅能使學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且能讓學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，饒有興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，變被動為主動。作為一線的教師，我對數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)作了一定的思考與探索。以下是數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境常用的一些方法：

一、創(chuàng)設(shè)情境。通過復(fù)習(xí)引入

新知識的學(xué)習(xí)總是在原有舊知識的基礎(chǔ)上進行的。在教學(xué)新的內(nèi)容時，我們應(yīng)該首先讓學(xué)生從已有的知識背景出發(fā)，進行新舊對比，得到解決新問題的方法，從而掌握新的數(shù)學(xué)知識和技能。

例如，在學(xué)習(xí)“冪的乘方”時，學(xué)生已經(jīng)掌握了，“乘方的意義和同底數(shù)冪的乘法”，為了引導(dǎo)學(xué)生尋找解決新問題的方法一冪的乘方法則。

解答完上面4個問題之后，讓學(xué)生比較它們與其結(jié)論在形式上有何特點?(如底數(shù)和指數(shù)發(fā)生了什么變化)，學(xué)生經(jīng)過分析討論后，就能給出冪的乘方法則：冪的乘方，底數(shù)不變，指數(shù)相乘。

從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)引入新課，不但鞏固了舊知識，而且較好地激發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生自己探索、獲取新知識的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境．以生活實例引入

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識最終要服務(wù)于生活。生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有一定的敏感性。因此在教學(xué)時，設(shè)計恰當(dāng)?shù)馁N近學(xué)生生活的問題情境，引入新課。對學(xué)生來說倍感親切，覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊。從而激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生懷著強烈的好奇心和迫切探究的心情與教師一起步人數(shù)學(xué)的殿堂。同時在學(xué)習(xí)知識的過程中，體驗到學(xué)數(shù)學(xué)是有用的。

例如，在上代數(shù)式一節(jié)時，課本在介紹了代數(shù)式的概念之后，我采用了如下的方法：

我首先問學(xué)生：“想知道自己將來能長多高嗎?”課堂氣氛立刻調(diào)動起來?！澳敲凑埧瓷砀哳A(yù)測公式：男孩成人時的身高：(x+y)÷2x1.08；女孩成人時的身高：(0．923x+y)/2(其中x表示父親的身高，y表示母親的身高)?！皩W(xué)生都懷著極大的興趣，以極快的速度計算著，課堂氣氛更加的活躍。此時，我不失時機地講出”每位同學(xué)求出的這個數(shù)值，就叫做這個代數(shù)式的值，剛才大家用自己的父母身高代替x、y計算的過程就是求代數(shù)式的值。學(xué)生恍然，而且印象深刻。

三、創(chuàng)設(shè)情境在活動中引入

數(shù)學(xué)家常說數(shù)學(xué)十分有趣，而對初中生來說是難以體會到深奧的數(shù)學(xué)中所蘊含的趣味。孩子們對具體形象的內(nèi)容易于理解，對生動活潑的形式比較喜愛，對新奇的事物比較感興趣，對能演示或親自體驗的過程印象更深刻。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲或?qū)嶒?，以直觀的形式將數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出來，學(xué)生在積極的活動中體驗知識的發(fā)生、發(fā)展，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中感受教學(xué)思想與方法，在共同探討和合作交流的氛圍中分享成功的喜悅。例如。在講“正方體的展開圖”時考慮到初一年級學(xué)生的空間想象能力較差，而直觀的形象思維已發(fā)展成熟，上課時就請學(xué)生分組，將課前已準(zhǔn)備好的小正方體沿著某些棱展成一個平面圖形，看哪組的同學(xué)剪出來的形狀最多，最后每組再派一個代表將各個形狀畫到黑板上。這個活動在鍛煉學(xué)生動手操作能力的同時，也鍛煉了他們的思維能力(因為要盡可能多地剪出不同的形狀)，并且通過分組也讓其感受到了集體的力量，增強了團結(jié)協(xié)作意識。并且從最后的結(jié)果中體驗到了成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)的興趣。又如，學(xué)習(xí)“垂直”這節(jié)課時。在學(xué)生已有一定感性認(rèn)識的前提下，教師先讓學(xué)生拿出一張不規(guī)則的白紙，請學(xué)生在這張白紙上折出兩條互相垂直的折痕。很快有位同學(xué)就折出兩條分別平行于紙的兩邊的折痕(他的紙是規(guī)則的長方形)。教師又提醒他要注意條件是一張不規(guī)則的紙。這個學(xué)生又立馬開始了很投入的思考之中，這時同學(xué)之間也展開了討論，這樣就形成了一個很好的學(xué)習(xí)氛圍。在動手中思考，在思考后實踐，實踐中討論，討論后明辨是非，真正體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的主體參與意識，進而提高了課堂效率。

四、創(chuàng)設(shè)情境．通過媒體引入

媒體課件可動態(tài)地、形象地演示圖形或圖像的變換過程和現(xiàn)實生活不太好實現(xiàn)的數(shù)學(xué)實驗，還可以模擬一些現(xiàn)實生活中的情景，把抽象的變成形象的，把困難的變成容易的，把不可行的變成可行的。另外，計算機還可以處理一些較繁雜的數(shù)據(jù)，描繪出統(tǒng)計圖或函數(shù)圖象來，較快獲得有用的信息?？梢娡ㄟ^現(xiàn)代教育技術(shù)可有效地提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生產(chǎn)生持久的興趣。

教學(xué)“圖案設(shè)計”時，我利用多媒體、投影儀展現(xiàn)豐富的幾何圖案，讓學(xué)生欣賞這些美麗圖案后，告訴學(xué)生，“這些圖案我只要用一個圓規(guī)就可以畫出來，你想學(xué)會嗎?”然后，和學(xué)生一起探究這些圖案的畫法，并激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與設(shè)計。通過圖案設(shè)計，學(xué)生進一步熟悉了圓規(guī)的使用技能，了解了將圓六等分、三等分的方法。同時，讓學(xué)生在電腦上畫圖，設(shè)計圖案，學(xué)生的興趣非常濃厚，設(shè)計的圖案豐富多彩。