科學(xué)課堂中預(yù)設(shè)與生成實現(xiàn)“雙贏”的幾點(diǎn)思考

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在課堂教學(xué)中“預(yù)設(shè)”與“生成”是相互依存的，沒有“預(yù)設(shè)”的“生成”往往是盲目的，而沒有“生成”的“預(yù)設(shè)”又往往是低效的。只有在課前精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上動態(tài)生成，從而讓教師用智慧將教學(xué)演繹得更加精彩!

如何使教學(xué)預(yù)設(shè)和生成實現(xiàn)“統(tǒng)一”和“轉(zhuǎn)化”，讓兩者在教學(xué)中實現(xiàn)雙贏，下面本文就從幾個方面來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、預(yù)設(shè)是枝。生成是葉。相輔相成——以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)。提高生成的質(zhì)量和水平

首先，教師要深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點(diǎn)，把教材內(nèi)化為自己的東西，具有走進(jìn)去的深度和跳出來的勇氣，這是課堂中催生和捕捉有價值的生成的前提。

其次。要拓寬知識面，豐富背景知識。教師不僅要對教材和教參作深入細(xì)致的研讀，而且需要自覺地廣泛涉獵有關(guān)的知識，像海綿吸水一樣吸取有用的信息，增加一些可以稱為“背景”的東西。并把這些東西進(jìn)行內(nèi)化，變成對教學(xué)有用的東西。

最后，教師要全面了解學(xué)生年齡階段特征和班級學(xué)生的心理狀況，深刻地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀特律和基本過程，清晰地把握班級學(xué)生的知識經(jīng)驗背景和思維特點(diǎn)以及他們的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，這樣才能夠較準(zhǔn)確地洞察和把握學(xué)生學(xué)習(xí)活動和思維活動的走向。為高質(zhì)量的生成打下基礎(chǔ)。

二、以“生成”為導(dǎo)向。提高預(yù)設(shè)的針對性、開放性、可變性

第一，以生成的主體性為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的針對性

生成強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的活動和思維，它彰顯的是學(xué)生的主體性；預(yù)設(shè)強(qiáng)調(diào)的是教師的設(shè)計和安排，它彰顯的是教師的主導(dǎo)性。教是為學(xué)服務(wù)的，它意味著要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行預(yù)設(shè)。

第二，以生成的隨機(jī)性(不可預(yù)知性)為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的開放性 生成是師生的“即席創(chuàng)造”，是“無法預(yù)約的美麗”。為此，預(yù)設(shè)要有彈性和開放性。給生成騰出時間和空間。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣于把課堂上的一切都算計在內(nèi)，把“意外情況”“節(jié)外生枝”都視為課堂異端而加以排除，生成自然也就沒了立錐之地。教師要確立生成的意識，要深入思考課堂教學(xué)的大方向、大環(huán)節(jié)和關(guān)鍵性內(nèi)容，把握課堂教學(xué)的整體思路和目標(biāo)指向，為學(xué)生的自主活動提供必要的時間。

第三，以生成的動態(tài)性為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性

強(qiáng)調(diào)生成的動態(tài)性，意味著上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過程；不是把心思放在教材、教參和教案上，而是放在觀察學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生并與學(xué)生積極互動上。它要求教師在課堂教學(xué)活動中不能拘泥于課前的預(yù)設(shè)，要根據(jù)實際情況，隨時對設(shè)計作出有把握的調(diào)整、變更。

三、在“預(yù)設(shè)”中為“生成”留一片天地

雖說生成是師生的“即席創(chuàng)造”，是“無法預(yù)約的美麗”，但我們在生成面前并不是完全消極被動的，有經(jīng)驗的教師會預(yù)計到學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、發(fā)表的意見建議、可能提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等等，這些都是教學(xué)過程中的生成性資源，他們就會有意識地在某些地方或某些環(huán)節(jié)形成“彈性化”的方案，并預(yù)設(shè)好當(dāng)生長點(diǎn)出現(xiàn)時的應(yīng)對措施，從而給學(xué)生留下自主體會和悟解的空間，給課堂創(chuàng)造動態(tài)生成的精彩。

