情境教學法很早就被提出，現在有了多媒體的幫助，把學生帶入一個有聲、有形、有色的情境世界已不是難題，關鍵是看教師創(chuàng)設的時機對不對，能不能起到激發(fā)學生興趣的作用。依據教材的內容和所教學生的層次創(chuàng)設問題情境。常用方法有：

1 聯系生活再現情境。生活是文章的唯一源泉，—切文章都是彼時彼地的生活在作家頭腦里反映的產物。所謂聯系生活展現情境，就是把教材中所寫的生活與學生的生活。通過創(chuàng)設情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。

2 觀看實物展現情境。俗話說：“百聞不如一見?！币话阒R性課文中涉及的物體，對學生來說是陌生的，實物一出示，學生便豁然領悟。實物演示既可以由老師展示。也可以由學生自己展示。

3 播放視頻演染情境。在視頻中，學生看得清楚，感受得真切，從畫面、動作、語言中不僅能迅速立體地感知課文內容，更能迅速接受和理解課文內容。視頻與語言文字溝通起來，能真正調動學生的多種器官。便于學生充分感受形象，進人情境后會收到意想不到的效果。

4 角色扮演體會情境。可以讓學生帶著強烈地感情閱讀課文，體會課文中各種人物的思想感情。還可以讓學生聽到教材中各種人物的不同聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，以增進對課文的理解。更可組織學生裝扮成劇中人，或在分角色朗讀的基礎上進行表演，讓學生在表演中體會人物的性格特征。

5 推敲語言感悟情景。教學語言是創(chuàng)設教學情境的基礎。教師的本領歸根結底就在教學語言上，教學藝術最后也體現在教學語言中。運用教學語言，從內容方面看，要做到準確美、簡潔美、理趣美；從形式方面看，要做到修飾美、風格美、態(tài)勢美。這就要求教師以實際行動關心全體學生成長，深入了解他們的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情，以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生。從而激發(fā)起學好語文的情感。

總之，我們的每一節(jié)語文課都不要鉆進應試教育的死胡同里，注意不要在每一堂課上都是滿堂灌、填鴨式的教學。要想盡一切辦法，讓學生在課堂上享受一段幸?？鞓返臅r光，愉快又高效的完成教學任務，才是師生都愿意看到的情景。但是教學有法，教無定法，可以說沒有一種情境教學方法是最好的，只能在實際的教學環(huán)境中靈活運用。