俗話說：興趣是最好的老師。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成了老生常談的問題，同時也是各科教學(xué)要解決的最為關(guān)鍵的問題之一。 “誤盡天下蒼生皆語文”的指責(zé)，便是學(xué)生對語文不感興趣的集中體現(xiàn)，如何盡可能地利用課堂這塊陣地，調(diào)動起同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而誘導(dǎo)他們在課后也自覺地去學(xué)習(xí)語文，我認為導(dǎo)語是一個很好的切入點。課堂教學(xué)，是老師實施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、錘煉人格的主戰(zhàn)場，而導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的一項內(nèi)容。一個好的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的視聽，集中學(xué)生注意力，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，這實在是明智之舉。好的導(dǎo)入還可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在精神愉悅之中輕松學(xué)習(xí)鉆研，不會感覺枯燥乏味，這對于課堂效率的提高無疑都有幫助。最后也是最重要的一點，學(xué)生從好的導(dǎo)人中感受課文的趣味魅力。領(lǐng)悟課文的感情基調(diào)。初步地了解和把握課堂內(nèi)容與主旨，有利于理解整篇文章，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)習(xí)課文的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)語的處理方式可以靈活機動，或聯(lián)系拓展，或設(shè)疑而問，或引而不發(fā)，或巧設(shè)懸念。

一、聯(lián)系生活，就地取材．適當拓展，巧設(shè)導(dǎo)語

有位教師在上《裝在套子里的人》時，是這樣導(dǎo)人的：用投影給學(xué)生出示一首諷刺詩《“老掌柜”難舍芭蕉扇》：要我換電扇，且慢復(fù)且慢!不怕花錢多，就怕投風(fēng)險；雨天怕打雷，晴天怕觸電；倘若螺絲松，飛來大刀片，重者削腦袋，輕則上醫(yī)院。還是穩(wěn)妥點，仍用芭蕉扇，只要拼命搖，照樣能解汗!學(xué)生讀著這首諷刺詩，興趣陡增。他們對諷刺詩中描繪的這位難舍芭蕉扇，懼怕電風(fēng)扇的老掌柜的典型心態(tài)忍俊不禁。讓學(xué)生說出自己的感受后，教者作了簡要的提示和分析：這位老掌柜僅是一個老實本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物遲鈍?，F(xiàn)實生活中，這類人不少。詩人“幽他一默”，希望這些人思想解放一點，別老捧著那本老皇歷不放。詩人對老掌柜的典型心態(tài)的形象揭示，尤其是“倘若螺絲松，飛來大刀片”一句，令人拍案叫絕，從他害怕新事物這一點上，使我們想起嘴邊總掛著“一代不如一代”名言的九斤老太(魯迅《風(fēng)波》)，想起只要有點什么風(fēng)吹草動就總是憂心忡忡“可別出什么亂子來”的別里科夫。今天我們共同學(xué)習(xí)契訶夫的《裝在套子里的人》，領(lǐng)略一下契訶夫筆下的別里科夫是一個什么樣的人。

二、巧設(shè)懸念。激發(fā)興趣

如學(xué)習(xí)《海燕》時可以結(jié)合時代背景這樣設(shè)置導(dǎo)語：這是一篇膾炙人口的作品，然而它的發(fā)表卻歷盡周折，發(fā)表它的雜志也遭查封，這些到底為什么，上完本課，我們就會明白。 《短文兩篇》可以這樣設(shè)置導(dǎo)語：針對作者是2003年度感動中國人物，引用頒獎設(shè)置導(dǎo)語：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、優(yōu)患、良知，將在文學(xué)史冊中永沅閃耀著璀璨的光輝。今天，就讓我們走近巳金，去領(lǐng)略偉人的風(fēng)采吧

也可以模仿幸運52中的一個板塊設(shè)置導(dǎo)語。如，請根據(jù)我的描述，判斷這是什么地方：這里曾是一片美麗的綠洲，山清水秀，鳥語花香，而如今卻成了生命的禁區(qū)，荒蕪的領(lǐng)地。學(xué)生回答：羅布泊。再問：是什么導(dǎo)致這種翻天覆地的變化，讓我們到文中去一探究竟吧。

總之，在語文課堂中，設(shè)置恰當而巧妙的導(dǎo)語，在很大程度上能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生興趣上來了，你的教學(xué)工作、你的上課效率就會事半功倍。因此。語文教師應(yīng)在這一方面巧動心思，讓美麗的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。