四、讓預(yù)設(shè)與生成共同服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展

預(yù)設(shè)與生成有統(tǒng)一的一面，也有對立的一面，預(yù)設(shè)重視和追求的是顯性的、結(jié)果性的、共性的、可預(yù)知的目標(biāo)，生成重視和追求的隱性的、過程性的、個性的、不可預(yù)知的目標(biāo)。預(yù)設(shè)過度必然導(dǎo)致對生成的忽視，擠占生成的時間和空間；生成過多也必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)以及教學(xué)計劃的落實。我們特別強(qiáng)調(diào)，無論是預(yù)設(shè)還是生成，都要服從于有效的教學(xué)、正確的價值導(dǎo)向和學(xué)生的健康發(fā)展。

綜上所述，課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命中有意義的構(gòu)成部分。課程資源的開發(fā)和利用，不僅為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高創(chuàng)設(shè)了一個生動而豐富的情景，而且為教師自身的成長提供了富有挑戰(zhàn)性的歷練的平臺。課堂預(yù)設(shè)必不可少。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中。需要開放地納人直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，也可根據(jù)需要改變預(yù)設(shè)目標(biāo)，重新設(shè)置開放的適應(yīng)學(xué)生需要的教學(xué)流程。有了教學(xué)中師生互動中的即興創(chuàng)造，教學(xué)才會成為一種藝術(shù)，才會充滿生命的氣息，也才會出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。

中學(xué)美術(shù)教育的重要性與新課程改革的必然性

陳 儷

美術(shù)教育是一個立體結(jié)構(gòu)體系，包括了空間直感教育性、啟迪誘創(chuàng)教育性、情感享受教育性。它通過藝術(shù)審美的方式達(dá)到其教育目的，主要表現(xiàn)在于它的直觀性：1．對自然美的直觀性；2．對社會美的直觀性；3．對藝術(shù)美的直觀性。美術(shù)與各學(xué)科的聯(lián)系是非常緊密的?，F(xiàn)行的中學(xué)美術(shù)教育大綱中所規(guī)定的欣賞、繪畫、工藝等美術(shù)門類能直接的將美育的直觀性很好的體現(xiàn)出來。但是，美術(shù)教育并不為家長、學(xué)生所重視，使得學(xué)生的創(chuàng)造能力不能得到進(jìn)一步發(fā)揮，從而限制了學(xué)生在各學(xué)科的進(jìn)步。那么，美術(shù)和各學(xué)科的關(guān)系如何的呢?

一、美術(shù)教育的啟迪誘創(chuàng)教育性與文史學(xué)科的關(guān)系

美術(shù)教育的啟迪誘創(chuàng)教育性，是由美術(shù)本身追求審美價值的視覺實現(xiàn)特質(zhì)所決定的，美術(shù)作為藝術(shù)大家庭中不可或缺的一員，它的特殊本質(zhì)在于極度想象活動中追求美的視覺實現(xiàn)。英國現(xiàn)代著名的哲學(xué)家、美學(xué)家羅賓·喬治·柯林伍德在《藝術(shù)哲學(xué)新論》中說：“藝術(shù)是想象，想象是活動，想象不應(yīng)簡單地讓連續(xù)的意象閑散的飄過心靈，它應(yīng)努力去想象和從事想象。像一個人可以想象其他任何東西一樣，他也可以隨意想象；因此，雖然一個完全可以毫不費(fèi)力的想象，但為了更好地想象就要從整體和從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)上來更好地想象。”怎樣激發(fā)學(xué)生更好的想象呢?最重要的一點(diǎn)就是教師要及時有效的啟迪并引導(dǎo)學(xué)生去努力探索并將其豐富想象予以外化，也就是說，啟迪和誘發(fā)學(xué)生將個體獨(dú)有的感悟的靈感和審美情感予以展示。文史知識看似只是文字表述，美術(shù)與文史的綜合，能在有限的畫面中誘發(fā)學(xué)生的豐富想象，使文字、色彩、形象有機(jī)地結(jié)合，形成一個和諧的整體結(jié)構(gòu)。在傳播文史學(xué)科文化的教學(xué)過程中，既提高了學(xué)生的認(rèn)識水平，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，滿足了學(xué)生的審美需要，陶冶了學(xué)生的高尚情操。

