摘要：常言說，良好的開頭是成功的一半。導(dǎo)入新課的幾句話或設(shè)置問題情景對(duì)一節(jié)課的成功，有著不可低估的作用。那么，怎樣才能把學(xué)生導(dǎo)到“柳暗花明”的境地呢?

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè)興趣思維培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，誘發(fā)學(xué)生的心理動(dòng)因，情景創(chuàng)設(shè)占有極其重要的地位。利用數(shù)學(xué)教學(xué)中的美創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的情景。在教學(xué)中充分利用線條美、色彩美等給學(xué)生最大的感知，使他們充分體會(huì)數(shù)學(xué)給生活帶來的美，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，驅(qū)使他們維持長(zhǎng)久的興趣。利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事等等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有趣的內(nèi)容和活動(dòng)總是吸引著他們，即使這種活動(dòng)需要克服較大的困難，他們也樂意參加。在課堂的開始能創(chuàng)設(shè)這樣的情景，就能使學(xué)生進(jìn)入想學(xué)、樂學(xué)的境界。

努力激發(fā)學(xué)生的好奇心并保護(hù)學(xué)生的好奇心是我們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的目的。好奇是學(xué)生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷?，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、動(dòng)手操作。創(chuàng)設(shè)情景

要善于讓學(xué)生動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)情景。如講解三視圖時(shí)，我們可準(zhǔn)備若干個(gè)小正方體方塊，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，觀察并畫出擺出圖形的主視圖、俯視圖以及左視圖，這樣可大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、直觀演示。創(chuàng)設(shè)情景

通過教具直觀演示調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。如在講直線性質(zhì)公理時(shí)，讓學(xué)生用釘子把一根木條釘在墻上時(shí)，發(fā)現(xiàn)木條可繞釘子轉(zhuǎn)動(dòng)，而用兩個(gè)釘子把木條釘在墻上時(shí)，發(fā)現(xiàn)木條穩(wěn)住了，從而引人了直線公理。

三、設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情景

實(shí)踐表明，學(xué)生剛進(jìn)入課堂時(shí)，由于各種原因，注意力比較分散，不易很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)教師若有技巧性的課堂提問。不但能吸引學(xué)生的注意力，而且能使他們很陜進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的問題下，學(xué)生一定會(huì)想學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)。例如。講解垂徑定理時(shí)，導(dǎo)人新課時(shí)可以提問：“你能求出趙州橋主橋拱的半徑嗎?”這樣的提問往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在講“解直角三角形”這章時(shí)，先問學(xué)生：“誰能在操場(chǎng)上測(cè)得旗桿的高度?”這一問，學(xué)生都愣了。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)地說：“要知道它的測(cè)量方法，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)‘解直角三角形’這章，問題就能解決?！苯淌依镱D時(shí)活躍起來，學(xué)生興趣盎然。

四、引入故事，創(chuàng)設(shè)情景

利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事等等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新授課時(shí)給學(xué)生講一些與本課有關(guān)的趣味性故事，這樣導(dǎo)人新課，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生一開始就精神飽滿，在急于釋疑心切之下學(xué)習(xí)。從而對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生很濃厚的興趣。

五、溫故知新，創(chuàng)設(shè)情景

溫固知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)。例如：在講分式時(shí)，先復(fù)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的一些定義，基本性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除等的四則混合運(yùn)算，這樣給出分式的定義和它的一些基本性質(zhì)和相關(guān)的加減乘除運(yùn)算。讓學(xué)生從舊的知識(shí)中去發(fā)現(xiàn)和獲取新的知識(shí)，能更好地掌握分式相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

六、以舊換新，創(chuàng)設(shè)情景

在復(fù)習(xí)舊知中設(shè)計(jì)問題啟發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課，這種方法是由數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)本身的發(fā)展決定的，其關(guān)鍵在于教者，必須深入鉆研教材，找出新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題也要似在溫故，而實(shí)在知新。如講“梯形中位線定理”時(shí)，教師可以首先復(fù)習(xí)“三角形中位線定理”，為學(xué)習(xí)“梯形中位線定理”奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生圍繞“三角形中位線”的性質(zhì)進(jìn)行思考，從而進(jìn)行類比聯(lián)系，引入梯形中位線定理。

七、知識(shí)類比。創(chuàng)設(shè)情景

例如在講相似三角形性質(zhì)時(shí)?？梢砸匀热切涡再|(zhì)為例類比。全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)周長(zhǎng)等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣?這種方法使學(xué)生能從類比中促進(jìn)知識(shí)的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

八、設(shè)置障礙。創(chuàng)設(shè)情景

教師在導(dǎo)入教學(xué)過程中，還可以設(shè)置障礙的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的好奇心。例如：在講解一元二次方程的應(yīng)用時(shí)，我們可以設(shè)置這樣—個(gè)問題：“有x名同學(xué)，如果每?jī)晌煌瑢W(xué)互寄一張賀卡，一共寄了56張，請(qǐng)你求出x”。設(shè)置這樣一個(gè)障礙，由此激發(fā)學(xué)生的求知欲。

九、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景

運(yùn)用多媒體教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。現(xiàn)代化教學(xué)手段能使抽象難懂的概念變得通俗易懂、生動(dòng)有趣。如在講解圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和翻折時(shí)，運(yùn)用生動(dòng)的圖像及動(dòng)態(tài)的效果可讓學(xué)生從過程感受中掌握三種變換的特征。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們各人有各人的一些特點(diǎn)，導(dǎo)人方法還有很多，比如動(dòng)手實(shí)踐導(dǎo)入法、演示教具導(dǎo)人法、開門見山導(dǎo)人法、生活實(shí)例導(dǎo)入法、強(qiáng)調(diào)知識(shí)導(dǎo)人法……但不管哪一種方法，我們教師還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1 導(dǎo)入要自然合理。導(dǎo)入既是前面知識(shí)的繼續(xù)，又是后續(xù)知識(shí)的開端，以一定的積累為基礎(chǔ)。2 要能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們聚精會(huì)神地投入進(jìn)來，在情感上與教師、教材貼得更近。3 使學(xué)生初步了解本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，無論在操作層面上，還是在思維層面上，做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。4 教師情感的投入。只有教師全身心地投入到教學(xué)中，才能帶動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂的關(guān)注。

總之，創(chuàng)設(shè)情景的關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生能順利接受新知識(shí)創(chuàng)造有利的條件。使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。