電磁感應(yīng)解題何難

楊立喜

電磁感應(yīng)綜合問(wèn)題，涉及力學(xué)知識(shí)(如牛頓運(yùn)動(dòng)定律、功、動(dòng)能定理、動(dòng)量和能量守恒定律等)、電學(xué)知識(shí)(如電磁感應(yīng)定律、楞次定律、直流電路知識(shí)、磁場(chǎng)知識(shí)等)等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，此類問(wèn)題應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：

語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)文“情境”

次 歐 大尼倉(cāng)

教學(xué)情境是一種師生互動(dòng)、情境交融的氛圍。有了氛圍，才有教與學(xué)的深度廣度。每個(gè)學(xué)科都有其本身的特點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)有共性也有個(gè)性。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，筆者試在這里談?wù)務(wù)Z文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的幾種途徑。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境

在當(dāng)今的信息化時(shí)代，多媒體教學(xué)顯得越來(lái)越重要。教學(xué)中課件的制作與使用已是眾多教師的拿手戲。多媒體課件綜合利用了聲音、圖形、文字、動(dòng)畫等媒體，變抽象為具體，營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增加了教學(xué)的趣味性，提高了課堂四十分鐘的效率。但要注意，語(yǔ)文教學(xué)終究是文本的閱讀。切不可以視頻和圖片來(lái)代替學(xué)生對(duì)文本的閱讀。

二、教師引導(dǎo)達(dá)成的情境

教與學(xué)的過(guò)程中要還學(xué)生以主體的地位，但教師的引導(dǎo)作用也是不容忽視的?！墩撜Z(yǔ)》有言：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這里的“憤”，就是求知欲望和積極的思維狀態(tài)；“悱”，就是想說(shuō)但又不知怎樣表達(dá)的情境。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該吃透教材，針對(duì)重難點(diǎn)設(shè)置導(dǎo)向性信息誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，教學(xué)中要了解學(xué)生已有的認(rèn)知水平、能力狀況，充當(dāng)好“首席”的角色，循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造“憤悱”的情境，讓學(xué)生處于積極的思維之中，主動(dòng)參與，積極表現(xiàn)。 布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！苯處熑绨阎R(shí)創(chuàng)設(shè)成各種生動(dòng)有趣的情境，則會(huì)引起學(xué)生極大的興趣。教學(xué)中教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，盡可能以生動(dòng)有趣的故事或熟悉的生活實(shí)例或直觀形象的實(shí)驗(yàn)演示引出疑問(wèn)，精心設(shè)置有梯度性的問(wèn)題。制造懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，誘導(dǎo)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生思維。問(wèn)題的設(shè)置要注意體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，難易程度要符合學(xué)生的實(shí)際水平，要讓學(xué)生“跳了即可摘到蘋果”，使學(xué)生擁有繼續(xù)學(xué)下去的信心。

三、學(xué)生實(shí)踐形成的情境

課改的重點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐出真知，課堂教學(xué)中教師要盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自己的摸索與探究中獲取知識(shí)，領(lǐng)悟道理。學(xué)習(xí)過(guò)程中要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，動(dòng)眼睛看，動(dòng)耳聽，動(dòng)情朗讀，動(dòng)口議論，動(dòng)筆寫，動(dòng)腦筋思考。這七個(gè)“動(dòng)”不是割裂開來(lái)的，而是互相聯(lián)系的，沒(méi)有誰(shuí)重要誰(shuí)不重要之分，也沒(méi)有誰(shuí)先誰(shuí)后之分，完全按學(xué)習(xí)的實(shí)際需要而進(jìn)行。

在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，要真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生全身心地投入到“活動(dòng)”當(dāng)中去。教師在課堂上要讓學(xué)生動(dòng)情地朗，讀、自主地領(lǐng)悟、整體地感知文章的內(nèi)容。要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)不同形式的讀，鑒賞性閱讀、質(zhì)疑性閱讀、研究性閱讀、交流性閱讀等等。在反復(fù)誦讀中理解文章的內(nèi)容，體驗(yàn)作者的情感，再在深情的朗誦中升華情感。最后還可讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)實(shí)際，談?wù)勎覀儚奈闹械玫降膯⒌?，并將之流于筆端。

四、眾人合作產(chǎn)生的情境

課改的關(guān)鍵是課堂教學(xué)改革，而課堂教學(xué)改革的第二個(gè)方面即培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。1951年著名的“名次實(shí)驗(yàn)”告訴我們：只有合作型的學(xué)生關(guān)系才能在學(xué)生的共同發(fā)展中起到很好的促進(jìn)作用。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視使學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，形成相互交流、相互合作、相互補(bǔ)充、相互幫助的良好氣氛。這種情境具體體現(xiàn)在討論式的學(xué)習(xí)和研究性的學(xué)習(xí)中。教師要善于設(shè)置具有思辨性的問(wèn)題讓學(xué)生展開討論，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，在學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上也要注意整體評(píng)價(jià)，促使學(xué)生積極合作，主動(dòng)發(fā)展。 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是固定教條的，今天的素質(zhì)教育。更呼喚我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)不同的情境，全程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。