二、空間直感教育性與數(shù)理學(xué)科的關(guān)系

美術(shù)教育的空間直感教育性是由美術(shù)自身具有的二維、三維空間性與視覺直觀性決定的。這與數(shù)學(xué)之間存在著重要的聯(lián)系，而我們的生活中處處充滿了數(shù)學(xué)和美術(shù)。美術(shù)以開發(fā)人們的創(chuàng)造力、想象力為主，而數(shù)學(xué)以培養(yǎng)人的邏輯思維能力為主，美術(shù)與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以通過美術(shù)去看數(shù)學(xué)，會讓數(shù)學(xué)剝?nèi)ド衩氐耐庖?，更好的促進(jìn)對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，單純的數(shù)學(xué)知識往往比較枯燥乏味，學(xué)生會沒有興趣和激情，從美術(shù)的外在表現(xiàn)形式出發(fā)，變抽象為直觀，數(shù)學(xué)也就不像想象中的難學(xué)了。例如：可在數(shù)學(xué)課堂中增加折紙、剪紙、雕塑等形式，通過這些美術(shù)形式有利于調(diào)動學(xué)生的注意力和積極性，并提高數(shù)學(xué)課堂效率。

三、美術(shù)教育的情感享受教育性與德育的關(guān)系

美術(shù)作品所具有特殊的社會性，使得美術(shù)教育具有情感享受教育性，是由美術(shù)創(chuàng)作行為的外化實現(xiàn)所決定的。因為在欣賞一幅美術(shù)作品需要觀賞者有較強(qiáng)的直觀感知、判斷力以及正確的世界觀來評判——一幅作品的優(yōu)劣好壞以及美丑。樹立正確的人生觀和世界觀需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，美術(shù)教學(xué)可以加深學(xué)生對生活的理解和熱愛，培養(yǎng)高尚的道德情操，提高豐富的藝術(shù)修養(yǎng)。在《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中，已經(jīng)明確提出：新課標(biāo)也力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。借助美育的形式，來提高德育的質(zhì)量，讓學(xué)生在美的境界中學(xué)會做^的道理，形成高尚的思想道德觀念。

中學(xué)美術(shù)教育被明確的列入教育大綱，標(biāo)志著我國社會主義教育思想的重要發(fā)展和社會主義教育制度的進(jìn)一步完善。美術(shù)課的目的不是把所有的學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)家，但是通過對學(xué)生的審美培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，陶冶情操起著積極作用?，F(xiàn)行的新課程改革就是以教育大綱為宗旨，體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足發(fā)展的需求，注重對美術(shù)語言以及美術(shù)的發(fā)展規(guī)律等基礎(chǔ)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)；充分利用和開發(fā)校內(nèi)外及當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源。增加課程的多樣化，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為個性的發(fā)展拓展空間，滿足學(xué)生多樣化的需求。新課程改革注重的是學(xué)生的美術(shù)實踐能力，通過各種美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在美術(shù)活動中提高觀察、構(gòu)思、創(chuàng)意、造型、表現(xiàn)、設(shè)計和工藝制作能力。始終貫穿藝術(shù)觀念和美術(shù)術(shù)語的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藝術(shù)觀念的發(fā)展、變化及其與創(chuàng)作實踐的關(guān)系；鼓勵學(xué)生在美術(shù)鑒賞、技法練習(xí)和創(chuàng)作實踐中能運(yùn)用美術(shù)術(shù)語思考、交流、討論，加深對美術(shù)術(shù)語的理解，提高運(yùn)用能力。新課改基于此增加了學(xué)生的自我評價、學(xué)生互評和教師評價環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生對自身成長的認(rèn)知，了解自身的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)自身潛能和發(fā)展需求，而教師也能從各種評價中及時的調(diào)整教學(xué)方向并給予針對性的指導(dǎo)。而這恰恰是新課改前所欠缺的環(huán)節(jié)，新課改強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成敏銳的洞察力和樂于探究的精神，鼓勵想象、創(chuàng)造和勇于實踐，使得學(xué)生能用美術(shù)及美術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的方法表達(dá)與交流自己的思想和情感，促進(jìn)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)交流。它順應(yīng)了時代的發(fā)展和要求，也符合未來復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。所以。中學(xué)美術(shù)教育新課程改革是必然的，也是必要的。