中學信息技術課應從培養(yǎng)學生興趣入手

徐 姝

二十一世紀，人類已步人信息化時代，中小學信息技術課也被確定為必修課。然而，在中學生中普遍存在的現(xiàn)象是：喜歡玩電腦游戲、上網(wǎng)，不喜歡學信息技術課的書本內(nèi)容。要提高信息技術課的教學質(zhì)量，必須從激發(fā)學生學習興趣人手，由淺人深，由表及里，循序漸進地完成教學任務。

中學生好奇心強，求知欲旺盛且精力充沛，他們喜歡新奇、有趣的事物，在教學中必須抓住他們的這一天性。例如，講授《初識Powerpoin2000》一節(jié)時，可以先給學生欣賞集聲音、動畫、視頻為一體的多媒體演示文稿，讓學生沉浸在美妙的多媒體體驗中，這樣課堂教學就變得有形有聲，有滋有味。學生的學習興趣很高漲，教學效果非常好。

信息技術課不能紙上談兵。在教學中，應保證讓學生有充裕的上機時間，盡可能多的給學生提供實際操作的機會，通過動手操作，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，鍛煉學生的操作技能。飼如，組織電子作品制作、科技繪畫、網(wǎng)頁制作等興趣小組活動，讓學生在實踐活動中動腦、動手，親身體驗，這樣不但能鞏固信息技術基礎知識、操作技能，還能擴大眼界，喚起學生強烈的求知欲望和好奇心理，在實踐活動中發(fā)展學習興趣。老師盡量讓學生根據(jù)書上的內(nèi)容自主進行各種操作，在實踐中來體會。只有在實踐操作中，學生興趣才會逐漸培養(yǎng)起來，將查看、創(chuàng)建、復制、移動、刪除、改名等知識點掌握牢固。

喜愛游戲是中學生的共性，而計算機游戲又具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對學生有擋不住的誘惑。在教學過程中適當、適度、適實穿插多種形式的益智游戲，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的計算機操作技術、技巧，使學生在強烈的競賽和興奮中，強化興趣。例如“字母輸入”一節(jié)內(nèi)容乏味又有一定難度，純粹讓學生在寫字板上練習輸入，更是索然無味。施教者可以讓學生操作“警察抓小偷”的軟件游戲，游戲界面中有許多不同的英文字母，打—個英文字母小偷往前跑—格，警察會在相應難度等級所指定的時間內(nèi)向前，若在規(guī)定時間內(nèi)全部打出字母，警察則會把小偷抓住。這就激發(fā)了學生要熟練掌握宇母輸入操作的興趣，同時產(chǎn)生誰抓的小偷多的競賽心理。

中學信息技術課程教學中，可以通過多種方式提高學生學生興趣。其中插入游戲更是被廣大教師廣泛使用。但我們必須注意兩點：一要合理安排時間，有目的、有節(jié)制地進行一些益智性健康的游戲操作。二要把握好插入游戲的尺度，絕不能以玩代教，因玩誤教。

生物課堂之興趣教學

鄒德勇

在新的教育教學改革中，生物學作為新課改中的一員，擔負著全面提高學生生物科學素養(yǎng)的重要任務。新課改要求：以探究為核心，倡導學生的主動學習、構建學生的能力體系、激發(fā)學生的學習興趣，以達到主動學習、終身學習的目的。面對這樣的要求，我們再也不能照本宣科，僅以傳授知識為目的。生物學是一門以實驗為基礎的科學，學生對此學科感到枯燥乏味，我們可以試著“激發(fā)興趣”，使學生變被動為主動，達到自覺學習和立志終身學習的目的。根據(jù)幾年的教學經(jīng)驗，筆者認為可以從以下幾方面人手：

一、民主課堂。創(chuàng)設氛圍

新課程的核心理念：“變被動學習為主動學習”，而這些都依賴于一個民主，寬松，愉快的課堂氛圍。老師扮演著多重角色，一個指導者，一個朋友，一個活動的參與者。在活動和與學生的接觸中，幫助學生解答生活中的問題，向?qū)W生講述各種生物學趣聞，使學生產(chǎn)生興趣同時拉近與學生的關系。先人為主的調(diào)動了學生的積極性，主動性，激發(fā)了興趣。

二、巧思妙解，引起興趣

缺乏設施的課堂是枯燥的，既要使學生學到知識，又要使學生保持對學習的興趣，刺激學生的主動學習，這就要求老師發(fā)揮自己的奇思妙想，妙語連珠把學生引入一個形象思維的世界。如，在組織的形成教學中，可以根據(jù)形成過程，自畫掛圖，或事物分類的例子進行類比。再如，腎小球的過濾作用可以用生活中篩子進行類比講解，再配上生動的語言，使學生清晰明了，既獲得知識，又保持興趣。

三、多媒體探究。形成興趣

多媒體教學，可以把一些抽象的生物知識直觀、形象、具體化，同時擴展了學生的知識面，解決了無法開展實驗的難題。如，肺換氣及組織氣體交換的過程，肺與血液，血液與細胞之間的氣體交換。利用課件教學，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心，激發(fā)了求知的欲望。加深了學生對知識的理解的同時，又產(chǎn)生濃厚的學習興趣，利于學生學習主動性的發(fā)揮。

四、聯(lián)系生活實際。培養(yǎng)興趣

生活中有很多關于生物學的。一些耳熟能詳?shù)默F(xiàn)象，但卻不求甚解，知其然不知其所以然。例如，糖尿病的形成，施肥時產(chǎn)生的燒苗現(xiàn)象等。很好的利用這些能夠激發(fā)學生的學習熱情，促使學生集中注意力并主動去尋找答案。

五、成果評價。激發(fā)興趣

合理和正確地利用成功評價，使不同層次的學生產(chǎn)生愉悅感和成功感。如，根據(jù)不同的標準，成績好的同學回答難一點的。成績一般的回答簡單一點的問題，并給予鼓勵。使不同層次的學生在獲得知識的同時激發(fā)學習的欲望，獲得成功的體驗，為學生終身學習做好準備。

綜上所述，老師可通過多種方法引導、提高并保持學生的學習興趣。把握好興趣這一妙方，能有效地激發(fā)學生學習生物的熱情，使學生主動學習，最大限度地提高學習生物的素養(yǎng)。