閱讀教學(xué)應(yīng)重視整體性

謝 華

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)，對識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)語感和整體把握的能力?！币虼?，近年來全國各地的中考語文閱讀試題都強(qiáng)化了對整體閱讀能力的考查，這是體現(xiàn)新《課標(biāo)》精神的。命題者把一篇文章或語段作為一個整體來考慮，并且圍繞材料的中心和主旨來設(shè)計試題?？忌邆淞苏w閱讀的意識。方有可能答好每道題。

語文教師應(yīng)該樹立整體意識、整體觀念。在課堂教學(xué)每個環(huán)節(jié)的處理上應(yīng)始終抓住整體。在關(guān)鍵的幾個環(huán)節(jié)要把握好：

第一。起始階段要抓住整體

文章的開頭是“龍頭”，起導(dǎo)向作用。一篇新課文總能引起學(xué)生的新異感，因此要充分利用這種新異感。將學(xué)生的注意力引向?qū)θ恼w感知，不要一開頭就從課文第一自然段人手，一下子沉人對局部文字的分析之中。

第二。要理清文本的整體思路

每一篇課文，作者都有—個清晰的思路，抓住了這條思路，學(xué)生就對課文有了一個整體認(rèn)識。就拿魏巍的《我的老師》來說吧，題目寫我的老師，課文開頭以“最使我難忘的。是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。接著，文章列舉蔡老師的五件小事，寫出老師愛學(xué)生、學(xué)生愛老師的真摯感情，在此基礎(chǔ)上，作者寫了“我”對蔡老師依戀的兩件小事：默默地看老師寫字；放假前與老師難分難舍，暑假中感到時間漫長，甚至夢中尋找蔡老師。弄清了作者的思路之后，可以幫助學(xué)生認(rèn)識作者構(gòu)思的巧妙，從整體上把握課文，做到高屋建瓴。這也為學(xué)生進(jìn)一步深刻理解文意打下了基礎(chǔ)。

第三。要注重語文知識的整體訓(xùn)練

對于字、詞、句、語、修、邏等的教學(xué)。也要求執(zhí)教者用整體的觀念，把這些零碎的知識盡量地與語境結(jié)合，與整體相連。切忌孤立地、純知識地、記憶性地分析。下面僅就《七根火柴》一文教學(xué)中如何運(yùn)用整體觀教學(xué)談?wù)劰P者的做法。文中有這樣一些描寫無名戰(zhàn)士的語句：

①這聲音那么微弱、低沉，就像從地底下發(fā)出來的。

②嘴唇翕動了好幾下，齒縫里擠出了幾個字：“不。沒……沒用了?！?/p>

③小心翼翼地一根根撥弄著火柴，口里小聲數(shù)著：“一、二、三、四……”一共只有七根火柴，他卻數(shù)了很長時間。

這些語言看似平凡，但我們不能從字里行間單獨(dú)去考查。教學(xué)中一定要挖掘內(nèi)在的含義。①中“微弱、低沉”這兩個詞準(zhǔn)確地說明了無名戰(zhàn)士生命處于垂危時刻，給人的是一種異乎尋常的感覺。②句中一個“擠”字則可看出無名戰(zhàn)士的艱難吃力，難怪七根火柴“他卻數(shù)了很長時間”。這些簡短的詞句都表明了無名戰(zhàn)士對革命事業(yè)的耿耿忠心。③句中通過枯燥平淡的數(shù)字“一、二、三、四”。把無名戰(zhàn)士對火柴的珍惜之情和獻(xiàn)出時的慎重態(tài)度表現(xiàn)得淋漓盡致。它一方面表現(xiàn)了對無名戰(zhàn)士的無比敬佩之情，一方面表現(xiàn)了無名戰(zhàn)士留下的不僅僅是七根火柴。而是最寶貴的精神財富。簡單的幾個數(shù)字，可稱得一字千鈞。就是那數(shù)字后的省略號也留給我們無限廣闊的思考天地，發(fā)人深思，撩人聯(lián)想，使我們感到字里行間無不凝結(jié)著無名戰(zhàn)士極豐富的思想感情。如單從詞義、旬義理解，無論如何也無法咀嚼其中的深刻含義。

第四．分析局部應(yīng)不忘整體

我們強(qiáng)調(diào)整體閱讀。不是排斥局部分析理解，而是強(qiáng)調(diào)局部分析要為理解整體服務(wù)。優(yōu)秀的文章有許多細(xì)節(jié)是作者的傳神之筆，分析細(xì)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生尋幽探勝的必經(jīng)之路。但如果只從微觀E研究細(xì)節(jié)，就很容易將完整的課文講得支離破碎。因此，分析細(xì)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識細(xì)節(jié)、突出整體。

由此觀之，教學(xué)中我們唯有從全局出發(fā)，把每個知識點(diǎn)放在“全盤”中去分析考查。著眼整體精講巧練，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力和抓聯(lián)系、抓特色的思辨能力，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

如何在英語教學(xué)中采用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)pdf

王 萍

目前農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)低效高耗，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，像是被老師牽著鼻子走，亦步亦趨，無所適從；。學(xué)習(xí)起來感覺的確吃力，索然無味；學(xué)習(xí)成績不理想，甚至有的學(xué)生有放棄學(xué)習(xí)英語的念頭。針對以上這些情況，我采取了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)改革：“注重學(xué)案設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能”。此方案的實(shí)施取得了良好的教學(xué)效果。